新疆哈密市第四中學(xué) 侯秋月

全國(guó)教育工作會(huì)議要求我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為素質(zhì)教育的核心來(lái)抓，這是一個(gè)具有戰(zhàn)略意義的決策。語(yǔ)文，作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)講，關(guān)鍵是必須突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)設(shè)多種條件，多途徑、多方法、多手段地組織學(xué)生開(kāi)展了有效的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為“智力活動(dòng)是在情緒高漲的氣氛里進(jìn)行的”。學(xué)生在這種氛圍中興趣才會(huì)得到激發(fā)，求知欲得到刺激，才能更有效的投入到課堂學(xué)習(xí)之中，主動(dòng)的參與、探索，從而在知識(shí)和技能上得到發(fā)展和提高。

1、課前自主學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)方式的主體當(dāng)然是學(xué)生。傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生只是作為教師實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、完成教學(xué)任務(wù)的工具，教師是通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的，真正的課堂主體不是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為是被動(dòng)的，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何，學(xué)生并不能改變這種教學(xué)方式。 現(xiàn)代教學(xué)思想認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生通過(guò)自己的努力能夠取得成功充滿信心。因此，在教學(xué)中應(yīng)該充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己嘗試實(shí)踐、依靠自己的勞動(dòng)，積極思考、大膽探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)得知識(shí)。本學(xué)期 “學(xué)案”的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)這個(gè)宗旨。一讀，讓學(xué)生去自讀課文，理清文章的寫作思路，弄清楚寫什么，為什么這么寫，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知；二查，查閱工具書及有關(guān)資料，了解作者及寫作背景，掃清閱讀中的文字障礙。讓學(xué)生運(yùn)用工具書查閱資料交流學(xué)情，一是了解學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，二是為理解課文以及含義深刻的句子做鋪墊。三是質(zhì)疑，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主要采用“批注法”，寫出自己的閱讀感受，關(guān)鍵是把“問(wèn)題”帶進(jìn)課堂。為了養(yǎng)成“先學(xué)”的習(xí)慣，形成“先學(xué)”的能力，促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，教師就要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的、 科學(xué) 的、合理的“學(xué)案”，這是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)。

2、課堂展示，形式多樣激興趣。本學(xué)期進(jìn)行教學(xué)改革，要求學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性。課前先布置任務(wù)，以八人小組為單位進(jìn)行課前演講課堂展示，可推薦美文可自編自演節(jié)目可評(píng)點(diǎn)國(guó)內(nèi)外大事，意在給課堂帶來(lái)生機(jī)，在提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3、課堂上，鼓勵(lì)質(zhì)疑激興趣。把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出老師教學(xué)中的不足之處，或提出對(duì)問(wèn)題的不同見(jiàn)解，這樣，學(xué)生會(huì)受到極大的鼓舞和激勵(lì)，思維更加活躍，想象更加豐富。在教學(xué)中我一般采取兩個(gè)環(huán)節(jié)：第一，“質(zhì)疑問(wèn)難”，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索中遇到的疑難問(wèn)題，教師首先應(yīng)組織學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用、相互啟發(fā)、思維互補(bǔ)，盡可能使大多數(shù)學(xué)生的嘗試和實(shí)踐取得成功。在教學(xué)中我一般采用先讓學(xué)生自讀課文，再想想有什么問(wèn)題，跟同桌商量一下，解決不了的，再前后四人小組討論，仍然解決不了的問(wèn)題提出來(lái)全班討論。這樣做的目的在于讓學(xué)生能夠發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)的精神，做到思維互補(bǔ)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，“激疑拓展”，強(qiáng)調(diào)的就是拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，獲得創(chuàng)新的成功。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟是有限的，要讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)消化、吸收、鞏固，教師還要設(shè)計(jì)出與范文相類似的，比較新穎的，有深度的文章，或話題，練習(xí)等，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，將所學(xué)的知識(shí)加以運(yùn)用和遷移，來(lái)拓寬知識(shí)的深度和廣度。

教學(xué)實(shí)踐表明，融洽的師生關(guān)系，可以喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生敢于在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、提出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的各種問(wèn)題；良好的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的智力活動(dòng)；否則，就可能致使學(xué)生“呆若木雞”，唯唯諾諾，影響和妨礙他們認(rèn)知活動(dòng)的順利進(jìn)行。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才水漲船高，對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與度顯著加強(qiáng)。我們做教師的往往會(huì)反對(duì)學(xué)生上課“插嘴”。其實(shí)，學(xué)生不由自主地“插嘴”時(shí)，正是他積極思考，產(chǎn)生新思想的時(shí)候，如果我們給予批評(píng)或置之不理，很大程度上會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

新課程提出學(xué)生自主性發(fā)展的問(wèn)題，我以為首要任務(wù)是給予學(xué)生自主的權(quán)力。要讓學(xué)生敢自主，能自主，會(huì)自主。課堂應(yīng)當(dāng)是師生對(duì)話的場(chǎng)所，交流的平臺(tái)，展示的舞臺(tái)。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉；給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他自己去抓??；給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓他自己去創(chuàng)造！

二、培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提供創(chuàng)新的土壤

1.在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。波利亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”

2.在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去思考。只有通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，才能真正理解所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)思維的發(fā)展。教學(xué)中，如何促使學(xué)生自覺(jué)地去思考？我們多方面查找資料，從中收集“創(chuàng)新思維火花”中的例題，通過(guò)這樣的系統(tǒng)訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，增進(jìn)了學(xué)生智慧，使他們善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)造。

3.在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去表述。一切語(yǔ)文活動(dòng)都是語(yǔ)言活動(dòng)，而語(yǔ)言活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是思維，要說(shuō)就得先想。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自己去說(shuō)，就能促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺(jué)地開(kāi)動(dòng)腦筋，思考問(wèn)題，發(fā)展智力。

在語(yǔ)文教學(xué)中一定要把自己定位在“導(dǎo)”上，把學(xué)生定位在“主體”上，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)上的真正主人，只有這樣，才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使他們今后能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，真正成為時(shí)代發(fā)展的有用人才。