□王厚兵 張 偉

學風是學生學習、生活、思想等精神風貌的綜合表現(xiàn)，良好的學風是人才培養(yǎng)不可或缺的關(guān)鍵要素，優(yōu)良的學風是推進高校建設(shè)的基礎(chǔ)，是提升高校辦學水平的重要要素，也是評判高職院校教學水平高低的參考依據(jù)，這必然關(guān)系到高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。然而，高職院校學風建設(shè)的問題突出，學生厭學的風氣蔚然成風，上課時卡點到教室，遲到早退的現(xiàn)象比比皆是，上課玩手機、睡覺，下課回宿舍癡迷于網(wǎng)絡游戲等，這些現(xiàn)象呈蔓延趨勢，嚴重影響高職院校的學風建設(shè)，盡管高職院校采取過相關(guān)措施，但收效甚微。因此，完善高職院校學風建設(shè)具有重要意義。

一、高職院校學風建設(shè)存在的問題

不同于第二批次的院校，四批次的高等職業(yè)院校在學風建設(shè)上不占優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在學生學習的主動性不夠、教師教學的熱情不足、學校的管理制度不夠靈活等方面，無論學校的管理，還是學生的學習、教師的教學都存在著問題亟待解決。

(一)學校管理制度不完善。一是高職院校的工作重點較為局限，致力于學院的發(fā)展方向、校區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教師隊伍的蓬勃發(fā)展、舉全校之力開展招生工作、實習實訓等方面，顧此失彼，學風建設(shè)流于形式。二是缺乏嚴格而明確的管理制度。很多學校的最終要求就是學生在校不要出事，專業(yè)知識能否學到位無關(guān)緊要，過于強調(diào)安全穩(wěn)定的問題，卻忽視了學生以后的長遠發(fā)展。制度的執(zhí)行過程并非張弛有度，缺乏有效的獎懲機制，學生不能將壓力轉(zhuǎn)化為動力，長此以往，不能夠引起學生們的足夠重視。其他人也隨之效仿，極易形成了一種錯誤的思維模式，放任學生在錯誤的思想道路上越走越遠。三是實際工作中必須貫徹落實相關(guān)的管理制度。

(二)學生自身的原因。高職院校招收的學生有很多類型，有中職生直接參加單招考試或技能高考、高中生參加普通高考，還有成教生等，一些學生缺乏學習的自信心、基礎(chǔ)差，他們對學習的目標定位不準確，缺乏約束能力，內(nèi)心不平衡，對學習產(chǎn)生消極、否定的厭學情緒，從而形成了不良的學風現(xiàn)狀。一些學生缺乏自主學習的內(nèi)在驅(qū)動力，他們?nèi)狈ψ月梢庾R，學習上不思進取，得過且過。還有一些高職生不懂得學以致用、舉一反三，學習方法僵硬、陳舊，只懂得學習單一的知識，不懂得科學的學習方法。學習就是一個環(huán)環(huán)相扣、日積月累的過程，正是因為根基沒打好，面對日益深入的專業(yè)知識，學生束手無策。長此以往，學習不再是輕松快樂的事情，而是累贅，使同學們?nèi)狈εd趣。

(三)教師及不良教風的影響。教風起著不可忽略的作用，教風的好壞直接影響著教學質(zhì)量的高低及人才培養(yǎng)的優(yōu)劣。部分高職院校教學模式過于陳舊、專業(yè)設(shè)置與社會不接軌，專業(yè)建設(shè)比較落后、課程內(nèi)容破舊不堪，教學方法沒有與時俱進，儀器設(shè)備老化沒有及時更新，這樣必然挫傷了同學們的求知欲望，猶如逆水行舟不進則退。

(四)學風建設(shè)缺乏有效的措施。高職院校不僅要在思想上重視學風建設(shè)，而且更重要的問題在于怎樣抓、如何抓。如果沒有立竿見影的措施，必然只是走走過場。高職院校歷來重視招生，特別是在招生困難的情況下，把握學生管理的松緊尺度尤為重要。太松，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷下滑，家長、社會缺乏滿意度;太嚴，學生退學影響不好，學校收入下降?，F(xiàn)行學分制要求優(yōu)秀學生修滿學分即可提前畢業(yè)，雖然在執(zhí)行上存在著難度，但是從長遠角度來看有利于激發(fā)學生學習的積極性。從后進生的角度來看，降低要求，學習壓力不能轉(zhuǎn)為動力，必然對學風建設(shè)造成負面影響。

