寧夏石嘴山市大武口區(qū)隆湖六站小學(xué) 閆洋珠

現(xiàn)代教學(xué)研究表明：多種感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果，要優(yōu)于單感官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體是聲、光、電、圖等的有機(jī)統(tǒng)一，它不僅可以延長(zhǎng)小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，還可以彌補(bǔ)小學(xué)生由于知識(shí)面窄、生活經(jīng)歷有限、表象儲(chǔ)備貧乏而造成對(duì)課文描繪的、距離現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)知識(shí)點(diǎn)的感知和理解的不足，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出了一定的優(yōu)勢(shì)。

一、集中注意力，激發(fā)想象

集中注意力是學(xué)生獲得知識(shí)的前提，從心理學(xué)的角度來(lái)講，多媒體中的形聲資料是一種吸引和集中注意力的有效途徑。如在教學(xué)朗讀課文時(shí)，如果配上一段適宜的音樂(lè)，便會(huì)使學(xué)生入境提神，引發(fā)聯(lián)想、想象；放一段有關(guān)語(yǔ)文的影像資料，可以增加感性認(rèn)識(shí)；板書(shū)設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式的課件，不僅節(jié)省了課上板書(shū)的時(shí)間，還增加了板書(shū)的容量，起到吸引小學(xué)生注意力的功效。興趣是一種行為動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是教學(xué)成功的重要條件，托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！辫b于此，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體手段，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的想象和聯(lián)想，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，拓寬學(xué)生思維的廣度和濃度，從而促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，收到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

二、借助直觀材料，有利感知

學(xué)生在對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行感知的時(shí)候，需要大量的感性經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)。學(xué)生的感知有些是在社會(huì)生活中獲取的，有些是在課外閱讀中積累的，但大量的則需要在課堂上得到，這勢(shì)必要求老師需要通過(guò)大量的勞動(dòng)，搜集海量的信息，只有如此，學(xué)生才能得到在社會(huì)生活和課外閱讀中感知不到的內(nèi)容。因此，老師要借助于多媒體手段呈現(xiàn)給學(xué)生必須做出反映的信息或情境，并且應(yīng)該盡可能像學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到信息或情境那樣，使之產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

三、化抽象為具體，提高認(rèn)知

小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是由直觀到抽象，由感性到理性。老師根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多媒體，提供學(xué)習(xí)資源，相關(guān)的影像資料，電影片斷或音樂(lè)等，集形、聲、光、色于一體，能夠渲染氣氛，使生詞或短語(yǔ)、語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥，將知識(shí)由難化簡(jiǎn)，吸引小學(xué)生的眼球，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生去感悟、識(shí)記和品味語(yǔ)言，豐富了教學(xué)資源并拓展了小學(xué)生的知識(shí)面。

四、拓寬思維空間，強(qiáng)化重點(diǎn)

每篇課文都有突出中心和體現(xiàn)訓(xùn)練重點(diǎn)的詞、句、段，也有意思比較深?yuàn)W晦澀或內(nèi)容距離學(xué)生經(jīng)歷比較遙遠(yuǎn)的詞、句、段。在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或者關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，教師就要借助于多媒體手段拓寬學(xué)生的思維空間，幫助學(xué)生理解這些內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)界的前輩通過(guò)教學(xué)總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)表明，多媒體輔助教學(xué)具有對(duì)事物與現(xiàn)象過(guò)程的時(shí)間因素和空間因素?cái)U(kuò)大與縮小的表現(xiàn)力。能變“死”為“活”、變“靜”為“動(dòng)”，集聲、色、畫(huà)、樂(lè)為一體，拓寬學(xué)生的思維視野。多媒體手段創(chuàng)造的意境，能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，有利于教材重點(diǎn)的突破。

五、借助美的形象，陶冶情操

語(yǔ)文課本中，有許多既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和知識(shí)，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶的文質(zhì)兼美的作品，如何讓學(xué)生在閱讀這些作品時(shí)，通過(guò)不同的藝術(shù)形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪，這是語(yǔ)文老師應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。因?yàn)閺膶徝佬睦韥?lái)說(shuō)，情感是最活躍的因素，而多媒體技術(shù)對(duì)于提供具體的形象和激發(fā)學(xué)生的情感有著特殊的功能。

盡管多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用舉足輕重，但也要講究方式方法，不能“隨波逐流”。

一是注意現(xiàn)代教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合運(yùn)用。首先要確定使用多媒體所要達(dá)到的目標(biāo)，不能為了熱鬧而使用多媒體。其次要確定多媒體技術(shù)的最佳作用點(diǎn)。再次，確定多媒體手段的最佳作用時(shí)機(jī)。這一點(diǎn)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)而言的。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)先估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中上可能發(fā)生的變化，并針對(duì)其心理變化，不失時(shí)機(jī)地發(fā)揮多媒體手段的作用。

二是在語(yǔ)文課件的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上注意其豐富性、貼切性、感染性和適應(yīng)性。多媒體教學(xué)課件利用計(jì)算機(jī)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)了豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等等教學(xué)資源。教學(xué)資源是否豐富，主要取決于設(shè)計(jì)者的思路是否開(kāi)放、視野是否開(kāi)闊；還要注意所收集的教學(xué)資源是否具有貼切性，如不符合于所教的內(nèi)容，教學(xué)資源再豐富也是沒(méi)有用的；還有語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處是注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染性引力是不可少的。

三是多媒體手段的運(yùn)用并不意味著一定能上好語(yǔ)文課。它永遠(yuǎn)是一種教學(xué)的輔助手段。多媒體手段用不用，用多少，如何用，永遠(yuǎn)要服從于教學(xué)的需要。課件的設(shè)計(jì)上要注意其教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，最忌“該用而不用，不該用而無(wú)目的的、無(wú)計(jì)劃的濫用”。有人說(shuō)技術(shù)之于語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是化妝品之于美人，這化妝品如何使用，才能使這個(gè)美人更美，還是值得我們好好地探索和研究的。

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