“自尊”可以教給幼兒?jiǎn)?/h1>
2015-03-18 22:44:33廣東省云浮市云城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園黎雪萍
衛(wèi)星電視與寬帶多媒體 2015年18期
廣東省云浮市云城區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園 黎雪萍
心理學(xué)家認(rèn)為：“自尊心是個(gè)體對(duì)自我總體知覺的評(píng)價(jià)，包括能力和價(jià)值兩個(gè)重要元素。自尊心越來(lái)越受到重視。它似乎與兒童的心理衛(wèi)生、行為問題、學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)適應(yīng)有關(guān) 。”兒童的自尊心是在日常生活中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。每個(gè)幼兒都有自尊心，都有被尊重、被理解、被肯定的需要。作為一名幼兒教師必須要給幼兒更多的認(rèn)可，做到熱愛幼兒，尊重和保護(hù)幼兒的人格和權(quán)利，嚴(yán)禁損害幼兒身心健康的行為出現(xiàn)。
一、自尊的定義
自尊，亦稱“自尊心”“自尊感”，是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)。
二、幼兒與自尊的聯(lián)系
（一）幼兒自尊的形成
幼兒期是孩子自我意識(shí)的形成時(shí)期，這時(shí)，他們開始注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。每一個(gè)人包括幼兒都渴望得到別人的尊重。幼兒就像稚嫩的小苗，他們的自尊心一旦受到傷害，心靈就會(huì)留下難以愈合的傷口 ，對(duì)他們一生都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
（二）幼兒自尊與社會(huì)的聯(lián)系
幼兒的自尊也稱自尊心，是一種自己尊重自己、愛護(hù)自己并期望受到他人、集體、社會(huì)的尊重與愛護(hù)的心理。兒童的自尊心是從四歲左右開始出現(xiàn)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小學(xué)和初中階段，兒童的認(rèn)知能力和自我意識(shí)有了較大的發(fā)展，兒童的自尊心也隨之發(fā)展。但是，自尊心的發(fā)展不同于認(rèn)知的發(fā)展，自尊心的發(fā)展并不是呈直線上升的趨勢(shì)，而是既有上升時(shí)期，也有平穩(wěn)時(shí)期，甚至還有短暫的下降時(shí)期。
三、自尊心特點(diǎn)的主要表現(xiàn)
（一）要求他人尊重自己
進(jìn)入學(xué)前時(shí)期的兒童，已經(jīng)具有了半幼稚、半獨(dú)立、半依賴的特點(diǎn)，內(nèi)心世界也開始豐富起來(lái)，并有了我是大人的感覺。所以，他們不但急切地要求了解自己，并懂得通過了解別人來(lái)認(rèn)識(shí)自己（鏡象過程），尤其是希望家長(zhǎng)及老師能理解、尊重自己。
（二）關(guān)注自己的形象
處于學(xué)前時(shí)期的兒童，開始關(guān)注自己的外貌形象，期望多了解自己，非常注重自己言行舉止，喜歡受到他人的好評(píng)。
（三）渴望表現(xiàn)自己
孩子總是期望有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我，希望通過這種途徑來(lái)得到自我的心理滿足和求得一定的地位。孩子的心理往往不易被父母所理解或?yàn)楦改杆鲆?，這在不知不覺中傷害了孩子的獨(dú)立人格和自尊心。尊重孩子，意味著放棄權(quán)力和優(yōu)越感，不要在愛心的幌子下，扼殺孩子的自尊心。
四、對(duì)幼兒進(jìn)行自尊心培養(yǎng)的重要性
（一）培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的自尊心的重要性
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》在幼兒園的教育工作規(guī)程中明確提出了：“教育工作者應(yīng)為每一位幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒的自尊心?！币獙⑦@一目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際，是與廣大的幼教工作者及家長(zhǎng)雙方的密切配合工作分不開的。
（二）培養(yǎng)和保護(hù)幼兒的自尊心有利于幼兒自信心的增強(qiáng)
幼兒期是幼兒自我意識(shí)的形成期，處于這一時(shí)期的幼兒開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，處于自尊心的覺醒時(shí)期。在這一時(shí)期若能保護(hù)好幼兒的自尊心，讓幼兒有較多的優(yōu)越感和自豪感，就會(huì)有利于幼兒的自尊心的增強(qiáng)與發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自信心，使幼兒達(dá)到自我肯定，強(qiáng)化幼兒的自我評(píng)定感，更利于幼兒身心的和諧發(fā)展。
（三）保護(hù)幼兒的自尊心有利于幼兒主體性的增強(qiáng)
幼兒的主體性表現(xiàn)為在其活動(dòng)中的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性及整體性，是一個(gè)綜合的整體，同時(shí)也是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。研究表明：高自尊的幼兒在活動(dòng)中的主體性較強(qiáng)，與同齡低自尊幼兒相比表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性及整體性。
（四）保護(hù)幼兒的自尊心有利于幼兒的身心健康的發(fā)展
幼兒教育注重幼兒身心的和諧發(fā)展，即在保證幼兒身體健康的提前下促進(jìn)其心理的健康、健全的發(fā)展。自尊心的培養(yǎng)和發(fā)展利于幼兒發(fā)展良好的同伴關(guān)系，同時(shí)利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好健全人格的形成和發(fā)展。
五、如何教給孩子自尊
（一）在日常生活中尋找可贊賞及鼓勵(lì)孩子的事情
孩子“壞”是希望受到注意，“好”時(shí)更希望得到贊賞，這不僅能增強(qiáng)孩子的自尊心，而且承認(rèn)他所做的事情，會(huì)提高他的自信心。即使日常生活中的一些小事，也可以提醒孩子知道他是可愛的，有能力的，這樣能使幼兒獲得安全感、滿足感和幸福感，能促使他們身心健康發(fā)展。教師必須樹立正確的兒童觀，以信任、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待幼兒。
（二）允許孩子做自己的事情
幼兒需要鼓勵(lì)，贊賞和挑戰(zhàn)，要讓他們解決問題和發(fā)現(xiàn)自己能行的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們需要幫助時(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助他去想辦法，尋求答案，而不是代替他做。平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過程中，幫助他克服畏縮情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
