周 丹

（遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧沈陽(yáng)110122）

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)與教學(xué)融合越來(lái)越走向深入，使教學(xué)方式和方法發(fā)生了巨大變革，給英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的教學(xué)手段和媒介，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教師一人說(shuō)，學(xué)生多人聽(tīng)的授課局面。圖文、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息化手段的輔助教學(xué)更能吸引學(xué)生的眼球，從而帶動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂不再枯燥、乏味。

1 教師教學(xué)理念更新

教育部副部長(zhǎng)魯昕在談到信息化教學(xué)改革時(shí)強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育必須更新傳統(tǒng)觀念，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，以信息技術(shù)為突破口，全面提升教育質(zhì)量。”因此，職業(yè)院校的教師要不斷更新教學(xué)理念，將知識(shí)傳授模式轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄芴嵘慕虒W(xué)模式，使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力。教師要利用多種信息化手段引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，教與學(xué)不再局限于課堂，教師和學(xué)生達(dá)到全面互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，以此來(lái)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

筆者在對(duì)所在院校2014屆5個(gè)班級(jí)近200名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：91%的學(xué)生每天都要利用手機(jī)或者電腦登陸互聯(lián)網(wǎng)；46%的學(xué)生不喜歡教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式；35%的學(xué)生覺(jué)得教師的作業(yè)缺少個(gè)性化；而課后會(huì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)生占總數(shù)的39%。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，教學(xué)改革勢(shì)在必行。因此，教師應(yīng)認(rèn)真地思考、探究、學(xué)會(huì)并充分利用信息化手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，找到行之有效的方式讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)并且會(huì)學(xué)習(xí)。

2 教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)

信息化時(shí)代，職業(yè)院校的教學(xué)方式、方法也在發(fā)生著巨大變革，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)地發(fā)展給教師授課也帶來(lái)更多思路和亮點(diǎn)。教師應(yīng)在教育信息化的大環(huán)境下具備并不斷提升必要的信息化能力，能夠運(yùn)用信息化的手段合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)手段，并在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，進(jìn)而更有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)。

教師信息化素養(yǎng)的提高需要長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累并系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)。教師可以通過(guò)培訓(xùn)增強(qiáng)信息化能力，獲取必要的信息化技能知識(shí)，了解信息化背景下教師的角色轉(zhuǎn)變、信息化輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及如何合理運(yùn)用信息化手段。抑或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，針對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，在日常教學(xué)中教師應(yīng)具備信息化的敏感性，有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、加工信息并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)特別注意信息化能力的培養(yǎng)，不僅僅是關(guān)注信息化工具的運(yùn)用，更要關(guān)心的是師生的情感交往、教學(xué)效果及教學(xué)效率。信息化教學(xué)不是機(jī)械地使用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師應(yīng)把握好信息化手段使用的度，不能為了信息化而信息化。因此，信息化手段的使用應(yīng)該是能使教師與學(xué)生從封閉的主體二元對(duì)立關(guān)系走向互動(dòng)對(duì)話的交互主體關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，但是不能過(guò)于偏向?qū)W生中心，課堂上教師與學(xué)生應(yīng)該充分互動(dòng)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)自主性和主動(dòng)性。

3 高職英語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究

3.1 信息化手段利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息化手段運(yùn)用于高職英語(yǔ)教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的對(duì)話訓(xùn)練，多數(shù)是讓學(xué)生在小組中或同桌之間進(jìn)行，學(xué)生跟隨教師閱讀常常感到老套、乏味，且需要自己想象對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)所、環(huán)境、人物和說(shuō)話時(shí)人物的表情等。而信息化的手段可以更直觀地將對(duì)話內(nèi)容、環(huán)境及人物的反應(yīng)展現(xiàn)在畫面中，學(xué)生不僅感到新鮮，而且印象更深刻。一些在傳統(tǒng)信息展示手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)信息化手段也能生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生更喜歡這種教學(xué)模式，學(xué)習(xí)興趣也不斷得到提高。

例如，學(xué)習(xí) “財(cái)富、成功與愛(ài)孰輕孰重”這一課時(shí)，在與學(xué)生討論Wealth,Success和Love如何選擇時(shí)，教師可以選用網(wǎng)上關(guān)于財(cái)富、成功和愛(ài)的圖片，讓學(xué)生首先產(chǎn)生形象思維，然后進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生都要表達(dá)自己的想法，做出自己的選擇。再用案例引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)的內(nèi)涵和外延，真正理解愛(ài)的深刻含義，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣。再如，學(xué)習(xí)“不犯錯(cuò)誤就學(xué)不會(huì)”時(shí)，教師在教學(xué)課件中插入相關(guān)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的視頻，用他人學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的案例告訴學(xué)生學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言要大膽地去說(shuō)，頻繁練習(xí)，不要怕犯錯(cuò)誤?？催^(guò)了視頻后學(xué)生的“小宇宙”再次被激發(fā)，他們又燃起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)課文內(nèi)容也更加有興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，信息化的手段使課堂教學(xué)內(nèi)容直觀而形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教師枯燥講解，學(xué)生忙于記錄的被動(dòng)局面。

