廣西貴港市平南縣大安高級(jí)中學(xué) 陸芝升

課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。特別是正在進(jìn)行的第八次課程改革提出：“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的理念。探究式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，激發(fā)其進(jìn)行進(jìn)一步似的探究。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，能夠自主提出問(wèn)題的畢竟是少數(shù)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂中的提問(wèn)。如何在新課程下生物教學(xué)中提問(wèn)呢？

一、課堂提問(wèn)有實(shí)際性

生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。研究的對(duì)象是在生活中看得見(jiàn)、摸得著、能感知的。生活是知識(shí)的源泉，因此提問(wèn)要密切聯(lián)系實(shí)際，要把課本中的理論知識(shí)跟生活實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際、自然現(xiàn)象等緊密的理想起來(lái)，運(yùn)用科學(xué)理論知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能使一些枯燥乏味、難以理解的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)時(shí)候的氣息，學(xué)生才能獲的較為完整的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，真正的把理論應(yīng)用到實(shí)際中。

二、課堂提問(wèn)有準(zhǔn)確性

教師提出的問(wèn)題要用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言清楚，切忌顛三倒四，含糊不清，不合邏輯，使學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師給出的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生的思維設(shè)置不必要的障礙。

三、課堂提問(wèn)有適時(shí)性

所謂適時(shí)性就是指提問(wèn)時(shí)機(jī)的選擇要合適，主要包括兩個(gè)方面：首先是從教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，要選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問(wèn)的切入點(diǎn)。問(wèn)題切入點(diǎn)的設(shè)計(jì)是否合理，關(guān)系到整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)和成敗，所以說(shuō)提問(wèn)的切入點(diǎn)十分重要。其次，從提問(wèn)得到的信息看，通過(guò)提問(wèn)所接收到的語(yǔ)言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時(shí)性和簡(jiǎn)潔性。它可以使教師當(dāng)堂了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)地調(diào)控教學(xué)程序，改變教學(xué)策略，使學(xué)生能更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

四、課堂提問(wèn)有啟發(fā)性

啟發(fā)式的提問(wèn)，主要是給學(xué)生指出思考問(wèn)題的角度、方向和學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)啟發(fā)式問(wèn)題，在啟發(fā)式提問(wèn)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，研究問(wèn)題。通過(guò)啟發(fā)性提問(wèn)，啟發(fā)、激活學(xué)生的聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維。

五、課堂提問(wèn)要有探究性

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，與設(shè)計(jì)探索問(wèn)題的引導(dǎo)密切聯(lián)系。具有較強(qiáng)探究性的問(wèn)題是使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、思維及時(shí)轉(zhuǎn)向，不受定勢(shì)影響而產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解，提出新的觀點(diǎn)，標(biāo)新立異。

六、課堂提問(wèn)有趣味性

學(xué)生感興趣的東西，他們?cè)敢鈱W(xué)，而且學(xué)得較好。趣味性的提問(wèn)能夠寓教于樂(lè)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在輕松活潑的課堂氣氛中積極思維，并使其學(xué)有所獲。

七、課堂提問(wèn)有層次性

新課程改革提出“面向全體學(xué)生”的理念，教師在課堂提問(wèn)中，不能只是提問(wèn)那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的權(quán)利，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的問(wèn)題。讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答，參與課堂。

八、課堂提問(wèn)有鋪墊性

在課題中，教師擔(dān)任著知識(shí)的傳播者的角色，在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，要考慮學(xué)生的接受能力，要運(yùn)用學(xué)生已知的、已有的知識(shí)為新知識(shí)做好鋪墊，使形式的知識(shí)沿著教師設(shè)計(jì)好的階梯拾級(jí)而上，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知心理，有能有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維想縱深發(fā)展，以達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

九、課堂提問(wèn)有鞏固性

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)。它既有與其他自然科學(xué)相同的地方，又有與其他自然科學(xué)不同的地方。有很多生物學(xué)理論要記憶。生物又不能教成“死物”，因此培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。由于中學(xué)生的心理特點(diǎn)，其接受能力、理解力、記憶力還不是很強(qiáng)，為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有更深的理解和掌握，在講完新課后，對(duì)本課及相關(guān)內(nèi)容提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括總結(jié)，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。鞏固掌握的知識(shí)有助于知識(shí)的積累和深化，是學(xué)生接受新知識(shí)，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是在學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生記憶力、理解力、思維力的重要手段。

十、課堂提問(wèn)有形象性

中學(xué)生的情緒不穩(wěn)定，注意力容易分散，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要善于針對(duì)中學(xué)生的心理特點(diǎn)多方位、多層次地挖掘生動(dòng)形象的語(yǔ)言材料，有的放矢地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)運(yùn)用成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞、諺語(yǔ)等多種形式，使提問(wèn)的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、嚴(yán)謹(jǐn)，寓問(wèn)與教。形象化的語(yǔ)言不僅是語(yǔ)言本身技巧問(wèn)題，而是深深植根于教師對(duì)教材內(nèi)容的理解深度和對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極探索之中，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。在提問(wèn)時(shí)，要避免嘮叨累贅的廢話(huà)、離題的閑談，或單純地講一個(gè)笑話(huà)，以博取學(xué)生的笑聲。

提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可以缺少的一種重要手段。恰到好處的提問(wèn)，可以提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，檢查學(xué)生獲得知識(shí)的情況；還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，溝通師生感情，吸引學(xué)生的注意力等。除了教師提問(wèn)外，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠效仿老師的方法，自主地提出問(wèn)題，學(xué)生恰到好處的提問(wèn)，能使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，達(dá)到發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，糾正缺點(diǎn)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。要讓學(xué)生掌握“提問(wèn)”的思路和方向。應(yīng)使學(xué)生能在課堂中找“問(wèn)題”，在生活中找“問(wèn)題”，到實(shí)驗(yàn)中找“問(wèn)題”，到想象中找“問(wèn)題”，還可以通過(guò)比較找“問(wèn)題”，到書(shū)本中找“問(wèn)題”到老師中找“問(wèn)題”，到作業(yè)中找“問(wèn)題”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，因?yàn)檫@也是新課程的內(nèi)容。