□蔡 偉 滕建河

美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)，它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料塑造可視的平面或立體的形象，反映客觀世界和表達(dá)作者對(duì)客觀世界的感受。而高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程對(duì)培養(yǎng)兒童的美術(shù)和美術(shù)興趣具有重要意義，它體現(xiàn)在很多個(gè)方面，特別是在農(nóng)村地區(qū)對(duì)于美術(shù)教育認(rèn)識(shí)不全面導(dǎo)致很多孩子學(xué)不到美術(shù)，所以要針對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和課外實(shí)踐的感受，將美術(shù)教育和農(nóng)村美術(shù)教育進(jìn)行詳細(xì)的表述，特別是城鄉(xiāng)之間美術(shù)教育，這在當(dāng)今中國(guó)逐漸完善的教學(xué)體制中是一種殘缺。研究表明:在學(xué)前這一階段，孩子們想問(wèn)題主要是事物的聲音、顏色、形狀等，只要是自己能夠接觸過(guò)的東西，都很好奇，這就為向他們進(jìn)行美術(shù)教育提供了廣大的世界，孩子們通過(guò)美術(shù)活動(dòng)可以按著自己的想法，隨意地使用各種各樣的材料，充分表達(dá)他們的情感和對(duì)生活的理解，因此，孩子很容易去接受并且喜歡，是對(duì)學(xué)前兒童全面發(fā)展的最好的教育活動(dòng)。

一、美術(shù)教育可以發(fā)展少兒對(duì)美的感受力、理解力和表現(xiàn)力

人人都喜歡美的事物，但每個(gè)人的審美能力并不是天生就有的，而是從小培養(yǎng)出來(lái)的。而孩子們?cè)谄綍r(shí)生活中接受美術(shù)教育的機(jī)會(huì)卻是很少，但孩子對(duì)美的感受卻是很直觀的，并且他們都有自己的想法和看法，雖然還不是很成熟，但已有了初步的審美意識(shí)。他們喜歡樣子很奇特、顏色很鮮亮的事物。而我們恰恰可以利用這一點(diǎn)，讓生活中一切美的事物，去打動(dòng)孩子的內(nèi)心，比如:在春天，可以帶孩子去郊外野炊、放放風(fēng)箏，在果園里摘摘水果，讓孩子去感受大自然的美;在夏天，讓孩子去池塘邊，觀察荷花荷葉，或是在綠草如茵的草地上，讓孩子盡情玩耍，釋放自己的情感;在秋天，去感受落葉，感受金燦燦的田野，感受豐收的季節(jié);在冬天，去發(fā)現(xiàn)大雪紛飛的美，帶著孩子打打雪仗，堆堆雪人，在這四季里，感受不一樣的美。

利用大自然以及生活中的美，對(duì)孩子進(jìn)行美的認(rèn)識(shí)和啟迪，并且進(jìn)行美的教育，給孩子一個(gè)輕松、愉快的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使孩子對(duì)美的感受更加深刻，從而為自身對(duì)美的事物的追求與表現(xiàn)，讓孩子將對(duì)美的事物的感受和對(duì)美好事物的情感，通過(guò)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，從中去體會(huì)快樂(lè)。

在美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，老師要去有意識(shí)地引導(dǎo)孩子，這樣才能培養(yǎng)孩子的感受力、理解力以及表現(xiàn)力。孩子更容易接受，更直觀感受。通過(guò)欣賞好的作品，去感受不同風(fēng)格的藝術(shù)美，去理解不同風(fēng)格的藝術(shù)所抒發(fā)的情感，去理解畫(huà)中所帶來(lái)的不同感覺(jué)。在不斷欣賞的過(guò)程中，培養(yǎng)了少兒的審美意識(shí)，提高少兒的理解力。在生活中，少兒可以通過(guò)感受生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、體會(huì)美，從而去理解美，在理解的過(guò)程中去表現(xiàn)美。