(五)育人環(huán)境不盡如人意。育人環(huán)境是一個重要的外部條件，有利于形成優(yōu)良學風，它能夠推動學生努力學習、勤于進取。一個不和諧的家庭必然影響到學生學習的效果，加劇學生的厭學情緒。一方面，當前物欲橫流的社會，使得在校生過于受到社會不良風氣的蠱惑，甚至認為學習好不代表能賺錢的想法。另一方面，社會上的道德水平急劇下滑，拜金主義、享樂主義的奢靡之風甚囂塵上，不良思想紛至沓來，嚴重侵蝕著學生的思想。在信息爆炸的時代，各種信息紛至沓來，得不到把關(guān)人的過濾、篩選，這樣極易造成對學生身心發(fā)展的不良影響，造成學生內(nèi)心的不平衡、急于求成，不能沉思靜心，產(chǎn)生不同程度的厭學情緒。

(六)人們對高職教育的認識和社會觀念問題。

1．高職教育有別于普通高校的高等教育。為了從制造業(yè)大國向強國的轉(zhuǎn)型發(fā)展，國家大力發(fā)展高職教育，高職教育要優(yōu)于快于普通高校的發(fā)展，根本目的就是培養(yǎng)不計其數(shù)的技能型、應用型人才。但在社會大眾的心目中形成了一種思維定勢，好大學還是普通本科院校好，高職院校始終低人一等，高職院校培養(yǎng)出來的人才遠不如普通本科院校，走投無路的人才會選擇高職院校。因此，高職院校錄取率較低，分數(shù)線很低，與本科最低錄取分數(shù)線相差200 多分，就這樣每年在錄取時還要將錄取計劃提高30% ～40%，最后還要補錄才能完成計劃，除了省會城市錄取率在90%以上外，二三線城市的職業(yè)院校錄取率大多都在70% ～80%。高職院校的生源質(zhì)量從一開始就輸在了起跑線上，不僅僅是分數(shù)，更重要的是心理上的自卑感。

2．高職生就業(yè)難，待遇低。一方面大學生就業(yè)難的問題說明了當前的一種社會現(xiàn)象，企業(yè)盲目追求碩博高學歷人才，忽視了技能型、實踐性人才，造成人力資源浪費，學生缺乏穩(wěn)定性。另一方面用人單位不把高職生作為潛力人才進行發(fā)掘，而是將其作為一種廉價勞動力，缺乏晉升空間。

(七)教育經(jīng)費的投入不足，教學資源短缺。高職教育不僅輸在生源上，在經(jīng)費投入上，高職教育遠遠不如本科院校。本科院校、重點院校的經(jīng)費花不完，高職教育一般都是省市共管，最后弄的誰都不愿意管理。高職教育在培養(yǎng)人才的過程中需要大量的實習、實訓操作，要有先進的設(shè)備、儀器等硬件資源，否則很難完成預期的教學目標，培養(yǎng)出有用合格的人才。若是沒有大量的資金投入，所有實訓都在課堂上完成，往往達不到預期的效果，難免有較大的心理落差，同時要想穩(wěn)固良好的學風是非常困難的。

二、加強高職院校學風建設(shè)的對策

學風建設(shè)是一項長效機制，需要學院領(lǐng)導統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排，制定切實可行的方針政策，明確權(quán)責目標，在系統(tǒng)分析、甄別學風建設(shè)方面存在不足的基礎(chǔ)上，完善教育理念，理清教育思路，積極探索學風建設(shè)的方法、途徑，全方位、多角度、寬領(lǐng)域地將學風建設(shè)落到實處，必須充分有效地發(fā)揮全校教職工的主觀能動性，以評促改、以評促建、評建結(jié)合，為打造一流的學習環(huán)境、形成良好的學習氛圍而為之奮斗。一方面，從外部因素來看，用外力來引導、推動良好的學風。而學生工作就好比是外部因素，它能夠為學風建設(shè)保駕護航、推動其健康平穩(wěn)較快發(fā)展，起著基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用。另一方面，從內(nèi)因的角度看，學生工作需要夯實基礎(chǔ)，以學風建設(shè)為重點，毫不動搖地堅持貫徹落實，將學風建設(shè)作為最根本的出發(fā)點和落腳點。

(一)貫徹落實告知教育精神。依據(jù)國家文件會議的方針政策，大力貫徹落實高職教育的相關(guān)精神，服務于、服從于、發(fā)展于高職教育高職院校的人才培養(yǎng)高地，為高職教育的發(fā)展贏得時間，創(chuàng)造良好的外部條件。

(二)加大資金投入。加大資金投入力度，不斷改善高職院校的辦學條件，滿足高職生日益增長的對教學設(shè)施、教學質(zhì)量的要求。近年來，隨著國家重視力度不斷加大，許多高職院校把握機會，迎頭趕上與新進地區(qū)辦學條件靠齊，追加軟硬件投入，切實改善教學設(shè)施，美化校園，滿足學生日益提高的學習生活需要，口碑相傳，以此吸引更多的學生前來就讀。

