廣西宜州市職業(yè)教育中心 覃利梅

學(xué)校要開展心理健康教育，這已經(jīng)是大勢所趨，而且心理健康教育工作應(yīng)該全員參與，但面對目前學(xué)校沒有專職心理輔導(dǎo)老師，教師理論水平、技術(shù)手段欠缺這樣的現(xiàn)實(shí)。我認(rèn)為，班主任作為一個(gè)與學(xué)生接觸最為密切的師長，學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級管理，利用班主任工作優(yōu)勢，適應(yīng)并兼負(fù)起學(xué)生心理健康教育，甚至是心理咨詢的責(zé)任，做好學(xué)生心理健康教育的導(dǎo)師。

一、班主任開展心理健康教育的特點(diǎn)

（一）發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主

心理輔導(dǎo)可以分為發(fā)展性心理輔導(dǎo)和補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)。發(fā)展性心理輔導(dǎo)是指施教于未然，針對學(xué)生在不同階段的發(fā)展任務(wù)、面臨的矛盾和個(gè)別差異進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促使其心理矛盾有效解決、心理潛能充分發(fā)揮、個(gè)性品質(zhì)和諧發(fā)展。補(bǔ)救性心理輔導(dǎo)是施教于已然，由心理輔導(dǎo)員運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的心理問題給予疏導(dǎo)，乃至對有關(guān)的心理障礙進(jìn)行診斷和矯治。班主任開展心理健康教育主要就是發(fā)展性心理輔導(dǎo)。

（二）在自然情境下的過程展開

心理健康教育實(shí)際上就是一個(gè)心理輔導(dǎo)的過程，這個(gè)過程需要與當(dāng)事人建立一種特殊的關(guān)系，來協(xié)助對方自我了解、自我適應(yīng)，從而能夠自我獨(dú)立和發(fā)展。班主任與學(xué)生之間建立的這種關(guān)系是在平時(shí)就需要建立的。建立一種亦師亦友的關(guān)系，這是班主任擔(dān)任心理輔導(dǎo)員角色需要做的第一項(xiàng)工作。班主任可以通過專門的心理健康教育課來進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不過，班主任還可以充分利用與學(xué)生相處時(shí)間較多這一條件，在教育教學(xué)的自然情境中展開心理健康教育?！按河隄撊胍?，潤物細(xì)無聲”，這是班主任開展心理健康教育所追求的境界。

二、班主任實(shí)施心理健康教育的主要途徑

（一）關(guān)注自身的心理健康，以良好的心理素質(zhì)來影響學(xué)生

教師職業(yè)是一個(gè)比較特殊的職業(yè)。教師的心理健康水平，直接影響學(xué)生的心理健康。第一，不斷要求自己學(xué)會解除或緩解高壓心態(tài)，不再主要以學(xué)生分?jǐn)?shù)論成敗。第二，努力培養(yǎng)自己高尚的愛生情懷，時(shí)刻提醒自己要公平、公正地面對全體學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。第三，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育藝術(shù)，掌握先進(jìn)的適合當(dāng)代學(xué)生特點(diǎn)的教育方法。第四，學(xué)會把辦公室當(dāng)作“教師心理健康成長的工作坊”，經(jīng)常把遇到的難以解決的問題與其他同事討論。一系列心理健康知識的積累使自己的心里有了與以往不同的管理工作的理念和方法，我適時(shí)地運(yùn)用這些理念和方法在班級工作中取得的了事半功倍的成效。

（二）營造良好的班集體氛圍是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑

1.開展形式多樣的集體活動

生動活潑的集體活動可促進(jìn)人際交往，建立團(tuán)結(jié)、合作、友愛、互助的人際關(guān)系，體驗(yàn)生活在集體中的樂趣，使不同才能的學(xué)生都可以找到表現(xiàn)自己，取得成功的機(jī)會，促進(jìn)身心和諧發(fā)展。班主任設(shè)計(jì)的活動一定要有針對性，即在活動中培養(yǎng)學(xué)生的哪些心理品質(zhì)，設(shè)計(jì)什么樣的活動作為載體來培養(yǎng)學(xué)生，班主任要心中有數(shù)。

