山東濰坊工程職業(yè)學(xué)院 崔成梅 李艷芳

為了滿足機(jī)械大類專業(yè)的專業(yè)能力目標(biāo)需求，提高專業(yè)崗位職業(yè)能力，本文對(duì)機(jī)械制圖的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新改革的分析論述。

《圖樣的識(shí)讀與繪制》的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生盡快掌握工程圖樣的識(shí)讀與繪制能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、自我學(xué)習(xí)能力、CAD能力和較好的空間想象力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。通過(guò)該課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較快表達(dá)出設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)意圖，傳遞技術(shù)信息，使學(xué)生逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，特別是校企合作的企業(yè)方所需要的高技能應(yīng)用性人才。

1 課程存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖存在下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）識(shí)圖能力訓(xùn)練較少，課程實(shí)踐性較差，原理過(guò)多。

（2）學(xué)生動(dòng)手和圖樣表達(dá)能力培養(yǎng)缺乏有效訓(xùn)練途徑。

（3）課程設(shè)置崗位過(guò)于單一，課程培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)窄。

（4）計(jì)件表達(dá)法理論過(guò)多，技能訓(xùn)練方面被忽略。

2 改革總體設(shè)計(jì)

依托省級(jí)精品課程群“數(shù)控自動(dòng)編程與加工課程群”職業(yè)能力需求，依據(jù)能力目標(biāo)原則、適用性原則、理論夠用原則及針對(duì)性原則，《圖樣的識(shí)讀與繪制》總體設(shè)計(jì)思想采用打破傳統(tǒng)“以課堂傳授為主要教學(xué)過(guò)程”的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙怨ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程”組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在完成教學(xué)情境中學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)。

3 教學(xué)改革研究

3.1 課程內(nèi)容改革

根據(jù)“數(shù)控自動(dòng)編程與加工”課程群的能力目標(biāo)要求，本課程將原來(lái)的機(jī)械制圖知識(shí)進(jìn)行重組，本著“適度、夠用”的原則，進(jìn)行基于工作過(guò)程的教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開發(fā)，共設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)幾個(gè)教學(xué)情境，具體內(nèi)容如下：

教學(xué)項(xiàng)目一：變速器測(cè)繪及典型零件的識(shí)讀與繪制。通過(guò)拆裝變速器和測(cè)繪變速器內(nèi)各類機(jī)械零件的工作任務(wù)，使學(xué)生能夠正確選擇與使用工具進(jìn)行變速器的合理拆裝，應(yīng)用測(cè)量工具測(cè)量尺寸，選擇合適的表達(dá)方式進(jìn)行各類零件的表達(dá)，根據(jù)變速器的工作原理完成各類零件的尺寸標(biāo)注，還要完成幾何公差、表面粗糙度等技術(shù)要求的標(biāo)注，繪制變速器各零件的草圖與零件圖，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件Auto CAD繪制各零件圖。該教學(xué)項(xiàng)目又分四個(gè)教學(xué)情境：典型軸套類零件的識(shí)讀與繪制，典型輪盤類零件的識(shí)讀與繪制，典型箱體類零件的識(shí)讀與繪制，通用零件的識(shí)讀與繪制。

教學(xué)項(xiàng)目二：數(shù)控大賽典型車、銑及車銑復(fù)合件的識(shí)讀與繪制。通過(guò)分析歷屆全國(guó)數(shù)控大賽及山東省職業(yè)院校技能大賽典型零件的數(shù)控自動(dòng)編程與加工的案例，使學(xué)生能快速、準(zhǔn)確閱讀圖樣，了解圖樣的結(jié)構(gòu)、尺寸和工藝，使學(xué)生能夠快速選擇加工方式，合理安排加工工藝，正確編寫數(shù)控程序，在最短的時(shí)間內(nèi)最快完成給定零件的數(shù)控編程與加工，并應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件Auto-CAD繪制零件圖，應(yīng)用CAXA、UG等CAM軟件繪制三維零件圖。該教學(xué)項(xiàng)目又分三個(gè)教學(xué)情境：車削類零件圖樣的識(shí)讀與繪制，銑削類零件圖樣的識(shí)讀與繪制，車銑復(fù)合件圖樣的識(shí)讀與繪制。

教學(xué)項(xiàng)目三：中高級(jí)繪圖員圖紙的識(shí)讀與繪制。山東省職業(yè)技能鑒定的中高級(jí)繪圖員證書是數(shù)控自動(dòng)編程與加工類學(xué)生必須具備的職業(yè)能力，我們識(shí)讀、繪制職業(yè)技能鑒定的圖紙，讓學(xué)生具備中高級(jí)繪圖員的水平，讓學(xué)生在校期間獲得繪圖員資格證。該教學(xué)項(xiàng)目可分個(gè)兩個(gè)教學(xué)情境：中級(jí)繪圖員圖紙的識(shí)讀與繪制，高級(jí)繪圖員圖紙的識(shí)讀與繪制。

3.2 教學(xué)組織改革

3.2.1 以識(shí)讀零件圖為中心，圍繞零件圖的四部分內(nèi)容：視圖的表達(dá)、零件圖的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求、標(biāo)題欄，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容。

3.2.2 以零件測(cè)繪為實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生徒手繪圖、視圖的表達(dá)、尺寸標(biāo)注的能力。

3.2.3 以識(shí)讀車銑復(fù)合件和高級(jí)繪圖員的典型圖樣為例講授零件圖表達(dá)方案與裝配圖的表達(dá)方案、作用和內(nèi)容。

3.2.4 實(shí)訓(xùn)、測(cè)繪課每班由兩位老師上課，以便于對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

3.2.5 教師要引導(dǎo)學(xué)生多參觀生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，多觀察機(jī)械產(chǎn)品，借助模型、立體圖、實(shí)物等，增加學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)和表象積累，從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象和思維能力。

3.3 考核評(píng)價(jià)改革

評(píng)價(jià)方式為綜合評(píng)價(jià)，包括過(guò)程考核和結(jié)果考核?？己藘?nèi)容包括專業(yè)知識(shí)與技能、方法與社會(huì)能力、繪圖操作、作品展示、制圖與測(cè)繪等。通過(guò)教師對(duì)項(xiàng)目的檢查,學(xué)生搜集與項(xiàng)目相關(guān)的資料,再進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、實(shí)施，老師根據(jù)每次工作過(guò)程的效果，有目的地促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生主動(dòng)探索如何實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合課程的自我管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)束語(yǔ)

實(shí)施《圖樣的識(shí)讀與繪制》教學(xué)改革研究，采用基于工作過(guò)程的六步法教學(xué)，以項(xiàng)目為載體，遵守企業(yè)職業(yè)能力需求，以企業(yè)工作崗位為教學(xué)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，符合企業(yè)職業(yè)需求。在教學(xué)內(nèi)容上，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，完全滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，教學(xué)效果良好。