(三)高職院校要形成自己的辦學特色。只有在高職辦學過程中，彰顯特色，求同存異才能提升高職院校的核心競爭力、讓更多生源報考高職院校。高職院校如何提升自己的辦學特色?非常重要的一點就是在管理上不斷創(chuàng)新，汲取先進的經(jīng)驗、模式、方法，對教材不斷改革創(chuàng)新，同等重視招生與就業(yè)，實現(xiàn)“生產(chǎn)、加工、銷售”一條龍的服務，以此吸引更多優(yōu)秀學子就讀高職院校。

(四)領(lǐng)導重視，齊抓共管。從思想上，高職院校領(lǐng)導應解放思想、實事求是，重視學風建設(shè)，研究部署學風建設(shè)的有效措施，要通盤考慮學院全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，學風建設(shè)關(guān)系到學校生死存亡的頭等大事。應當詳細規(guī)劃學風建設(shè)的總體目標以及階段性目標，要狠抓落實，形成長效機制，真正做到學風建設(shè)上水平，學生群體得實惠，切忌形式主義，真正形成從“要我學”到“我要學”、“我愛學”的轉(zhuǎn)變。

(五)加強師德師風建設(shè)。教風是指教師的教育觀念，體現(xiàn)在多個方面，諸如思想品德，教學風貌，治學態(tài)度，科研意識和教書育人等綜合表現(xiàn)。身正為師、學高為范，學風建設(shè)就需要教風良好、綜合素質(zhì)過硬的教師起到模范帶頭作用。學生的學和教師的教是一脈相承的。一所學校學風的好壞對于課堂的教學效果、校園管理起著直接的作用，教師必須根據(jù)學生學習的情況適當修改教學方法、教學策略。教風與學風是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，相互影響、相互制約，互為表里。由于教師和學生在教學過程存在著角色的差異性，教師是處于主導地位的，學生是處于主體地位的，要轉(zhuǎn)變學風，要學會先迎合后引導、避免對抗，每位教師要以“學高為師，身正為范”的準則來嚴格要求自己，給學生們做到示范、楷模的引領(lǐng)作用，干一行愛一行，為學生做到以身垂范的示范作用。激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)良好的學習習慣。高職教師應該審時度勢、高瞻遠矚，理性分析高職教育與普通本科教育之間的區(qū)別，了解高職學生的學習動機以及自身特點，刺激學習興趣，推動他們學習的主觀能動性。教師應學習教育心理學中學習動機的理論知識，善于總結(jié)高職學生的學習動機，以此為依據(jù)認真?zhèn)湔n，采用具有應對高職生特色的教學方法，激發(fā)學生學習的求知欲。在教師教與學生學的過程中，審慎保持學生強烈持久的學習興趣，激發(fā)積極的學習動機。比如學院要求學生雙證畢業(yè)，多考取一些職業(yè)資格證書，比如導游證、調(diào)酒師證、前廳客房證、餐廳服務員等級證等。職業(yè)資格證書方便學生今后找工作，以此激發(fā)學生學習的動力。教書育人是一個循序漸進、潛移默化的過程，良好學習習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是日積月累的過程，如:學生會學，掌握一定的學習方法，如:課前預習、課后復習，學生通過互聯(lián)網(wǎng)、查閱電子圖書等方式收集大量的資料，從而獲得一門較為前沿的理論知識。

(六)加強制度管理，加強和規(guī)范學生的日常行為管理。根據(jù)學生的實際情況，切實制定可行的學校管理規(guī)章制度，將學生的綜合測評成績作為評優(yōu)評先的重要參照標準，以此完善學生學習的激勵機制。獎懲機制落到實處，讓學生積極主動學習，讓學風建設(shè)永創(chuàng)新高。對自制力較差的學生要早發(fā)現(xiàn)、早預防，特別要從新生入學教育入手，以正面引導為主、批評為輔，教學生會學而不是簡單學會、用生活教育理論引導學生學習、創(chuàng)造。學校應該像抓考風考紀一樣嚴格制定一套科學合理的規(guī)章制度，例如:早晚自習，如何合理支配管理時間，養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。對于做得好的學生和違反規(guī)章制度的學生，要獎懲措施雙管齊下，立竿見影，以端正學風。制定《輔導員工作職責》，實行目標管理責任制、要求輔導員老師隨時隨地推門聽課，這樣有助于了解教師教與學生學的信息，隨時掌握學生學習的動向，是否存在著教學過程的不適應，以此有針對性地調(diào)整教學目標。輔導員邀請任課教師參與學生的日常管理工作，輔導員負責引導學生到課堂上聽課，任課教師負責將學生留在自己的課堂上，形成職責明確，全體教師齊上陣共抓學風建設(shè)。

