廣西百色市實驗小學(xué) 李存飛

百色市地處廣西西部，全市轄12個縣(區(qū))，183個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，云貴高原與南嶺丘陵的過渡地帶，珠江流域西江水系的右江上游，西部與云南相接，北部與貴州毗鄰，東與首府南寧緊連，南與越南接壤，邊境線長達(dá)365公里，是滇、黔、桂三省中心城市。百色是以壯民族為主體的多民族文化共生地，是駱越文化和云貴高原文化的結(jié)合部，是世界壯泰語系民族的文化軸心地帶。全市總?cè)丝?60多萬，有壯、瑤、苗、回、彝、仡佬等七個少數(shù)民族，屬典型的少數(shù)民族聚居地區(qū)。在百色的日常生活中，就形成了普通話、白話（粵語）、壯話、平話、桂柳話（西南官話）、苗話、瑤話等多種語言混雜的情況。

學(xué)校語言文字規(guī)范化在民族地區(qū)究竟應(yīng)當(dāng)起到怎樣的作用？

一、百色市語言文字使用現(xiàn)狀

各縣區(qū)的各級各類學(xué)校都以普通話作為教學(xué)語言和校園通用語。鄉(xiāng)村學(xué)校雖然以普通話為教學(xué)語言，但校園通用語則普通話和方言混雜，甚至更愿意說方言。生活日常用語以方言為主，各種語言并存。

因受母語影響，大部分人普通話比較生硬，帶有較濃重方言口音。平翹舌音、前后鼻音、吐氣與不吐音不分等語音問題較多。以壯族為例，作成因分析。

（一）語言的思維習(xí)慣不同

人的思維習(xí)慣決定了人的語言習(xí)慣。對于以壯語為母語的學(xué)生來說，其思維方式自然是建立在壯語思維之上的。壯話里往往會省略一些成分，用漢語來衡量就是成分殘缺。

（二）壯話的聲韻語調(diào)與漢語的聲韻語調(diào)有較大差別

壯語有8—12個聲調(diào)，世界上聲調(diào)如此豐富的語言是少有的。加上壯語與漢語本來就不屬同一語系，語音上的差別相當(dāng)明顯。正是這樣，壯族學(xué)生用漢語來表情達(dá)意就比較困難了。以位于廣西西北部的北壯方言區(qū)作為代表，主要分布在百色地區(qū)的大部分縣區(qū)里，以田東縣和田陽縣為例，就普遍存在普通話聲韻失誤的現(xiàn)象。

（三）語序不同

語法方面，壯語的語法以詞序和虛詞為主要的語法手段，主語在前謂、賓語放在主語后面，定語都是后置的。這些語法上的差異就直接影響了作文語言的正確表述。因此，學(xué)生在作文中會出現(xiàn)語序上顛倒混亂的情況。

作為一個多民族聚居地，百色市的語言文字規(guī)范化不容樂觀，尤其是推普工作亟待加強。

二、深化教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育，提高師生語言文字水平

（一）把推廣普通話作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要內(nèi)容來抓

說好普通話，用好規(guī)范字，提高語言文字應(yīng)用能力，是深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。各科教學(xué)都應(yīng)加強對學(xué)生語言規(guī)范意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)；應(yīng)充分發(fā)揮語文課的主渠道作用，提高學(xué)生語言文字應(yīng)用能力。

（二）將普通話合格作為教師業(yè)務(wù)考核和錄用的內(nèi)容、條件

教師在學(xué)校語言文字工作中起著主導(dǎo)性作用。學(xué)校應(yīng)把普通話合格列入教師錄用和上崗的條件，并作為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)加大對教師進(jìn)行普通話訓(xùn)練的工作力度，提高教師普通話水平。

