□單 敏

1979年，我國正式引進“繼續(xù)教育”這一概念，1984年國家教委批準成立了清華大學繼續(xù)教育學院，這是全國首家繼續(xù)教育辦學單位，是我國繼續(xù)教育步入正規(guī)化辦學的標志，隨之繼續(xù)教育或培訓中心如雨后春筍般成立。繼續(xù)教育已經(jīng)成為實施“科教興國”戰(zhàn)略的重要組成部分。高職院校如何與企業(yè)開展合作，為企業(yè)員工開展繼續(xù)教育，這是一個學術界普遍關注的問題。

一、高職院校與企業(yè)建立合作關系的意義

在理論層面上，校企合作作為促進教育發(fā)展的一種有效手段，在發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自優(yōu)勢的同時，又能共同培養(yǎng)社會需要的高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才?？梢哉f，校企合作是辦好高職院校繼續(xù)教育，增強企業(yè)核心競爭力，增強智力資源生產(chǎn)的針對性和使用的有效性，實現(xiàn)校企合作雙方的互惠雙贏。校企合作有利于改善人才結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮人才的支撐作用，加快高職院?？蒲谐晒蛏a(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，避免了“經(jīng)濟”、“科技”兩張皮現(xiàn)象，切實提高科技進步對社會發(fā)展的貢獻。高職院校與企業(yè)開展合作，是理論知識與生產(chǎn)實際的結(jié)合，校企合作雙方資源、人才、設備、技術共享，是實現(xiàn)高職教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、提升員工素質(zhì)、確保高職院校和企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要渠道。

在實踐層面上，高職院校辦學經(jīng)費緊張，能夠用于科研的經(jīng)費少之又少，加之競爭激烈，要想生存并辦出特色，這就使得高職院校與企業(yè)合作具有了可能性，吸引高職院校尋找合作企業(yè)的因素有企業(yè)的經(jīng)濟實力、實訓基地、潛在的就業(yè)市場等等方面。我國許多企業(yè)效益不高，歸根結(jié)底是人才結(jié)構(gòu)不合理，導致市場競爭力薄弱。因而許多企業(yè)都認識到人才和自主創(chuàng)新的重要性，為了能增強自身的市場競爭力，就會想方設法挽留、吸引和培養(yǎng)人才。高職院校自身資源的優(yōu)勢是吸引企業(yè)合作的主要因素，借著高職院校的智力資源開展員工的繼續(xù)教育，高職院校為企業(yè)培訓員工、提升員工技能，為企業(yè)技術創(chuàng)新提供理論支撐，而企業(yè)支持高職院校科學研究，為高職院校提供資金支持、實習和就業(yè)場所等。

二、高職院校與企業(yè)建立合作關系的必要性

(一)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求?？茖W素質(zhì)的培養(yǎng)需要多方面共同協(xié)作才能實現(xiàn)，如果單單依靠高職院?；蚱髽I(yè)培訓是很難實現(xiàn)的。因為高職院校重在思想道德、知識素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，企業(yè)重在實踐能力的培養(yǎng)，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分薄弱。創(chuàng)新能力主要是創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，高職院?？沼袆?chuàng)新意識，缺乏經(jīng)費導致設備和培訓條件不足，就難以實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而企業(yè)有設備和培訓條件，但是缺乏科學理論和人才支撐，也難以實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有鑒于高職院校和企業(yè)發(fā)展的不足，促使雙方開展合作，優(yōu)勢互補，共同合作完成高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才的培養(yǎng)。

(二)高職院校繼續(xù)教育發(fā)展的需要。開展繼續(xù)教育是高職院校義不容辭的責任，因為繼續(xù)教育肩負著建設學習型社會的重任。然而高等教育擴招導致了高職院校培養(yǎng)資源短缺，限制了繼續(xù)教育的發(fā)展。校企合作辦學有利于解決高職院校培養(yǎng)資源短缺的問題，同時也彌補了繼續(xù)教育存在的不足。高職院校重視學歷教育，理論多實踐少，隨著校企合作的開展，企業(yè)積極參與教學，這樣就能把以課堂傳播間接知識為主的學校教育與直接獲取實踐經(jīng)驗、技能為主的企業(yè)教育有機銜接起來，為企業(yè)培養(yǎng)高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才。高職院校的發(fā)展離不開自身的努力、政府的支持、企業(yè)的參與，只有整合社會有效資源，才能保證繼續(xù)教育可持續(xù)發(fā)展，同時確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(三)企業(yè)自身發(fā)展的需要。企業(yè)是以盈利為目的的社會機構(gòu)，它參與繼續(xù)教育的目的很明確，就是適應未來發(fā)展的戰(zhàn)略要求，培養(yǎng)專用性人力資源來提升其核心競爭力。而高職院校培養(yǎng)的是通用性人才，無法滿足企業(yè)的需求。企業(yè)培訓所需要的宏觀的教學理念、培訓項目、學位認證及微觀的教學場所、師資力量等需高職院校提供。企業(yè)選擇和高職院校開展校企合作，加強繼續(xù)教育，是雙方資源互補的結(jié)果，均有利于雙方核心競爭力的提升。