(七)深化思想教育，營造育人氛圍，開展豐富多彩的教育教學活動。孟母三遷的故事說明了一個顯而易見的道理，學習環(huán)境是人成長成才的關(guān)鍵因素之一。校園環(huán)境的優(yōu)劣將對學生的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。高職院校的學生工作要借助社會資源，立足本校的系企文化建設(shè)，組織課堂內(nèi)外的工學結(jié)合活動，開展職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)教育培訓等實踐活動，寓教于樂，在校內(nèi)營造一種規(guī)劃自我的職業(yè)生涯，以就業(yè)為導向，為學生的成才就業(yè)提供根本保障。豐富多彩的校園文化娛樂活動，便于淋漓盡致地展現(xiàn)育人功能，對于校園文化的建設(shè)起著潤物無聲的作用，為教學實踐架起溝通的橋梁，讓高職生在活動中充實自我，接受良好教育。

第一，學會引導學生，為他們積極創(chuàng)造良好的學習氛圍，改變他們學習的積極性，提升他們的積極性，從被動性地學到知識到主動會學知識，正所謂授人以魚，不如授人以漁。一是營造學術(shù)氛圍。高職院校當前改革的熱點在于工學結(jié)合，這就要求校企合作的專業(yè)化人才梯隊，在學風建設(shè)中，就應該依托校內(nèi)名師和校外專業(yè)人士，邀請他們來?；咏涣?，營造學習氛圍，舉辦“學業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”等名家系列講座，邀請往屆優(yōu)秀畢業(yè)生中的成功人士來校作報告，幫助學困生改進學習方法，提高學習成績，為將來的就業(yè)做好準備;將這些內(nèi)容融入到豐富多彩的校園文化活動之中，讓學生在不知不覺中受到影響、激勵，形成優(yōu)良的學風。二是發(fā)揮高職院校中學生社團的積極作用。事實上，高職院校的社團組織豐富多樣，擁有眾多參與者，如果學校對這些社團加以引導，必然有利于豐富校園文化生活，提升校園文化的品位。三是開展各種豐富多彩的競賽活動。多種多樣的校園競賽活動，不僅滿足學生的校園文化生活，而且增加學生們的競爭意識、憂患意識、危機意識、自我積極調(diào)整心態(tài)，在競賽中茁壯成長。

第二，激發(fā)內(nèi)在動力。學生是學風形成的主體，是傳承學風者，也是締造學風的人。學生積極主動地學習，對養(yǎng)成好的學風起著內(nèi)在的促進作用。要想了解高職學生的特點，了解學生存在的問題，關(guān)注他們的心理問題，讓他們投入到學習生活中來。教育學生正確處理理論與實踐的關(guān)系、個性與共性的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主觀能動性，發(fā)揮學生黨員的模范帶頭的作用。

(八)狠抓考風，以教風帶學風，以考風促學風。嚴肅考風、端正考紀，這是學風建設(shè)的根本保障，對學校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，標志著學校的辦學水平、學生的綜合素質(zhì)，展現(xiàn)學生的優(yōu)良學風。要想進一步落實學風建設(shè)，嚴肅考風考紀是必要的措施?？茖W的考試制度就是將教學與考試相分離，每次考試之前都要嚴肅考風考紀、舉行端正考風考紀的動員會，讓考試規(guī)定和考試紀律深入人心;對于違反考試紀律、夾帶作弊的考生要給予嚴懲。要像四六級考試一樣填寫考試誠信承諾書，樹立誠信為本的思想意識。對待作弊者要嚴懲不貸，抓好補考、清考的考試紀律，不能讓學生以為補考就一定能順利通過。通過嚴肅考風考紀的一系列措施，通過良好的考風形成良好的學風。

三、結(jié)語

總之，學風建設(shè)是一個系統(tǒng)化、連環(huán)式的工程，任重而道遠，學習風氣的轉(zhuǎn)變并非一朝一夕所能夠完成的，需要多方面的配合和全體人員的參與。教務處應該從多個層面系統(tǒng)化、全局性的調(diào)控部署，拓展思維能力，開拓信息渠道，多聽多問多思考，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)的專業(yè)化，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，以便自上而下系統(tǒng)性密切配合，堅持不懈地開展各項工作。在當前高職院校迅猛發(fā)展、競爭激烈的條件下，學生對學校口碑的好壞直接或間接影響著學院的生源。因此，應該認識到學風建設(shè)的艱巨性、復雜性，加強領(lǐng)導，全員動員，精心策劃，分步實施，常抓不懈，確保實效。

［1］王金華．關(guān)于高職院校學風建設(shè)的幾點思考［J］．遼寧科技學院學報，2005

［2］王小剛．高職院校學風建設(shè)的難點與對策［J］．常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2004

［3］湯滿意．論高校學風建設(shè)中存在的問題及對策［J］．湖南行政學院學報，2004