彭玉英，孫亮

（1.鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000；2.沈陽(yáng)金賽義齒，遼寧沈陽(yáng)110000）

醫(yī)學(xué)高職院校校企合作新模式的研究

彭玉英1，孫亮2

（1.鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，遼寧鐵嶺112000；2.沈陽(yáng)金賽義齒，遼寧沈陽(yáng)110000）

隨著《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》等相關(guān)決定的出臺(tái)，職業(yè)教育的發(fā)展被提到了前所未有的高度，同時(shí)，國(guó)家也明確指出高職院校要完善校企合作人才培養(yǎng)模式。鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院與沈陽(yáng)金賽義齒在長(zhǎng)期合作基礎(chǔ)上，建立了全方位、多角度的新型校企合作模式。該模式的研究，將對(duì)普通高職院校與國(guó)內(nèi)大、中型義齒企業(yè)的深度合作產(chǎn)生積極影響。

醫(yī)學(xué)高職院校；校企合作；新模式

1　研究的背景、意義

1.1研究的背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出，高職院校應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革，實(shí)行產(chǎn)教融合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

2014年6月23日，教育部等6部門(mén)頒發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》。該規(guī)劃的基本原則之一即為堅(jiān)持產(chǎn)教融合發(fā)展；同時(shí)指出，職業(yè)教育質(zhì)量保障體系之一為完善校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。

國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)文件——《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，專(zhuān)科高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。

國(guó)家已經(jīng)把職業(yè)教育的發(fā)展提到了前所未有的高度，職業(yè)院校必須緊跟時(shí)代步伐，抓住職業(yè)教育發(fā)展的大好契機(jī)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，積極開(kāi)展產(chǎn)教融合、校企合作的深入研究。然而，目前我國(guó)高等職業(yè)教育校企合作現(xiàn)狀差強(qiáng)人意，大多數(shù)合作還停留在文件協(xié)議以及頂崗實(shí)習(xí)層面上，企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)不夠深入和全面，校企合作尚未貫穿學(xué)生入學(xué)至就業(yè)全過(guò)程。多數(shù)院校關(guān)于校企合作、產(chǎn)教融合的研究還處于探索階段，沒(méi)有形成一套相對(duì)成熟的理論體系，高職院校校企合作的新模式亟待形成。

1.2研究的意義

如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加深、拓寬校企合作之路，建立校企合作新模式，形成相對(duì)完整且行之有效的全方位、多角度的新型校企合作機(jī)制，并在全國(guó)高職院校推廣，是本次課題研究的重要內(nèi)容。校企合作新模式的研究，將在理論和實(shí)踐兩方面產(chǎn)生重要的影響，為學(xué)校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù)，從而更加廣泛、深入、有效地開(kāi)展校企合作。該模式的建立，將促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建立，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能水平、綜合素養(yǎng)以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短人才培養(yǎng)周期，為義齒行業(yè)、企業(yè)提供優(yōu)秀的技能人才。

2　研究的目標(biāo)

本課題是以鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)深化與沈陽(yáng)金賽義齒的合作，構(gòu)建高職教育校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，徹底改變僅限于簽訂協(xié)議及頂崗實(shí)習(xí)的淺層校企合作，企業(yè)深入人才培養(yǎng)每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企一體化育人，培養(yǎng)義齒行業(yè)、企業(yè)需要的高級(jí)技能型人才。

3　研究的現(xiàn)有基礎(chǔ)

自2011年3月到2012年7月，我們對(duì)國(guó)內(nèi)多家義齒企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，包括深圳現(xiàn)代義齒、深圳康泰健義齒、沈陽(yáng)金賽義齒、沈陽(yáng)定遠(yuǎn)義齒、沈陽(yáng)宏仁義齒、沈陽(yáng)錦冠橋義齒、大連黃偉義齒等多家大、中型義齒企業(yè)。與義齒企業(yè)老總及員工進(jìn)行面對(duì)面的交流以及問(wèn)卷調(diào)查，了解義齒企業(yè)行業(yè)需求，掌握企業(yè)規(guī)模、效益、企業(yè)文化及未來(lái)發(fā)展愿景；同時(shí)，積極參加高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)會(huì)議，并到深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校、遼寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院等兄弟院校參觀學(xué)習(xí)。

在此基礎(chǔ)上，我們收集、整理了各項(xiàng)資料，對(duì)各家義齒企業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)力的比較，同時(shí)考慮地域、企業(yè)負(fù)責(zé)人素質(zhì)等多方面因素，初步確定與我院有合作意向的企業(yè)——沈陽(yáng)金賽義齒，并邀請(qǐng)?jiān)撈髽I(yè)人員到我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行參觀考察，最終雙方達(dá)成合作意向。2012年9月4日，我院與沈陽(yáng)金賽義齒簽訂了校企合作協(xié)議。

4　研究的具體實(shí)踐

本課題在校企合作的基礎(chǔ)上全面展開(kāi)，“全方位、多角度”是新型校企合作模式的突出特點(diǎn)。在企業(yè)的全程參與下，我們主要從以下幾方面進(jìn)行了具體的實(shí)踐研究。

4.1構(gòu)建全新的課程體系

（1）弱化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的醫(yī)學(xué)要素，強(qiáng)化技術(shù)要素。大膽刪減人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等8門(mén)相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)課僅保留口腔解剖生理學(xué)、口腔組織病理學(xué)，增設(shè)牙體解剖與雕刻技術(shù)、美術(shù)與雕塑課程。

