北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué) 關(guān) 欣

教學(xué)是人與人之間的交流，老師在教， 學(xué)生在學(xué)， 教學(xué)相長，有的時(shí)候反之亦然，那么人都是有感情有情感的，因此在教學(xué)中，情感因素利用的好，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)外語的積極性同時(shí)提高外語的成績。

一、理論支持

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是由個(gè)體建構(gòu)的。個(gè)體一出生便開始積極地從自身經(jīng)驗(yàn)中建構(gòu)個(gè)人意義，即建立它自己對(duì)世界的理解。智力發(fā)展包括兩個(gè)方面：認(rèn)知發(fā)展和情感發(fā)展，兩者緊密相連不可分割。理想的外語學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生在老師的幫助下，建構(gòu)積極情感，逐漸消除焦慮等消極情感的過程。因此，教師應(yīng)該把建構(gòu)積極情感作為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)部分，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知與情感的互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。

并且我國新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，要求教師在英語教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要重視學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

二、調(diào)查

（一）調(diào)查方法

調(diào)查樣本數(shù)為120份，主要是高一到高三的學(xué)生，收回問卷115份，其中有效問卷110份。調(diào)查問卷共有10個(gè)問題。設(shè)計(jì)這套問卷的目的是想了解學(xué)生是否認(rèn)為教師的情感投入有助于培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)科情感，如自信心、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自尊等，以及他們對(duì)教師將認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來的具體做法的認(rèn)可程度。問卷是在正式上課之前由英語任課教師發(fā)給學(xué)生，完成后當(dāng)場收回，可以說學(xué)生回答問卷的態(tài)度是十分認(rèn)真的。

（二）調(diào)查結(jié)果

90%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語的興趣與教師的鼓勵(lì)有關(guān)，同時(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績有直接關(guān)系; 91%的學(xué)生意識(shí)到師生交流有助于學(xué)習(xí)效果的提高；80%的學(xué)生意識(shí)到了和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生積極參與交互性課堂活動(dòng)并能鼓勵(lì)學(xué)生大膽說英語；81%的學(xué)生認(rèn)為教師的課堂情緒同樣會(huì)影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情緒；70%的學(xué)生認(rèn)同自己的特定心理氣氛因素對(duì)英語學(xué)習(xí)有著直接影響；80%的學(xué)生喜歡教師委婉和藹地糾正學(xué)生所犯的語言錯(cuò)誤；62%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)師生溝通有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感。由此看來，問卷調(diào)查的結(jié)果支持積極情感有助于語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)。

為了進(jìn)一步探索積極情感意識(shí)的培養(yǎng)是否與學(xué)習(xí)效果成正比，我就自己所教的兩個(gè)班進(jìn)行為期一年的教學(xué)實(shí)踐，這是學(xué)校根據(jù)新生入學(xué)考試成績分出的一個(gè)英語實(shí)驗(yàn)班和理科普通班。我在普通班加大情感投入充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的情緒變化并利用更多的積極健康的情感為英語學(xué)習(xí)服務(wù)。課上我與學(xué)生的交流，包括改錯(cuò)本的評(píng)語，都是建立在鼓勵(lì)和肯定的基礎(chǔ)上的。我還努力建立和學(xué)生的平等、信任、互相尊重的師生關(guān)系。對(duì)實(shí)驗(yàn)班只是和眾多的外語教師一樣，把重點(diǎn)放在對(duì)教材和教學(xué)法的研究上，知識(shí)是師生交流的唯一紐帶，情感因素的投入相對(duì)較少。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，普通班的英語成績已經(jīng)從剛剛接手的滿100分的卷子與平行班相差10分，到滿分為150分的卷子與普通班基本持平。最終從高考成績可以看出，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)之后，普通班在總體上成績大幅度提高，并且效果越來越顯著。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)班的成績自然好于普通班。這充分說明利用學(xué)生積極情感能促進(jìn)外語學(xué)習(xí)，也就是說把學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素與情感因素結(jié)合起來有助于學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素

二語習(xí)得理論也強(qiáng)調(diào)了情感因素在二語習(xí)得中的作用，如美國語言學(xué)家Krashen的語言習(xí)得理論中確認(rèn)了三種與二語習(xí)得有關(guān)的情感變因:動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮。影響語言學(xué)習(xí)的情感因素主要有以下幾點(diǎn)。

（一） 動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件。研究表明具有強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力。往往這樣的同學(xué)的英語成績也是很不錯(cuò)的。

（二） 自信

自信的學(xué)生如果有著良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的話，其學(xué)習(xí)效率的提高，自信心的進(jìn)一步增強(qiáng)是可行的。

（三） 焦慮

焦慮情緒是影響語言習(xí)得的一個(gè)主要因素，也是一個(gè)比較負(fù)責(zé)的心理現(xiàn)象。情感焦慮越重，語言信息就越不容易輸入。

四、情感因素在外語教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)的過程中，我盡力營造寬松和諧的課堂氛圍，消除學(xué)生的焦慮感，加強(qiáng)師生交流，了解學(xué)生之所需，使內(nèi)向和外向的學(xué)生都有興趣和信心投入到課堂活動(dòng)中，從而對(duì)可理解性語言輸入作出反應(yīng)，并最終實(shí)現(xiàn)語言輸出。以下是我在普通班的具體做法。

（一）建立良好的師生情感

充分利用課間和上課前后短暫的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行非正式的單獨(dú)交流，了解學(xué)生之所需，盡自己所能去幫助他們，使他們感到自己的老師親切、體貼、溫暖。還有一種重要的交流方式是在學(xué)生的改錯(cuò)本上寫鼓勵(lì)性的話語。

（二）鼓勵(lì)的課堂話語

我會(huì)用豐富多彩的課堂鼓勵(lì)話語不僅能提高學(xué)生的聽說水平，讓他們隨時(shí)都有一種成就感，從而培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)的興趣。

（三）曉之以理，動(dòng)之以情

人與人的反應(yīng)是相互的。我會(huì)用快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒，這無疑是一種不可忽視的輔助手段。

（四）提倡小組合作學(xué)習(xí)

我前一階段去英國布里斯托和倫敦參觀學(xué)習(xí)， 發(fā)現(xiàn)英國國家的課堂模式就是小組合作學(xué)習(xí)。美國著名教育家布魯斯認(rèn)為，如果能找到適合于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)條件，就可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。在我的課堂上，我也借鑒了這種小組合作學(xué)習(xí)的模式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間相互合作，共同解決問題并且增強(qiáng)了自信心，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)效率從而建立了健康的人際關(guān)系。

五、 結(jié)語

潤物細(xì)無聲，情感因素在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了潛移默化的作用，因此我們作為外語教師特別是對(duì)于高中生，要如火純清般的運(yùn)用情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的熱情，使得學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)外語的信心，從而促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的提高。