二、美術(shù)教育能培養(yǎng)少兒的想象力

傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教育，只是單層面的教，而不是讓孩子自己去理解其中的美，只要孩子畫(huà)的像，畫(huà)的逼真，才認(rèn)為那是一種藝術(shù)美。在美術(shù)教育的活動(dòng)中，開(kāi)始我們以培養(yǎng)孩子的想象意識(shí)為主，讓孩子去明白什么是想象。想象是任何事物的限制，也是可以打破一切陳規(guī)的思維，絕不是現(xiàn)實(shí)的照搬過(guò)來(lái)的產(chǎn)物，而我們也絕對(duì)不能用“像”與“不像”去判定孩子畫(huà)的好壞。有的家長(zhǎng)和老師會(huì)讓孩子去學(xué)習(xí)簡(jiǎn)筆畫(huà)，在學(xué)的過(guò)程中，只要孩子形似，卻忽略了孩子情感的表達(dá)。而還有的家長(zhǎng)看到別人家的孩子畫(huà)的很好，讓其孩子照搬學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有興趣，就用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式，讓孩子去學(xué)習(xí)，孩子變成的“機(jī)器人”。還有的孩子，在繪畫(huà)的過(guò)程中，只是簡(jiǎn)單將那樣?xùn)|西畫(huà)出來(lái)，沒(méi)有自己一絲一毫的情感，就像寫(xiě)日記一樣，只是簡(jiǎn)單記錄自己所看到的，畫(huà)顯得刻板沒(méi)有生機(jī)，缺乏想象和藝術(shù)夸張手段的運(yùn)用。還有些孩子繪畫(huà)，畫(huà)的并不是自己內(nèi)心所想，只是簡(jiǎn)單的照搬加組合，就形成了一副畫(huà)。這樣下來(lái)的后果就是孩子一味去模仿，去追求照片效果，沒(méi)有一點(diǎn)自己的想法，也沒(méi)有孩子該有的童趣。而真正意義上的美教，是讓少兒靠看、摸、聽(tīng)、嗅等一些初級(jí)認(rèn)識(shí)手段來(lái)了解事物，了解周?chē)氖澜?。黑格爾在他的《美學(xué)》中指出:最杰出的藝術(shù)本身就是想象。所以真正的美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子的想象力，發(fā)展思維的一個(gè)有意義的活動(dòng)，而真正的美術(shù)教育，通過(guò)孩子的感受，讓孩子隨心所欲地畫(huà)出自己的想法，在生活的基礎(chǔ)上，讓孩子進(jìn)行夸張和想象，讓孩子的畫(huà)更具有生命力。同樣的，這樣的美術(shù)教育中，孩子才是熱愛(ài)喜歡的，對(duì)孩子天性的養(yǎng)成，有很大的幫助，更多地讓孩子的想象力得到了充分的發(fā)揮。

三、美術(shù)教育有利于少兒創(chuàng)造力的發(fā)展

學(xué)前美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的靈感，而不是教學(xué)的技巧。因此，在實(shí)踐教學(xué)中還要求少兒手腦并用，通過(guò)動(dòng)手操作去培養(yǎng)孩子大腦的靈活性，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。通過(guò)繪畫(huà)，手工操作來(lái)引導(dǎo)孩子如何思考，比知識(shí)技能更重要，要比言語(yǔ)還要雄厚。比如在手工制作康乃馨實(shí)踐教學(xué)課程中，讓孩子們將不同大小的圓剪出來(lái)，然后將圓進(jìn)行折疊、展開(kāi)，然后剪出不同的長(zhǎng)形條，再粘貼，纏繞。經(jīng)常這樣練習(xí)，孩子的想法就會(huì)變得更豐富，構(gòu)思越來(lái)越大膽，這樣不僅提高了孩子的智力，更加發(fā)展了少兒的創(chuàng)造力。

美術(shù)活動(dòng)是一種視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)造的活動(dòng)。孩子不管是在繪畫(huà)還是做手工，首先要進(jìn)行觀察，觀察事物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩、比例等，讓這些都能夠深深刻在自己的腦海里，然后再憑著記憶、想象去動(dòng)手進(jìn)行創(chuàng)造。這種觀察能力的培養(yǎng)，對(duì)少兒的發(fā)展有著重要的意義。在學(xué)前美術(shù)教育中，觀察創(chuàng)造力是極為重要的。外觀需要感知，但感知不能離開(kāi)觀察、記憶和想象創(chuàng)造。人的大腦浮現(xiàn)不同的形態(tài)、細(xì)節(jié)、場(chǎng)景，這不僅鍛煉了孩子們的觀察創(chuàng)造力，更加鍛煉了孩子的記憶力。通過(guò)老師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，經(jīng)過(guò)觀察將物體的形象記在腦子里，這樣孩子們的想象和創(chuàng)造力得到更多的發(fā)展。少兒在表現(xiàn)美的過(guò)程其實(shí)就是在創(chuàng)造美，而這一切都是離不開(kāi)觀察，而觀察力恰恰就在這些美術(shù)活動(dòng)中，得到發(fā)展的。

