廣東省廣州市番禺區(qū)洛浦街珊瑚灣畔幼兒園 陳麗清

課題由來:《幼兒園編織活動的開展及教育價值研究》這一課題在我園得以開展，源于我鎮(zhèn)是一個蘊含了豐富資源和有特色傳統(tǒng)之鄉(xiāng)，這里的民間編織手藝非常有特色，隨處可見：漁民捕魚用的蝦籠、漁網(wǎng)、魚撈、網(wǎng)床；農(nóng)民用的籃子、谷篩、簸箕、掃帚；美化家居用的鉤花桌布、窗簾……這些都是孩子們最常見、最熟悉、最貼近生活的活教材，有著得天獨厚的優(yōu)勢。結(jié)合我們對《指南》的學(xué)習(xí)，幼兒期是創(chuàng)造能力形成的黃金時期，他們都具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力。因此，我們通過編織活動的開展，在掌握基本編織技巧的基礎(chǔ)上，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。經(jīng)過兩個學(xué)期的研究、實踐，初步取得較好的進展和教育成效。

一、“編織”活動研究的思路

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》的精神和要求，我們認(rèn)識到幼兒教育是傳播本土文化的重要途徑，而根據(jù)幼兒認(rèn)知特點挖掘、利用本土教育資源，讓幼兒從小了解和體驗家鄉(xiāng)豐厚的歷史文化內(nèi)涵是十分必要的，更是我們幼教工作者應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。我們計劃立足于幼兒編織活動的開展及教育價值的探究，把編織活動作為培養(yǎng)孩子欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的教育途徑，通過活動，讓孩子懂得欣賞、大膽嘗試、學(xué)會分享、懂得創(chuàng)新和有機會表現(xiàn)，從而促進孩子的動手動腦能力，鍛煉和發(fā)展孩子的小肌肉，培養(yǎng)孩子的探索和創(chuàng)新能力，在提高孩子的審美能力和萌發(fā)孩子熱愛家鄉(xiāng)的情感、促進孩子各方面能力發(fā)展的同時，培養(yǎng)孩子獨立、專注、耐心、堅持性、和責(zé)任感等良好個性。經(jīng)過進一步的研究、醞釀，制定詳細(xì)目標(biāo)。

二、“編織”活動開展的進程

（一）以“三個準(zhǔn)備”保證了活動的順利開展。

第一，專家引領(lǐng)、研討培訓(xùn)結(jié)合，認(rèn)真制定課題實施計劃。

為幼兒編織活動的目標(biāo)定位、選材等提供了理論指導(dǎo)和課題開展組織培訓(xùn)，組織園領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)研究會，并明晰班子成員在課題工作中的角色及具體工作任務(wù)。

第二，積極開展編織知識技能學(xué)習(xí)，廣泛收集材料，為編織課題開路。

課題組全體成員把握時機，認(rèn)真搜集、查閱、學(xué)習(xí)了網(wǎng)上有關(guān)編織及其編織工藝分類方面的有關(guān)資料，走訪了解石樓鎮(zhèn)、街本地的傳統(tǒng)編織。

第三，召開家長會，成立家長助教隊伍，為課題的開展鋪好基石。

（二）課題的開展

一是營造氛圍，讓園充分體現(xiàn)課題的開展宣傳和濃厚的編織文化熏陶。

幼兒園重視營造傳統(tǒng)文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能和熏陶，積極創(chuàng)設(shè)幼兒探索、學(xué)習(xí)本土文化的條件，在幼兒可聽、可見、可感、可想、可動的環(huán)境中進行熏陶和浸染。

二是確定編織課題實驗班，以點帶面，開展幼兒編織活動。

課題實驗班每周有計劃地開展兩節(jié)編織主題活動，把編織活動滲透在區(qū)域活動和晚接時間。活動遵循了循序漸進的原則，從最基本的編織活動的文化背景、材料特點、用途開始，到學(xué)習(xí)編織技能。

三是外出學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗，推進編織活動的開展。

我們到廣州市前進路幼兒園、廣州市煙墩幼兒園和廣州市登峰幼兒園參觀學(xué)習(xí)。老師在學(xué)習(xí)中收獲了許多有益經(jīng)驗，經(jīng)過內(nèi)化，吸取好的經(jīng)驗運用到自己的教育教學(xué)活動中，不斷提高老師的組織教學(xué)能力。