（三）開展豐富多彩的校園文化活動擴大推普范圍

豐富多彩的校園文化活動不僅能活躍師生文化生活，還是增強師生推普意識，調(diào)動師生推普積極性，提高師生語言文字規(guī)范化水平的重要途徑。

三、學(xué)校在民族地區(qū)語言文字規(guī)范化中的影響和作用

（一）示范校的優(yōu)勢

通過語言文字規(guī)范化示范校的創(chuàng)建工作，各示范校加大了工作力度，語言文字工作整體水平得到了很大的提升?，F(xiàn)在，各示范校均有完善的語言文字規(guī)范化管理制度和措施，有良好的教育教學(xué)設(shè)備和語言文字基本功較為扎實的師資力量，全體師生語言文字規(guī)范化意識較強，在語言文字工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化方面積累了比較豐富的經(jīng)驗。示范校的創(chuàng)建，將推動學(xué)校在全社會更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

（二）民族地區(qū)語言文字規(guī)范化的工作需要

普及國家通用語言文字，促進(jìn)語言文字應(yīng)用規(guī)范化，是《國家通用語言文字法》的基本內(nèi)容。同時，民族地區(qū)方言復(fù)雜，影響大。語言文字規(guī)范化工作既是一項長期性的基礎(chǔ)工作,又是一項需要扎扎實實去做的工作，需要數(shù)量足夠、素質(zhì)較高的語言文字管理隊伍和師資力量，為開展語言文字規(guī)范化工作提供良好的保障；需要積極開展科學(xué)研究，探索和遵循規(guī)律，積極而穩(wěn)步地推進(jìn)工作。各地語委在語言文字規(guī)范化工作上均下了大力氣，可光靠語委的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要示范校發(fā)揮自身優(yōu)勢，緊密配合語委來開展相關(guān)工作。

（三）示范校在民族地區(qū)語言文字規(guī)范化中的作用

示范校的意義，不應(yīng)僅僅停留在自身的發(fā)展上，特別在少數(shù)民族方言地區(qū)，示范校應(yīng)承擔(dān)起更大的社會責(zé)任，發(fā)揮自身的“示范”優(yōu)勢，樹立行業(yè)典型，服務(wù)社會，真正在民族地區(qū)起到“榜樣、帶頭”的作用，為推動民族地區(qū)的語言文字規(guī)范化盡應(yīng)有力量。

四、發(fā)揮示范校的輻射作用，促進(jìn)民族地區(qū)語言文字規(guī)范化

（一）示范校語言文字工作與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校相結(jié)合

總的來說，民族地區(qū)的語言文字工作發(fā)展明顯不平衡，城鄉(xiāng)差別較大。示范校語言文字工作應(yīng)與鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校相結(jié)合，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校的互動，加快農(nóng)村薄弱學(xué)校語言文字工作的發(fā)展，為農(nóng)民子女提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（二）學(xué)校語言文字工作與家庭教育相結(jié)合

家庭教育是教育人的起點和基點，孩子們既受父母的影響，同時也影響著父母。孩子既接受學(xué)校教育也接受家庭教育，他們就像一條紐帶，把家庭與學(xué)校連在了一起。所以語言文字規(guī)范化教育離不開家庭，創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境，充分發(fā)揮家長語言的榜樣作用尤為重要。

（三）學(xué)校語言文字工作與社區(qū)實踐相結(jié)合

民族地區(qū)的行業(yè)、單位語言文字規(guī)范化差別較大，一些部門對語言文字規(guī)范化工作的重要意義認(rèn)識不到位，社會用字不規(guī)范現(xiàn)象仍然存在，用語用字規(guī)范化水平仍不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的要求。在校師生都處于語言文字規(guī)范教學(xué)的集中階段，而且是說普通話，用規(guī)范字的自覺群體。學(xué)校的語言文字規(guī)范化工作與師生的社區(qū)實踐相結(jié)合，將會產(chǎn)生更大的成效。

誠然，語言文字規(guī)范化工作不是一朝一夕的事情，特別對于一個多民族聚居的地方更是困難重重。但是，通過學(xué)校、家庭、社會的共同努力，我們一定能取得不斷地進(jìn)步，從而打造一個更加充滿文明氣息開放化的生活樂園。