山東肥城市陶陽礦學校 李 靜

2014年12月26日，我市舉辦了小學教育教學改革發(fā)展共同體高端對決比賽，小學英語學科在我市白云山小學舉行，全市的小學英語教師齊聚一堂，現(xiàn)場觀摩了五位優(yōu)秀教師的公開課。我有幸到現(xiàn)場學習了這些參賽教師的精彩展示，每位教師的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學習借鑒的地方，最后聆聽了各位評委老師的精彩點評，使我受益匪淺，感觸頗深，心中除了敬佩更多的是自己收獲后的那份欣喜，五位優(yōu)秀教師的高效課堂，真是精彩紛呈，各具特色！現(xiàn)將聽課后的點滴體會總結(jié)如下。

一、我的收獲

（一）教師扎實過硬的教學基本功

首先，扎實的基本功震撼了我，尤其教學語言的運用讓我感受最深。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉，五位英語教師的英語口語標準，清晰流暢，語音語調(diào)準確，優(yōu)美自然，課堂用語既簡練又易懂，感染力強，為學生創(chuàng)設很好的英語學習氛圍；她們教態(tài)親切自然，精神飽滿，表情豐富，能夠恰當?shù)剡\用體態(tài)語言輔助教學；教師有扎實的英語基礎知識作后盾，詞匯豐富，課堂教學語言充實，學生在輕松愉快的課堂氛圍中，大大提高了學習效率。

其次，教師的教學素質(zhì)較高。教學手段靈活多樣表現(xiàn)在對教材的駕馭，對課堂的把控，以及語言的組織能力、表達能力、教學氣質(zhì)都有較高的水準，特別是當學生的回答出現(xiàn)各種不同情況時，教師的應對更體現(xiàn)了較強的臨場應變能力。

（二）教師的課堂教學設計有新意、有創(chuàng)意、別具一格

各位老師都能從一個主題出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，以活動為載體，在活動中將學習內(nèi)容分解成一個個具體的小任務，在完成任務的過程中，學習英語并學會用英語，教學思路設計的都很好。河西小學的武揚老師的課堂時時處處都顯示了教師扎實的基本功，她每做一步都是為下一步鋪墊，時時刻刻都在關注學生，而不是展示，可操作性強。實驗小學的孫慧老師的語音，聽起來非常舒服，讓人有一種如浴春風的清新感覺。師范附小的鹿秀園老師精心設計了圖文并茂的課件，課堂上富有激情，語言極具感染力，肢體語言豐富，并充分運用了小組合作學習，這都在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。白云山小學的王桂霞老師，她的語言表達準確自如，教風沉穩(wěn)、大氣。安站小學的孫慧慧老師的簡筆畫展示了老師的多才多藝，激發(fā)了學生的學習興趣。

（三）每位教師角色定位準確，教學模式創(chuàng)新，多元化評價機制

五位老師角色定位準確，作為組織者、 引導者和合作者的作用恰到好處，用簡單常用的口語引領整堂課，注重學習興趣的培養(yǎng)，注重了語言的綜合運用，注重了英語聽說、閱讀、單詞拼讀等學法指導和習慣養(yǎng)成。

在教學過程中，五位老師都使用了“自主、合作、探究”的教學模式，教學方式有新意，活動形式靈活多樣，課堂層次分明，為學生布設了真實情景，與生活實際緊密相連，引導學生進行語言交際，并滲透了情感教育價值觀，教育學生熱愛自然、保護環(huán)境，五位老師最后都揭示主題，使課堂內(nèi)容得到了升華。

評價環(huán)節(jié)，五位教師使用了口頭激勵性評價Very Good/ Good /OK/ Wonderful / You’re clever等激勵性的語言，還用了畫五角星、獎紅花、粘貼小樹、贈送小物品等多種形式。尤其武楊老師在學生互評的環(huán)節(jié)設計的很好，她給學生列出明確的評價標準：語速流暢，發(fā)音準確得兩顆星，語速流暢、發(fā)音準確、情感豐富得三顆星。

二、差距及努力方向

第一，做新型的教師，首先要有廣博的文化知識。教師具有廣博的科學文化素養(yǎng)有利于培養(yǎng)高智能的學生，有利于提高專業(yè)教學效果，有利于自身修養(yǎng)的完善。

第二，做新型的教師，要充分利用高新的教學手段。運用多媒體教學，集聲、光、電于一體，使多種信息訴諸于學生感官，加強知識密度，拓展學生的思維，調(diào)動學生的創(chuàng)造性。

第三，做新型的教師，要有豐富的創(chuàng)新意識。要樹立創(chuàng)新意識，必須加強教學科研的力度，只有創(chuàng)新我們的教學手段，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，推進學生整體素質(zhì)的提高。

第四，做新型的教師，要有超前的教科研能力。不具有教育科研能力的教師不是一個好教師，要想成為一名優(yōu)秀的教師就必須邊教書育人邊研究如何教書育人，應該及時反思撰寫點滴體會，提高科研能力。

通過本次英語學科高端對決比賽，我認為共同體活動對提高課堂教學有效性有很大幫助，它可以促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享，而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，通過對比研究開展實質(zhì)性的討論與反思，可以促進教師的專業(yè)成長。隨著時代的發(fā)展，教育要創(chuàng)新，教師更需要新型化，我們應該借此不斷學習，努力提高自身綜合素質(zhì)，在新課程改革的大潮中乘風破浪，爭創(chuàng)輝煌。