3.利用課文內(nèi)容，完善學(xué)生心理素質(zhì)。語文課同其他學(xué)科相比，有一個獨特的特點，即思想性和文學(xué)性完美的統(tǒng)一。它不像政治課以直接的思想訓(xùn)導(dǎo)引起學(xué)生的厭倦，而是把思想教育不知不覺寓于藝術(shù)美感之中。它們都極容易感染青年學(xué)生，都是使青年學(xué)生心理健康向上的催化劑，她們一旦被學(xué)生的心理所接受，不但能使學(xué)生形成崇高而偉大的理想，正確的人生觀，而且會使學(xué)生的心理素質(zhì)達到高層次的境界。

四是積極開展課題交流研討活動，解決教師困惑，開闊思路，保證編織活動的順利推進。

（三）課題開展的效果

第一，在我園原有的教科研基礎(chǔ)上，不斷提升，真抓實干，務(wù)實開展。

從課題材料的選擇、運用，孩子不同的年齡發(fā)展從園的研討到級組的會議到教研組的教研，每個階段都循序漸進地進行和開展，教研活動能務(wù)實的開展。

第二，提高教師教科研的積極性，促進教師的專業(yè)成長。

從去年9月份開始，我園圍繞“編織”課題進行全園的教師培訓(xùn)工作，全園教師凝聚力強，主動參與編織活動的培訓(xùn)和教研工作。利用假期參與家長助教培訓(xùn)，不斷加深自己對編織作品的認(rèn)識，不斷提升編織技能技巧，并通過級組進行研討，找出自己班的編織特色，創(chuàng)出本班的特色作品。

第三，激發(fā)幼兒對編織活動的興趣，提高幼兒動手動腦、主動積極參與、合作交流、分享以及審美創(chuàng)新等能力。

編織活動課題的開展讓小朋友得到了更好、更豐富的發(fā)展與鍛煉。讓小朋友從小養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)美好情感；讓小朋友的觀察力與記憶力、創(chuàng)作能力與審美能力得到了充分的發(fā)展；小朋友的小手肌肉、腦部組織得到了充分的鍛煉，小手越來越靈活，很多細(xì)小的、復(fù)雜的結(jié)都掌握了，穿線和繞線的能力越來越準(zhǔn)確。

第四，密切家園聯(lián)系，拓寬家園合作平臺，轉(zhuǎn)變家長觀念。

我們充分利用好家長、社區(qū)這兩個大的資源體，做好編織特色的宣傳發(fā)動工作，改變家長觀念，引領(lǐng)、調(diào)動家長們以主人翁的角色積極主動地參與到我園的編織特色活動中。如：編織活動剛開展的時候，曾有部分家長不理解并產(chǎn)生怨言：“編織有什么可學(xué)，認(rèn)字和寫字才是重要的”。

第五，讓“編織成為我園特色活動”的意愿，基本上得到體現(xiàn)。

經(jīng)過在短短的時間里，全體教師、園領(lǐng)導(dǎo)班子的知識經(jīng)驗、教育理論水平得到了拓展與提升，教師在生成園本教案、教學(xué)組織能力和教科研能力等方面有了較大的促進和提高。初步學(xué)會了如何開發(fā)、建立園本課程，在“編織”活動的探索過程中初步整理出《編織環(huán)境創(chuàng)設(shè)集》《幼兒編織作品集》《編織教學(xué)資源集》、等教學(xué)資源成果，為課題的下一步開展打下了扎實的基礎(chǔ)和明確了方向。

三、“編織”活動初探的反思及下一階段設(shè)想

通過第一階段取得的5點成果后，我們的感悟和體會很深，同時開展“編織”活動的目標(biāo)、方向也明確和清晰了，在取得成效的過程中，有如下幾點體會。

第一，領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、支持和鼓勵，是我園“編織“課題開展的關(guān)鍵。

第二，同行的關(guān)心、幫助和指導(dǎo)，是促進我園開展“編織”活動的動力。

第三，家園合作，師幼共同努力，是我們開展課題的根本保障。

“編織”活動的開展雖然初見成效，但在實施的過程中還存在一些困惑，需要我們不斷地總結(jié)和反思：一是編織材料的收集及挖掘編織材料多樣性的開發(fā)。二是持續(xù)孩子對編織活動的興趣，加強對個別孩子的關(guān)注和指導(dǎo)。三是引導(dǎo)老師將研究從實踐層面提升到理論層面撰寫實驗報告和論文問題四是引導(dǎo)幼兒創(chuàng)新作品。