（2）加大專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例。牙體解剖與雕刻技術(shù)、可摘義齒修復(fù)技術(shù)、固定義齒修復(fù)技術(shù)以及全口義齒修復(fù)技術(shù)理論與實(shí)訓(xùn)課比例達(dá)3∶7。

（3）以工作任務(wù)為導(dǎo)向，將專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)課按照工作流程整合為模型、內(nèi)冠、烤瓷、支架、排牙5個(gè)模塊，將以往的學(xué)科教學(xué)改為項(xiàng)目教學(xué)。

（4）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與安排。為了適應(yīng)義齒加工的工作性質(zhì)，專(zhuān)業(yè)核心課程的實(shí)訓(xùn)課，將以2學(xué)時(shí)為1單位的授課安排變?yōu)橐?～8學(xué)時(shí)為1單位進(jìn)行授課，這也為企業(yè)大師授課提供了有利條件。

（5）改變學(xué)生2年在校1年在企業(yè)的人才培養(yǎng)模式，第二學(xué)年提前9周進(jìn)入企業(yè)。這樣既保證了學(xué)校教育活動(dòng)的正常實(shí)施，也為學(xué)生提供了較好的入企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更容易選到適合自己的崗位。

4.2創(chuàng)新授課模式

改變以專(zhuān)任教師為主的授課模式，實(shí)現(xiàn)“一課雙師”。企業(yè)派遣各部門(mén)主管技師與院內(nèi)專(zhuān)任教師共同完成實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，理論引領(lǐng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)提升理論，學(xué)生在尚未進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即由企業(yè)技師帶教，縮短了學(xué)生崗前培訓(xùn)時(shí)間。

4.3感受企業(yè)文化

學(xué)生入學(xué)后即著企業(yè)的工裝，第一學(xué)期即到企業(yè)見(jiàn)習(xí)，感受企業(yè)文化，使學(xué)生對(duì)自己所從事的職業(yè)有更清晰的認(rèn)識(shí)；企業(yè)創(chuàng)造條件，連續(xù)3年帶領(lǐng)學(xué)生到東北牙科器材展覽會(huì)參觀，開(kāi)闊學(xué)生視野；同時(shí)，企業(yè)老總親自到學(xué)校做職業(yè)培訓(xùn)，幫助學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生深刻感受到義齒制作的職業(yè)氛圍，明確學(xué)習(xí)方向。

4.4企業(yè)積極參與獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)

企業(yè)技師在授課過(guò)程中隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)比，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，期末對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金。在每年一次的技能大賽中，企業(yè)提供技術(shù)支持，培訓(xùn)選手，擔(dān)任評(píng)委，并且為大賽全程提供贊助。

4.5校企共建實(shí)訓(xùn)基地

企業(yè)全程參與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。同時(shí)，依托省級(jí)創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目，校企共同進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)施改進(jìn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材申報(bào)等。實(shí)訓(xùn)基地完全模擬義齒企業(yè)真實(shí)環(huán)境，營(yíng)造企業(yè)真實(shí)氛圍，學(xué)生入校即感受到真實(shí)的企業(yè)文化。

4.6學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)

學(xué)生入企后，企業(yè)首先對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，包括牙體雕刻的訓(xùn)練，講解先進(jìn)的加工工藝、設(shè)備及材料等，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)各生產(chǎn)部門(mén)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工流程及制作工藝要求等。由于學(xué)生在校已經(jīng)由企業(yè)技師親自帶教，而且非常熟悉沈陽(yáng)金賽義齒的企業(yè)文化，經(jīng)過(guò)短暫的崗前培訓(xùn)，很快進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段；企業(yè)為每位實(shí)習(xí)生選派一對(duì)一的資深指導(dǎo)教師，即實(shí)施管教一體方式的“導(dǎo)師制培養(yǎng)”。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)為學(xué)生安排相應(yīng)的技能考核，考核合格后即成為企業(yè)的正式員工。

通過(guò)走訪(fǎng)、電話(huà)、問(wèn)卷、電子郵件、微信等多種方式對(duì)我院畢業(yè)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，學(xué)生多數(shù)反映入企后沒(méi)有明顯的陌生感，崗前培訓(xùn)時(shí)間也明顯短于其他院校學(xué)生。企業(yè)對(duì)我院學(xué)生高度重視，學(xué)生基本被安排在質(zhì)量檢測(cè)、美學(xué)工作室、上瓷等關(guān)鍵部門(mén)，且頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后全部被企業(yè)留用。

實(shí)踐證明，近幾年，通過(guò)與沈陽(yáng)金賽義齒開(kāi)展全方位、多角度的深入合作，我們共同培養(yǎng)的學(xué)生在面向義齒行業(yè)、企業(yè)時(shí)有著更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生不僅掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，而且由于企業(yè)技師提前一年對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)技能大幅度提高，相比其他院校學(xué)生，有著更加清晰的職業(yè)規(guī)劃。

自2010年3月成立高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)，我院已經(jīng)為義齒企業(yè)輸送了大批優(yōu)秀的技能人才，許多學(xué)生已經(jīng)成為義齒企業(yè)的骨干力量。作為一所高職院校，我們對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。今后我們將繼續(xù)探索，使這種全方位、多角度的新型校企合作模式更加完善，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

G420

A

1671-1246（2015）23-0023-02

注：本文系遼寧省青年教育科研骨干專(zhuān)項(xiàng)（高等教育）課題（JGZXQEB085）