廣東省河源市第三小學(xué) 任偉閣

在新課程倡導(dǎo)的課堂評(píng)價(jià)視角下，教師不僅要關(guān)注學(xué)生“以學(xué)論教”，更要關(guān)注學(xué)生在課堂上的認(rèn)知、思維、反思等方面的行為表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題重要”。在課堂教學(xué)中，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并善于發(fā)現(xiàn)、提出和解決問(wèn)題，從而有所感悟，真正激發(fā)和啟導(dǎo)其數(shù)學(xué)方面的思維能力，是課堂教學(xué)的重要組成。這不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)他們的智力，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力都有著十分重要的意義。

一、當(dāng)前小學(xué)課堂上學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的困擾及成因

現(xiàn)在中高年級(jí)的小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的表現(xiàn)顯得老成低調(diào)，課堂顯得沉悶無(wú)趣，一節(jié)課下來(lái)除了被動(dòng)地回答老師的幾個(gè)提問(wèn)之外，再無(wú)其它與學(xué)習(xí)有關(guān)的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)缺少了主動(dòng)探索認(rèn)知的興趣，總是無(wú)趣地被動(dòng)學(xué)習(xí)和接受。而且被動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的負(fù)面效果也越來(lái)越明顯。

（一）應(yīng)試教育的影響

素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但應(yīng)試教育的影子仍在發(fā)揮著不可小覷的后續(xù)作用。以分論教造成部分老師仍在無(wú)奈的執(zhí)行“填鴨式”的教育，走著應(yīng)試教育的老路子，為了保證完成四十分鐘的課堂任務(wù)，而缺失了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的啟導(dǎo)和養(yǎng)成；古板的教學(xué)模式讓孩子們失去了主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的內(nèi)在心理訴求。

（二）先進(jìn)科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的影響

現(xiàn)如今科技文明的飛速發(fā)展，電腦手機(jī)等產(chǎn)品對(duì)學(xué)生的影響可謂不小。通過(guò)這些新興產(chǎn)品，學(xué)生所接觸的世界一下子廣闊了許多，課堂和學(xué)校對(duì)他們不再有著強(qiáng)大的吸引力，再加上一些古板枯燥的數(shù)學(xué)課堂，更是讓學(xué)生失去了回答和提問(wèn)的興趣，這種對(duì)課堂的無(wú)趣直接造成了“零問(wèn)題”的出現(xiàn)。

（三）個(gè)體差異的決定

學(xué)生本身的主體差異及自主意識(shí)也會(huì)造成不愿、不敢甚至有問(wèn)題羞于提的奇怪現(xiàn)象，這也是造成缺少數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的一個(gè)主要原因。成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不齒于提簡(jiǎn)單的問(wèn)題，有創(chuàng)新的問(wèn)題又不是那么容易提得出來(lái)；成績(jī)一般的學(xué)生對(duì)提出的問(wèn)題自我感覺(jué)簡(jiǎn)單又怕同學(xué)笑話而難以啟齒。這樣一來(lái)，“問(wèn)題”越來(lái)越少了，麻煩也就越來(lái)越大。

二、養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的三個(gè)策略

（一）搭建寬松、平等的平臺(tái)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)

1.營(yíng)造寬松、活躍的提問(wèn)環(huán)境

在課堂中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的教學(xué)氛圍。對(duì)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，要和悅傾聽(tīng)、耐心引導(dǎo)；對(duì)不當(dāng)或錯(cuò)誤的問(wèn)題，敢于肯定其大膽行為，再鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)、教師進(jìn)行探討，多給學(xué)生成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)；要尊重學(xué)生，對(duì)于有自卑感的學(xué)生，即使提出的問(wèn)題幼稚可笑，或者不著邊際，也要運(yùn)用微笑、點(diǎn)頭等方式給予鼓勵(lì)，盡可能讓他們優(yōu)先發(fā)言，建立自信，同時(shí)也要教育引導(dǎo)取笑他們的同學(xué)給予理解和幫助，增強(qiáng)這部分學(xué)生的自信心。

為鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)積極性，要注意運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，為學(xué)生提問(wèn)搭建優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。如經(jīng)常組織以小組為單位的提問(wèn)題比賽，通過(guò)提問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量來(lái)評(píng)定各小組成績(jī)，從而激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極思考的熱情。學(xué)生也就會(huì)在快樂(lè)的競(jìng)賽中消除各種心理障礙，形成大膽質(zhì)疑和提問(wèn)的習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生克服依賴心理

產(chǎn)生依賴心理的學(xué)生一般在家中都是事無(wú)巨細(xì)皆由家長(zhǎng)一手包辦，長(zhǎng)期以來(lái)形成了被動(dòng)接受的心理。教師要與家長(zhǎng)多加聯(lián)系，密切配合，克服家庭、學(xué)校包辦過(guò)多的不良影響。還要在課堂上多啟發(fā)他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)積極探索和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，對(duì)于經(jīng)常積極搶答問(wèn)題的學(xué)生要引導(dǎo)他們改變搶答的習(xí)慣，學(xué)會(huì)和其他同學(xué)公平競(jìng)爭(zhēng)答問(wèn)的習(xí)慣，讓不愛(ài)發(fā)問(wèn)的同學(xué)找回一些自信和勇敢，多一些自主思考問(wèn)題的時(shí)間，只要這些學(xué)生有了積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，慢慢地也就會(huì)有自己對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。

（二）打牢基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)提問(wèn)

1.夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

沒(méi)有掌握充實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，必然就會(huì)出現(xiàn)只能提些簡(jiǎn)單、幼稚甚至荒唐可笑的問(wèn)題的情況，當(dāng)然這也是挫傷學(xué)生提問(wèn)熱情的主要原因。因此加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，打牢扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)，是向提出高質(zhì)量問(wèn)題邁步的前提條件。

2.通過(guò)設(shè)疑，變有意為無(wú)意地引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)

創(chuàng)設(shè)“懸念”，設(shè)置懸念能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈、急切地思考欲望。懸念的設(shè)置方法很多，根據(jù)教學(xué)需要而定。比如，把它設(shè)置于課尾，學(xué)生急于求知，課后就會(huì)帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考，特別是有主動(dòng)思維價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)，要留有充裕的時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓他們暢所欲言，積極發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行有益的思維碰撞。

3.培養(yǎng)良好的質(zhì)疑習(xí)慣

除了課堂上積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)提問(wèn)以外，同時(shí)也要培養(yǎng)他們?cè)谡n內(nèi)外閱讀中養(yǎng)成質(zhì)疑的良好習(xí)慣。比如，讓學(xué)生準(zhǔn)備專門(mén)的問(wèn)題記錄本，無(wú)論在作業(yè)練習(xí)或課外學(xué)習(xí)時(shí)，遇到不明白的地方都記下來(lái)，可以依靠自己的努力來(lái)解決，也可以求助同學(xué)或老師。這樣既能在學(xué)習(xí)、生活中增長(zhǎng)了知識(shí)，又養(yǎng)成了良好的思考、質(zhì)疑習(xí)慣，有了思考性的內(nèi)容，自然就會(huì)提出高質(zhì)量的問(wèn)題了。

（三）通過(guò)解決問(wèn)題的體驗(yàn)，讓學(xué)生更加樂(lè)于提問(wèn)

通過(guò)答疑和釋疑，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功解決問(wèn)題的恍然大悟和釋然快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)、認(rèn)真鉆研的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵所在。著重引導(dǎo)學(xué)生建立“問(wèn)題→思考→發(fā)現(xiàn)→掌握→提高”的這一良性軌道，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題并感受整個(gè)過(guò)程中的樂(lè)趣和最終的成就感。這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題意識(shí)，并為獲取問(wèn)題解決的愉快情感體驗(yàn)而甘愿付之于行動(dòng)。這樣不僅有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)力。

孔子說(shuō)：“疑是思之始，學(xué)之端”。問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)又是思維的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)是重中之重。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，相信只要培養(yǎng)學(xué)生具備了敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)、樂(lè)于提問(wèn)這三個(gè)能力，學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)也就養(yǎng)成了。相信只要教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)、巧妙引導(dǎo)，數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)就會(huì)在學(xué)生的頭腦中發(fā)芽扎根，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也就會(huì)變得生動(dòng)活潑、更加富有情趣。