四、美術(shù)教育能形成少兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

個(gè)性心理素質(zhì)是指學(xué)前兒童心理特征穩(wěn)定、興趣、愛(ài)好、能力、氣質(zhì)和性格。這是一個(gè)人的身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在某些情況下，通過(guò)實(shí)踐形成和發(fā)展。在學(xué)前美術(shù)教育過(guò)程中，繪畫(huà)是孩子對(duì)情感的表達(dá)。少兒總是能隨心所欲地表現(xiàn)自己的想法和愿望，畫(huà)面豐富，充滿想象。他們畫(huà)的抽象畫(huà)，繞線、圖形、沒(méi)有規(guī)則，畫(huà)面雖然凌亂，但表示他們的想法和事情不同的情緒。通過(guò)繪畫(huà)，孩子發(fā)泄自己的感情，他們可以根據(jù)自己的畫(huà)，說(shuō)他們的想法。而且通過(guò)孩子的畫(huà)，能夠去感受孩子每個(gè)時(shí)間段的情緒變化，大人也可以通過(guò)孩子不同變化，更加了解自己的孩子的成長(zhǎng)。成年人不妨聽(tīng)聽(tīng)孩子是怎么說(shuō)的，說(shuō)什么，用孩子的眼睛去欣賞他們的作品，多給孩子肯定和鼓勵(lì)，不追求畫(huà)的像不像。這樣，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們畫(huà)的更當(dāng)真，更自信，而且更快樂(lè)了。羅恩·菲德所倡導(dǎo)的“讓孩子不同，其獨(dú)特的思想和感受其他人的表達(dá)，并建立信心”的自我表達(dá)。

少兒美術(shù)教育，重在強(qiáng)調(diào)對(duì)感受美與審美經(jīng)歷。不管教孩子畫(huà)畫(huà)或教孩子做手工，離不開(kāi)對(duì)兒童和對(duì)兒童審美的審美情感體驗(yàn)的情感需求。因此，可以有效地促進(jìn)少兒社會(huì)情感的發(fā)展，讓他們受到良好的情感教育，將有利于提高整個(gè)學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，讓他們積累了一些愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并幫助培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。因此，良好的美術(shù)教育可以有效地幫助孩子形成積極的人格特質(zhì)。而在生活中，我們不能總以成人為中心，總想教給孩子點(diǎn)什么，總讓孩子學(xué)成大人的模樣，只會(huì)將孩子變成小心謹(jǐn)慎，不敢大膽創(chuàng)造，或是為了討好大人而違背自己的意愿，從而失去自主的人格。在專(zhuān)家看來(lái)，孩子的早期教育，最重要的是要注意孩子的天性，多給他們一些自由表達(dá)和游戲時(shí)間。

美術(shù)是一種自我抒發(fā)和了解周?chē)澜绲囊环N形式。教育界應(yīng)重視孩子學(xué)前美術(shù)教育，美術(shù)是反映孩子對(duì)世界的理解以及他們對(duì)自我認(rèn)識(shí)的表達(dá)。而老師應(yīng)該去利用這一手段，去培養(yǎng)孩子的性格。美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)恰恰能夠?yàn)樯賰禾峁┰谟淇斓那榫w中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的最好機(jī)會(huì)，提供培養(yǎng)毅力等有利條件，增進(jìn)少兒優(yōu)秀天性品格的構(gòu)成，為他們的全面發(fā)展奠基良好的底子。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)前孩子們都是愛(ài)漂亮的，對(duì)美的感覺(jué)很早，跟著年歲的增加，他們渴望藝術(shù)情感加強(qiáng)，尤其是小學(xué)，尋求美的心理就加倍明顯了。而通過(guò)一系列的例證，我們能夠感覺(jué)到美術(shù)教學(xué)對(duì)少兒的價(jià)值，因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高能力，培養(yǎng)他們的感情?我們要去找尋符合他們對(duì)美的追求形式，采取多種實(shí)踐美術(shù)教育和審美教育，去實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，這是地方高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)價(jià)值所在并且具有重要的研究意義，充分發(fā)揮課程實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，以滿足審美教育的素質(zhì)教育的要求。

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