廣東省中山市紀中三鑫雙語學校初中部 石 波

一、項目學習法

（一）項目學習法的內(nèi)涵

項目學習是以項目為中心組織學習的一種教學方法和教學模式，它的主要目的是使學生把知識系統(tǒng)化并應用于真實的社會實踐，為了達成這個目標，讓學生完成一個真實的任務。在這個過程中，學生要自己完成該任務，并采用真實性評價等評價方式。在這種探究式的學習模式中，可以采用小組協(xié)作的方式進行學習。

（二）項目學習的流程

筆者認為，Stoller提出的語言項目學習的教學步驟比較能適合中國英語教師開展項目學習教學法。他提出：師生共同協(xié)商項目主題；師生共同確定最終成果；師生共同制定項目計劃；教師為學生在完成項目過程中信息收集提供語言支持；學生收集信息；教師為學生編輯與分析信息提供語言支持；學生編輯和分析信息；教師為學生最終成果匯報提供語言支持，學生呈現(xiàn)最終成果；學生評估項目完成情況。綜合相關(guān)論述，項目法教學過程應該包括以下的基本環(huán)節(jié)：選擇主題，制定計劃，開展研究，形成成果，成果展示，評價項目。

二、項目學習在初中英語教學中的運用

現(xiàn)參考Nohl對課堂教學步驟的觀點，具體說明如何在初中英語教學中開展項目教學。

（一）項目發(fā)起與項目主題確定

項目發(fā)起階段是課堂項目教學的引子階段，在英語課堂發(fā)起項目要能激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，強調(diào)學生運用已有的外語知識和技能進行自主性的學習和探究。如在初中英語人教版《Go For It》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class.這個單元談論的是學校規(guī)章制度，學生往往對自己所在學校的規(guī)章制度不滿意或是不理解。我們可以拋給學生一些問題：你想了解世界上最不合理的學校規(guī)章制度嗎？你想了解世界上最人性化的學校規(guī)章制度嗎？你想了解其他國家的規(guī)章制度嗎？通過這些問題激發(fā)學生的求知欲望和實施項目的興趣。

最終讓學生設置最終的項目主題：設計屬于自己的未來學校。項目主題的選擇可以通過很多途徑：建立主題庫、頭腦風暴、教材主體延伸、觀察實物或并提出問題等。

（二）項目設計

英語教學項目的主題往往具有綜合性，包括不同的層面，其任務涉及到學生聽、說、讀、寫各方面的英語實踐能力。參與者依據(jù)項目任務的能力要求結(jié)合成員的學習特點實行分工、合作，如在初中英語人教版《Go For It 》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class. 項目主題是My future school.項目的設計要具體到整個項目的具體內(nèi)容：設計你學校的名字；設計你學校的Logo 3、設計未來學校的平面圖；組件學校的領(lǐng)導班子及管理層簡介；制定學校校規(guī)。在小組內(nèi)成員之間也要進行更加細致的分工：資料搜索、資料分析與整合、美工制作、電腦設計、口頭匯報等。讓每個成員能各司其職、發(fā)揮各自的特長。

（三）項目實施

項目實施是對項目設計的實踐，是項目過程的主體部分。項目實施階段的一項重要活動就是教師需要提供語言支持：教師為學生在完成項目過程中信息收集提供語言支持；學生收集信息；教師為學生編輯與分析信息提供語言支持；學生編輯和分析信息；教師為學生最終成果匯報提供語言支持。項目實施過程中還應定期召開協(xié)調(diào)會議，討論項目實施過程中出現(xiàn)的意外情況，協(xié)調(diào)小組內(nèi)部或小組之間的矛盾。

（四）項目成果展示

常見的課堂項目成果展示形式有以下幾種。

傳統(tǒng)型——投影儀展示、電腦軟件(PowerPoint)展示。

表演型——情景表演展示，插入滑稽劇展示。

試驗演示型——項目小組試驗展示，邀請觀眾參與試驗展示。

音像型——視頻資料展示（用拍客軟件或IMOVIE制作成小的VCR等），項目成員的采訪展示。

在初中英語人教版《Go For It》教材中初一年級下Unit 4 Don’t eat in class.我班的項目主題是My future school.成果展示形式由學生自己去決定，只要能很好的宣傳到自己的未來學校就好。學生有手繪的學校宣傳冊、有用電腦軟件設計的學校畫冊、有學生自編自導的微電影，關(guān)于未來學校的宣傳片。更有甚者，學生小組排演了一個情景表演劇，用肢體語言傳達了學校的辦學理念和學校的規(guī)章制度。成果展示中學生也與時代結(jié)合，如學生設計未來學校時，還有學校的微信號，微信里有關(guān)于學校的簡介、領(lǐng)導層介紹、校規(guī)介紹、校園平面圖等。項目成果的展示極大的激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，很多學生都能提出別具匠心的想法。

（五）反思與評價

當每個項目小組進行項目作品呈現(xiàn)的時候，其他的同學應該認真聽取每個項目小組的口頭匯報，仔細審視每個項目小組的項目作品，記錄他們從中學習到的內(nèi)容知識及語言知識，并按照教師所提供的評價標準，對每個項目小組的口頭陳述及項目作品進行評價。學生完成了項目作品的呈現(xiàn)后，教師需要對學生在語言項目學習中的表現(xiàn)進行總體評價。同時，教師也要進行項目反思，總結(jié)語言項目學習的教學經(jīng)驗，尤其是適合輔助《Go For It》教材教學的可操作的項目庫，為今后的教學和其他教師提供可推廣的經(jīng)驗。

在本階段，語法聚焦也尤為重要，教師需要關(guān)注語言形式的準確性，從學生的項目作品或口頭匯報中挑選若干語言知識、實施詳細的語言教學，幫助學生鞏固這些語言知識的學習。

張漢昌，趙菡曾指出課堂教學方法應遵循的運用原則：綜合性原則、開放性原則、動態(tài)性原則、信息性原則、創(chuàng)造性原則。項目教學法應用于初中英語課堂只是提供了另一種教學思路和行之有效的教學實踐模式，結(jié)合人教版《Go For It》教材倡導下的任務型教學，提供了更多提升學生綜合語言能力的機會。相信會有越來越多的教師在借鑒項目學習成功經(jīng)驗的同時，結(jié)合我國與自身英語教學的實際，探索出英語學科項目學習的有效教學模式。