廣東省陽江市實驗學(xué)校小學(xué)部 肖云湘

曾聽說美國的一位教師在泥塑制作，課前，他在教室中間放了很多粘性的泥，一上課，他便讓全班學(xué)生任意地用自己喜歡的方式去玩這些泥。于是，有的雙手一齊插進(jìn)去，有的用鉛筆、尺子去戳，去刻泥，有的干脆赤著雙腳踩了上去……頓時，教室里熱鬧的象炸開了油的鍋。試想，如果在國內(nèi)，這豈不是天方夜潭？再想一想，國外的學(xué)生在這樣的親身體驗中學(xué)習(xí)，他們所獲得的信息是不是會比中國學(xué)生一板一眼地從教師的教具講解中獲得的知識更豐富、生動呢？他們的自主探究，動手實踐的能力是不是比我們學(xué)生更為強一些呢？

從上面的這個例子不難看出，他們倡導(dǎo)的是一種在實踐探索中發(fā)展學(xué)生認(rèn)識，提高學(xué)生能力的教學(xué)思想，《新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“新的課程將更加關(guān)注學(xué)生人格的健全發(fā)展，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會文化資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行體驗性，探究性和反思性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供生動有趣、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展他們的藝術(shù)視野，提高整體素質(zhì)，使藝術(shù)學(xué)習(xí)更容易，更有趣，使每個學(xué)生獲得成功感。音樂中的體驗學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在熟悉的生活情景中，在特定的游戲性的活動方式中，增強他們對藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，綜合發(fā)展學(xué)生多方面藝術(shù)能力。

一、生活化的教材內(nèi)容，提供了體驗的條件

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)之一。在低年級的音樂教材中，編制了相當(dāng)多的與自然環(huán)境，學(xué)生生活情景有關(guān)的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)體驗提供了很多素材。如在“去同學(xué)家”中，體驗放學(xué)后去同學(xué)家這一學(xué)生自己熟悉的生活場景；在“有趣的聲音”中，體驗生活里的各種不同的聲音；在“玩具進(jìn)行曲”中體驗玩具的種類、功能；在“對不起，沒關(guān)系”中體驗同學(xué)之間的友情和學(xué)習(xí)生活的快樂；在“愛我的家”中體驗親情這種人間最無私的真情……

從心理角度來講，這些學(xué)習(xí)符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點，同時又是那樣貼進(jìn)生活，貼進(jìn)自然，容易引導(dǎo)學(xué)生從生活中仔細(xì)觀察，關(guān)注自然環(huán)境和社會生活情景，將生活中的美，利用不同的表達(dá)方式再現(xiàn)于音樂課堂教學(xué)之中。教師要充分利用教材中的這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去體驗藝術(shù)教材中蘊涵的生活情景。

生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)教育應(yīng)該深深植根于生活的土壤中，教師除了要充分利用好教材的內(nèi)容，還應(yīng)該積極開發(fā)當(dāng)?shù)氐牡胤劫Y源，并融進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生在體驗這些藝術(shù)內(nèi)容過程中，真切地感受到藝術(shù)并不是那樣遙不可及的，而是它就在我們生活中。

二、活動化的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)了體驗的空間

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，強調(diào)指出了小學(xué)藝術(shù)活動與游戲的互動，主張開展具有游戲傾向的藝術(shù)活動。通過有組織的，隨機(jī)的藝術(shù)活動，增強教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，要盡可能地多設(shè)計一些具有創(chuàng)造性，探索性的，能夠提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的活動，力求在教學(xué)中體現(xiàn)出人文性、綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性，讓每一個學(xué)生都能積極主動地參與到各種藝術(shù)活動中去。

如在《有趣的聲音》一課的教學(xué)中，我從教學(xué)需要和學(xué)生心理出發(fā)，緊緊圍繞“有趣”這兩個字，設(shè)計了一個有趣的故事情節(jié)，通過“猜謎語、聽聲音、看圖片、找朋友”等一系列活動，幫助學(xué)生加深對不同動物的叫聲，外形、動作、顏色、神情等特點的了解，這些形式活潑、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生多種感官的參與，促使學(xué)生在親身體驗中動手、動口、動腦，為學(xué)生參與教學(xué)，主動探究，展示自我創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的空間，使他們在藝術(shù)性的游戲中更投入，活動中，學(xué)生對音樂的感知能力也變得逐漸敏銳了，他們的動手實踐，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力也得到了顯著的提高。

三、鼓勵化的評價方式，增強了體驗的信心

音樂課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面有著其它學(xué)生科不可替代的作用。在學(xué)校的的學(xué)科教育中，日益顯現(xiàn)出它的獨特魅力。在課堂上，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用多彩的教學(xué)形式根據(jù)學(xué)生的心理，運用鼓勵性的評價方式，增強每個學(xué)生的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動參與到活動中來，體驗藝術(shù)表現(xiàn)的樂趣，讓每個人的藝術(shù)能力都在課堂上得以充分的展示。

課堂上教師給予學(xué)生的信任和鼓勵，對初涉藝術(shù)的他們來說，無疑是一種最高的獎勵，它是對學(xué)生學(xué)習(xí)價值的肯定，更是對學(xué)生人格的尊重。教師切不能因?qū)W生的表現(xiàn)力，創(chuàng)造力弱而用言語譏諷學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生。反之，教師中的鼓勵性語言，贊許的眼神和表情，輕輕撫慰，都是以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的勇氣，減少他們的挫折感，讓他們知道每個人的潛能是無限的。教師在課堂教學(xué)的過程中，要尊重學(xué)生個性差異與程度差異，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和長處，提高每個學(xué)生的藝術(shù)能力，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點，激勵學(xué)生勇敢地進(jìn)行探索和嘗試活動，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生獲得成就感。這個貫穿于每個教學(xué)過程的鼓勵性評價，可以行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們渴望上音樂課，渴望參與各種藝術(shù)活動。

總之，體驗性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。作為一名音樂教師，在音樂課中，應(yīng)該確立學(xué)生的主體地位，用生活化、活動化、鼓勵化等方式，使教學(xué)過程成為學(xué)生一種愉悅的生活和積極的情感體驗，只有引起學(xué)生的共鳴，才能使音樂真正走進(jìn)他們的心里，從而更好地理解音樂，感受音樂。