貴州省貴陽市烏當中學 田筑香

一、創(chuàng)新教育的概念的提出

創(chuàng)新教育是在創(chuàng)造教育思想基礎上，根據(jù)“創(chuàng)造學”和“教育學”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙人的創(chuàng)造力提高的問題而提出的。以開發(fā)創(chuàng)新性思維為核心、以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為基本價值取向的教育，也可以說是指導學生發(fā)展創(chuàng)造的才能，鼓勵學生經(jīng)由創(chuàng)造的過程，學習做有效創(chuàng)造的活動。其目的在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造地表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。就其內(nèi)涵來看，它是教師通過課程內(nèi)容及有計劃的教學活動，以激發(fā)和增長學生創(chuàng)造行為的一種教學模式。就教師本身來講，創(chuàng)新教育要求教師因時制宜，變化教學方式進行創(chuàng)造性思維教學。

二、創(chuàng)新教育的課堂教學的特征

第一，創(chuàng)設自由、安全、和諧的情境和氣氛。

第二，學習活動以學生為主體，在教學中教師不獨占整個教學活動時間。

第三，注重激發(fā)學生興趣，鼓勵學生表達與容忍不同的意見，不急于下判斷。

第四，鼓勵學生應用想象力，增進其創(chuàng)造性思維能力。

三、如何在英語教學中實施創(chuàng)新教育

第一，創(chuàng)設導課背景,為創(chuàng)新預熱。要想上好課，一個吸引學生的好開頭是非常重要的，它能在學生心理準備還不太充分的階段產(chǎn)生強烈的吸引力，激發(fā)學生強烈的求知欲，達到先聲奪人，先入為主的效果。

第二，創(chuàng)設問題情境，將創(chuàng)新深入。問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，在教學中實施創(chuàng)新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。現(xiàn)代教育心理學研究指出，學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。這個過程一方面是暴露學生產(chǎn)生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生發(fā)展聰明才智，形成獨特個性與創(chuàng)新成果的過程。

教師通過創(chuàng)設問題情境，為學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供機會，同時，教師也應鼓勵學生在學習的過程中自主提問，把學生從“要我答，要我學”中解放出來，變成“我要答，我要學”。

第三，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力。要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。

第四，重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是英語創(chuàng)新教育的關鍵。教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的英語學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是英語創(chuàng)新教育的關鍵所在。在英語教學中培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成。

一是能根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；二是能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；三是能獨立回答教師根據(jù)課文提出的問題；四是能獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè)；五是能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備；六是能閱讀與所學課文相當?shù)恼n外讀物；七是具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。

第五，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應先培養(yǎng)學生的想象力。

一是讀前預測法：課文的標題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內(nèi)容提供直觀的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經(jīng)驗，對課文內(nèi)容進行大膽地推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力。

二是讀中巧問法：在指導學生閱讀分析課文的過程中，教師通過巧設開放性問題使學生進入所學情境之中，讓學生的思維插上想象的翅膀，眾說紛紜，異彩紛呈。

三是課后復述法：在學生把握原文主旨的基礎上，通過變換人稱 、改變文體、或充當不同角色等方式，使學生置身于自然、真實的語言環(huán)境中，進行大膽的、合理的想象，創(chuàng)造性地復述課文。

第六，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應提高教師的素質。

要培養(yǎng)學生的發(fā)散性系思維，首先教師本身需要具備較高的素質要求。改革開放二十多年來，外語教師的素質已有很大提高。但是，面對新的形勢，外語教師的整體狀況仍難以滿足時代發(fā)展的需求，為此，全國第三次教育工作會議提出了“優(yōu)化結構，建設全面推進素質教師的高質量的教師隊伍”的目標，要求開展以培訓全體教師為目標、培養(yǎng)骨干教師為重點的繼續(xù)教育，使中小學教師的整體素質進一步提高。

發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是新時期素質教育內(nèi)容的重要一環(huán)。它要求有一批具有創(chuàng)新精神的高素質的教師隊伍。為此，需要對教師的教育觀、知識結構、個性特征、教學藝術及管理藝術提高更高的要求。教師首先要轉變過時的教育觀念，樹立符合素質教育精神的教育觀，在教學過程中強調(diào)以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，變以教師為中心為以學生為中心，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主體能動性，在教學過程中鼓勵學生大膽想象，積極思考，主動探索。其次，要建立新型的師生關系，要改變師生之間命令與服從的關系，教師要以平等、寬容的態(tài)度，積極鼓勵學生，培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息的能力，培養(yǎng)他們良好的英語學習心理素質和終身學習的能力。

要優(yōu)化教師的知識結構，教師要善于吸收最新教育科學成果，了解現(xiàn)代教育理論和外語教學理論及學生的身心發(fā)展規(guī)律，掌握現(xiàn)代化的教學方法。在教學藝術上，教師要注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生主動學習的精神，鼓勵他們在課余時間廣泛涉獵，開拓視野，發(fā)展學生思維的靈活性，幫助他們學會從不同角度看待、分析和理解問題，而不墨守成規(guī)。教師要盡可能地創(chuàng)造多種條件，讓學生接觸各種不同的觀念，鼓勵學生進行獨立評價，發(fā)展獨立思考與判斷的能力。