三、基于校企合作的主要繼續(xù)教育模式

(一)產(chǎn)學研合作教育模式。高職院校和企業(yè)合作過程中的常規(guī)、應用最普遍的教育模式是產(chǎn)學研合作教育模式。國外成功的產(chǎn)學研合作模式如美國的合作教育模式、英國的三明治模式、日本的官學研模式、德國的雙元制等，國內(nèi)常見的產(chǎn)學研模式比較多，如工學交替模式、2 +1 模式、1 +1 +1模式等。高職院校和企業(yè)通過產(chǎn)學研合作教育模式，共同參與、共同協(xié)商、統(tǒng)籌安排、聯(lián)合培養(yǎng)，使學員培訓結(jié)束后能成為企業(yè)所需的人才。

(二)訂單項目合作模式。訂單項目合作模式是指高職院校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，相互協(xié)商制定人才培養(yǎng)計劃和組織教學，學員培養(yǎng)結(jié)束后直接進入企業(yè)上崗的繼續(xù)教育模式。根據(jù)企業(yè)崗位需求制定相關人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才。這就使得高職院校必須改變陳舊的觀念，以企業(yè)需求為依托，培養(yǎng)出具有市場占有率和競爭力的人才。訂單項目合作模式能確保企業(yè)參與整個人才培養(yǎng)過程能為企業(yè)培養(yǎng)既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才。

(三)共建實訓基地合作模式。實訓基地承擔著教學、生產(chǎn)、服務等功能，因此共建實訓基地的合作模式在歐洲十分流行，我國也有許多高職院校在企業(yè)建立了實訓基地。高職院校和企業(yè)簽訂相關合作協(xié)議，由企業(yè)提供資金、場地、設備等資源，高職院校提供師資按企業(yè)生產(chǎn)實際共同組建而成。高職院校讓學生進入實訓基地學習，不但能將理論與實踐相結(jié)合，還能強化專業(yè)理論和提高生產(chǎn)技能。學生畢業(yè)后一經(jīng)企業(yè)錄用，就可“零縫隙”進入工作崗位，不但減輕了高職院校的就業(yè)壓力，也為企業(yè)培養(yǎng)出了高層次、高水平、高新技術復合型人才、實用型人才。這對校企雙方發(fā)展都是非常有利的，而且這種模式在我國也很好開展。

(四)技術服務模式。隨著全球競爭的加劇，有針對性地對員工開展培訓是企業(yè)提升核心競爭力的途徑。相對于企業(yè)而言，高職院校的教師具有較高的理論水平和熟練的授課技巧，因此，企業(yè)愿意以校企合作的方式來對員工進行培訓，而高職院校則是在市場經(jīng)濟條件下實施開放式辦學、主動為企業(yè)和地方經(jīng)濟提供服務，為其發(fā)展提供了道路。技術服務模式是高職院校結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際、發(fā)揮自身資源優(yōu)勢積極為企業(yè)提供技術服務的校企合作模式。按照企業(yè)需要對員工開展培訓是高職院校為企業(yè)提供技術服務的主要方式之一。主要是通過高職院校統(tǒng)一安排企業(yè)聘請的教師到企業(yè)對員工進行培訓，當然有的企業(yè)也會選派優(yōu)秀員工到高職院校進行培訓或繼續(xù)教育。另外，企業(yè)也會聘請教師擔任企業(yè)顧問，為其提供技術咨詢，解決企業(yè)在生產(chǎn)和管理中遇到的一些問題。當然，由于企業(yè)員工知識和技能水平參差不齊，這就需要高職院校教師必須具備熟練的授課技巧和應變能力。

四、結(jié)語

基于校企合作為企業(yè)員工開展培訓或繼續(xù)教育，是能實現(xiàn)雙方共贏的，高職院校獲得發(fā)展的資金、設備、技術等，而企業(yè)提高了員工的科學素質(zhì)，提升了企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實的基礎。

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