（三）通過解難聯(lián)系，鍛煉幼兒自信心
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志；經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)行思考和操作。
總之，教師要有“博愛”，要給每個(gè)孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給與贊賞和鼓勵(lì)。把我們愛的心靈獻(xiàn)給孩子，去理解，體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中，才能更好的教育孩子，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽(yáng)光之下。
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自尊，亦稱“自尊心”“自尊感”，是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛、自我尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)。
二、幼兒與自尊的聯(lián)系
（一）幼兒自尊的形成
幼兒期是孩子自我意識(shí)的形成時(shí)期，這時(shí)，他們開始注重別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，保護(hù)自己的自尊心。每一個(gè)人包括幼兒都渴望得到別人的尊重。幼兒就像稚嫩的小苗，他們的自尊心一旦受到傷害，心靈就會(huì)留下難以愈合的傷口 ，對(duì)他們一生都會(huì)造成嚴(yán)重的影響。
（二）幼兒自尊與社會(huì)的聯(lián)系
幼兒的自尊也稱自尊心，是一種自己尊重自己、愛護(hù)自己并期望受到他人、集體、社會(huì)的尊重與愛護(hù)的心理。兒童的自尊心是從四歲左右開始出現(xiàn)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，到了小學(xué)和初中階段，兒童的認(rèn)知能力和自我意識(shí)有了較大的發(fā)展，兒童的自尊心也隨之發(fā)展。但是，自尊心的發(fā)展不同于認(rèn)知的發(fā)展，自尊心的發(fā)展并不是呈直線上升的趨勢(shì)，而是既有上升時(shí)期，也有平穩(wěn)時(shí)期，甚至還有短暫的下降時(shí)期。
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（一）要求他人尊重自己
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孩子總是期望有機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自我，希望通過這種途徑來(lái)得到自我的心理滿足和求得一定的地位。孩子的心理往往不易被父母所理解或?yàn)楦改杆鲆?，這在不知不覺中傷害了孩子的獨(dú)立人格和自尊心。尊重孩子，意味著放棄權(quán)力和優(yōu)越感，不要在愛心的幌子下，扼殺孩子的自尊心。
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幼兒期是幼兒自我意識(shí)的形成期，處于這一時(shí)期的幼兒開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，處于自尊心的覺醒時(shí)期。在這一時(shí)期若能保護(hù)好幼兒的自尊心，讓幼兒有較多的優(yōu)越感和自豪感，就會(huì)有利于幼兒的自尊心的增強(qiáng)與發(fā)展，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒自信心，使幼兒達(dá)到自我肯定，強(qiáng)化幼兒的自我評(píng)定感，更利于幼兒身心的和諧發(fā)展。
（三）保護(hù)幼兒的自尊心有利于幼兒主體性的增強(qiáng)
幼兒的主體性表現(xiàn)為在其活動(dòng)中的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性及整體性，是一個(gè)綜合的整體，同時(shí)也是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。研究表明：高自尊的幼兒在活動(dòng)中的主體性較強(qiáng)，與同齡低自尊幼兒相比表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性及整體性。
（四）保護(hù)幼兒的自尊心有利于幼兒的身心健康的發(fā)展
幼兒教育注重幼兒身心的和諧發(fā)展，即在保證幼兒身體健康的提前下促進(jìn)其心理的健康、健全的發(fā)展。自尊心的培養(yǎng)和發(fā)展利于幼兒發(fā)展良好的同伴關(guān)系，同時(shí)利于幼兒社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好健全人格的形成和發(fā)展。
五、如何教給孩子自尊
（一）在日常生活中尋找可贊賞及鼓勵(lì)孩子的事情
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（二）允許孩子做自己的事情
幼兒需要鼓勵(lì)，贊賞和挑戰(zhàn)，要讓他們解決問題和發(fā)現(xiàn)自己能行的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們需要幫助時(shí)，指導(dǎo)并協(xié)助他去想辦法，尋求答案，而不是代替他做。平時(shí)有意交給他一些較容易完成的任務(wù)，在活動(dòng)過程中，幫助他克服畏縮情緒，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，從而逐步樹立起自信心。
（三）通過解難聯(lián)系，鍛煉幼兒自信心
每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中，都將不可避免的遇到各種困難，能否勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服困難是幼兒是否具有自信心的標(biāo)志；經(jīng)常為幼兒提出一些有難度的課題，使他們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，進(jìn)行思考和操作。
總之，教師要有“博愛”，要給每個(gè)孩子以關(guān)愛，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析，捕捉幼兒的每個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)給與贊賞和鼓勵(lì)。把我們愛的心靈獻(xiàn)給孩子，去理解，體諒他們，把他們的歡樂與苦惱裝在自己心中，才能更好的教育孩子，讓所有的孩子都沐浴在素質(zhì)教育的陽(yáng)光之下。
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