2.在環(huán)境布置中滲透心理健康教育

班主任在布置課室環(huán)境時(shí)，可貼上一些生動活潑的圖片和條幅，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的習(xí)慣。班主任還可以充分利用課室里的黑板報(bào)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性。

3.以主題班會的形式對學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

主題班會中班主任和學(xué)生的共同研討所產(chǎn)生的良好氛圍，有利于疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑及矯正學(xué)生的不良心態(tài)。在利用主題班會對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，首先要認(rèn)同學(xué)生的想法，然后有意識引導(dǎo)，使學(xué)生通過積極思考，由學(xué)生自己自然地改變原有的不正確觀念或想法。但同時(shí)必須注意，避免揭露學(xué)生隱私，防止出現(xiàn)新的心理問題，班主任要充分調(diào)動學(xué)生暢談自己看法的積極性，通過同學(xué)間的互補(bǔ)，使學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)。

4.個(gè)案輔導(dǎo)、研究

我們的班會心理課是一種團(tuán)體的輔導(dǎo)，而對于一些非常突出的個(gè)體，單單進(jìn)行團(tuán)體的輔導(dǎo)還是非常不夠的，這時(shí)就需要對個(gè)體進(jìn)行比較系統(tǒng)的輔導(dǎo)，此時(shí)個(gè)案的研究、輔導(dǎo)不失為一種切實(shí)可行的方法。

5.心理學(xué)常識講座

將心理學(xué)常識引進(jìn)中學(xué)課堂，讓學(xué)生獲取一些基本的心理學(xué)知識，能幫助他們了解自己、了解他人，有積極的意義。但要注意講座不能“滿堂灌”，也不能把講座當(dāng)作學(xué)校集體輔導(dǎo)的主要形式，只能是集體輔導(dǎo)的一種補(bǔ)充形式。

三、班主任從事心理健康教育中存在的一些問題

（一）思維定勢

班主任實(shí)施心理健康教育，雖然運(yùn)用心理輔導(dǎo)的原理和方法對學(xué)生進(jìn)行教育，但由于長期來習(xí)慣于常規(guī)德育教育，難以突破常規(guī)的思維定勢，會使班主任的思維活動產(chǎn)生一種惰性，使班主任的工作方法照舊沿襲，嚴(yán)重影響教育有效度，如果不克服定勢所造成的弊病，對接納心理輔導(dǎo)方法和內(nèi)化其內(nèi)容會帶來障礙。因此，班主任要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識，不斷地克服定勢障礙。

（二）理論缺乏，流于形式

由于班主任對心理輔導(dǎo)的理論和技巧掌握得不夠系統(tǒng)和深入，教育實(shí)效往往不夠顯著，對學(xué)生中存在的問題缺少預(yù)見性，難以有效控制。因此，要重視班主任的培訓(xùn)工作，幫助班主任了解心理健康教育的意義、理論與方法。

（三）急功近利

一些班主任過于在意個(gè)人的評先評優(yōu)，過于重視所帶班級是否能評為先進(jìn)班級，對學(xué)生缺乏愛心，對“問題學(xué)生”充滿敵意。這些班主任情緒低落，在工作中表現(xiàn)出無力感，對學(xué)校沒有歸屬感，對教師工作沒有自豪感，看不到工作的意義和價(jià)值，把教書當(dāng)作一種謀生的手段，而不是一項(xiàng)崇高的事業(yè)。他們過分關(guān)心物質(zhì)利益，而不重視教師工作本身的社會責(zé)任和社會意義。因此不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，不愿意多做工作，急功近利，恨不得把“問題學(xué)生”統(tǒng)統(tǒng)趕出學(xué)校。

如何解決這些不利因素，使班主任實(shí)施心理健康教育更具成效，是值得深入研究的課題。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，嚴(yán)格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當(dāng)然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點(diǎn)，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實(shí)踐。