3.2 信息化手段利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的信息輸入和輸出，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，課堂信息量有限，而信息化的多媒體數(shù)字教學(xué)提供了大量的信息資源，極大地刺激了學(xué)生的感官，多感官齊用的課堂教學(xué)記憶效果更好。學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)去觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去探索、總結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力也發(fā)展了語(yǔ)言能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)電話交流用語(yǔ)及其技巧時(shí)，教師邊播放電話交際視頻，邊講解語(yǔ)言特點(diǎn)和電話禮節(jié)，既吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)視頻的可重復(fù)性又很好地幫助學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力和模仿發(fā)音訓(xùn)練，彌補(bǔ)了教師課上不能逐個(gè)指導(dǎo)發(fā)音的局限性，大大提高了授課效率。此外，教學(xué)動(dòng)畫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的信息化手段，例如枯燥的英語(yǔ)語(yǔ)法可以用生動(dòng)的動(dòng)畫展示。在動(dòng)畫人物的對(duì)話表演中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子的記憶更加深刻，覺(jué)得語(yǔ)法內(nèi)容更容易理解。動(dòng)畫教學(xué)很大程度上提高了英語(yǔ)教學(xué)的直觀性，動(dòng)畫的表演讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，提高了學(xué)習(xí)效率。眾所周知，英國(guó)人見(jiàn)面時(shí)寒暄的方式是談天氣。那么英語(yǔ)課堂上教師可以通過(guò)動(dòng)畫的天氣先生與學(xué)生討論天氣，信息化的天氣預(yù)報(bào)不僅可以直觀地感受各地天氣的變化，而且使學(xué)生對(duì)描述天氣的英語(yǔ)表達(dá)方式印象深刻，運(yùn)用自如，學(xué)習(xí)效率大幅度提高。

3.3 信息化教學(xué)利于確立學(xué)生主體地位

隨著多媒體手段在課堂教學(xué)中的逐步融入，如何更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生主體”成為教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)徹底改變教學(xué)中教師專注于“教”而忽略學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)的時(shí)實(shí)效性。

信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)教師一言堂，完全主導(dǎo)課堂的模式，例如，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不再局限于同桌或者小組對(duì)話練習(xí)，學(xué)生可以與教師、用人單位或者外籍教師進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。學(xué)生可根據(jù)自己的基礎(chǔ)和水平利用電子閱讀工具選擇閱讀速度，跟讀次數(shù)，也可通過(guò)回放功能找到自身發(fā)音和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音之間的差別，有針對(duì)性地模仿，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)模式。

再如，教師可以利用信息化的手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感知，使其從原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到任務(wù)中來(lái)。例如學(xué)習(xí)方向的英文表達(dá)in the east（在東方），on the east（東臨…），A in the east of B… (A在B的范圍之內(nèi)的東部)時(shí)，學(xué)生對(duì)相近的詞匯不知如何辨別，教師直接告知學(xué)生詞組的漢語(yǔ)內(nèi)涵，學(xué)生很難接受，印象也不深刻。教師利用電子旅游地圖啟發(fā)學(xué)生在地圖中自己辨別方向和位置，教師在地圖中用英文標(biāo)注提示詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)直觀形象的圖像很快悟出了詞組之間的聯(lián)系和差別，電子旅游地圖內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)探究出了答案，使所學(xué)內(nèi)容能夠更好地運(yùn)用于表達(dá)，很好地實(shí)現(xiàn)了自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到“樂(lè)在其中”。

3.4 信息化教學(xué)利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

教育信息化是教育發(fā)展史上最為深刻的變革之一。教育資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用。傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容通常由教師語(yǔ)言、教材文字、圖像加以呈現(xiàn)。而如今網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展使教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)大量共享，高職英語(yǔ)教學(xué)資料更加豐富，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)，課堂利用有聲資源學(xué)習(xí)，課后利用網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)，完成課后任務(wù)。信息化的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)、教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)不再受時(shí)空的限制。

信息化為教師們搭建了優(yōu)秀教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源共享，提高了資源的利用率。教師把自己教育成果傳至平臺(tái)共享，這些課件資源、教育信息、學(xué)習(xí)資料、試題庫(kù)、教學(xué)論文、教學(xué)光盤、視頻資源等的共享使其他教師節(jié)省了精力和時(shí)間，同時(shí)也大大拓展了獲取數(shù)字化教學(xué)材料的空間，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。資源的積累和整合為教師開(kāi)展主動(dòng)式、協(xié)作式教學(xué)提供基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以在平臺(tái)上找到適合自己的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)自身特色資源的積累，滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

3.5 信息化教學(xué)利于創(chuàng)建師生評(píng)價(jià)平臺(tái)

信息化手段給教學(xué)評(píng)價(jià)搭建了廣闊的平臺(tái)，豐富了教學(xué)評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更及時(shí)地反饋給教師和學(xué)生本人，學(xué)生很快找到自身的不足和努力的方向，教師因此可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效率。教學(xué)評(píng)價(jià)由原來(lái)的單一評(píng)價(jià)豐富為學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等方式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容給予點(diǎn)評(píng)并可提出有創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)建議。

信息化教學(xué)評(píng)價(jià)可將學(xué)生形成性評(píng)價(jià)和期末的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，這樣考察學(xué)生更全面、科學(xué)。形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)的掌握情況、運(yùn)用情況、出現(xiàn)的問(wèn)題及改進(jìn)情況進(jìn)行綜合考察，以便教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，采取合適的學(xué)習(xí)方法。這打破了傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)只重視結(jié)果的弊端，使學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如：學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)并上傳至平臺(tái)，學(xué)生登陸平臺(tái)，查看任務(wù)并進(jìn)行互評(píng)。這種課下的評(píng)價(jià)交流能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，思維碰撞，培養(yǎng)了語(yǔ)言技能也鼓勵(lì)學(xué)生思考、嘗試、創(chuàng)新。

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