廣西來賓市興賓區(qū)良江鎮(zhèn)中學(xué) 鄧紅娟

我在鄉(xiāng)下一所中學(xué)從事英語科教學(xué)工作已有十二年時(shí)間，在任教期間，我感覺到農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)英語是個(gè)老大難問題，因?yàn)檗r(nóng)村的孩子不像城市的孩子那樣過早地、有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)英語，而且農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)方式比較單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是被動(dòng)式的，這就影響了學(xué)生的全面發(fā)展。怎么辦？新課程改革無疑幫老師解了這個(gè)難題，因?yàn)樗x了“教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”。當(dāng)然，擔(dān)負(fù)著艱巨而神圣的使命的教師，在教學(xué)過程中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，他們既有獨(dú)立性又有完整性。因此，教師要力盡所能地使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，即要尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，引導(dǎo)他們端正求知的態(tài)度；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng)，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么，就農(nóng)村中學(xué)而言，如何在教學(xué)中應(yīng)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面去努力。

一、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，掌握技能，發(fā)展心智，形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位?！笆墙o學(xué)生一盆水，還是給學(xué)生水源？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會(huì)選擇后一種答案。因?yàn)橐慌杷傆斜缓韧甑臅r(shí)候，而學(xué)生一旦有了“水源”，他就可以繼續(xù)生存下去。但自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性是否會(huì)淡化教師的作用，這是教學(xué)實(shí)踐面臨的一個(gè)十分突出的問題。

在提倡和實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，仍然要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，其原因是：教學(xué)過程是學(xué)生自主建構(gòu)和教師價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程?！爱?dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生的思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要把他們引上正路；當(dāng)學(xué)生無路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋；當(dāng)學(xué)生‘山重水復(fù)疑無路’時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步人“柳暗花明又一村”的佳境。”

當(dāng)然，教師的主導(dǎo)性畢竟不是目的，發(fā)展學(xué)生的主體性才是教學(xué)的歸宿。對此，教師要有清醒的意識，在任何時(shí)候都不能以自身的主導(dǎo)作用取代學(xué)生的主體地位，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，更要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生主體性不斷張揚(yáng)、提升、發(fā)展和完善的過程。

在課堂上我們是這樣做的：

1.在講課時(shí)教師應(yīng)面帶微笑，對學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常采用諸如“Very good. ”“ Well done.”“ Great ! ”等肯定和激勵(lì)性的語言來評價(jià)學(xué)生。學(xué)生答對問題時(shí)，要說：“ Very good . Thank you . ”學(xué)生說錯(cuò)了，要說：“Try again . Don’t worry .”使學(xué)生在成就感，能促進(jìn)學(xué)生積極有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)要把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤是正常的，要引導(dǎo)學(xué)生正視不足，由錯(cuò)誤走向正確，從而不斷進(jìn)步。

2.在課堂上運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)有的放矢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同層次的情景，通過問答、對話、采訪、表演等形式，實(shí)施情景教學(xué)。還可以開展教唱英文歌曲，做英語游戲，進(jìn)行各種技能競賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樂參與、樂于爭先、樂于學(xué)習(xí)，進(jìn)行調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用錄音、投影儀、電腦等現(xiàn)代化的設(shè)備來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，把抽象的英語知識寓于生動(dòng)鮮明的形象之中。

3.在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件，使學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，才能真正主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、合作探究學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。開展英語任憑學(xué)習(xí)是實(shí)踐新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要途徑，也是陶行之先生“教學(xué)合一”思想在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。我是這樣操作的。

第一，組建小組是前提。合作小組的組建十分關(guān)鍵，關(guān)系到整個(gè)合作學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，不同類型、不同知識結(jié)構(gòu)層次的學(xué)生可以互補(bǔ)，通過小組內(nèi)的不同層次的合作學(xué)習(xí)，來激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。有三種分組方法可供參考：①異質(zhì)分組是在學(xué)習(xí)前教師將好、中、下不同學(xué)生合理搭配，以使小組整體實(shí)力均衡，達(dá)到資源共享。②同質(zhì)分組是根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有明目的地進(jìn)行分組。優(yōu)生和優(yōu)生，中、下學(xué)生與與中、下學(xué)生，有利于學(xué)生交流合作。③由學(xué)生根據(jù)個(gè)人性格、特長、愛好自由組成“互助合作”小組，發(fā)揮他們的個(gè)性特長。每過一段時(shí)間后，對合作小組進(jìn)行重新優(yōu)化組合，適時(shí)調(diào)整。

第二，流程規(guī)范。合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)人自學(xué)基礎(chǔ)上，先由一個(gè)成員匯報(bào)對某一章節(jié)，某一問題的理解，再由其他成員補(bǔ)充，然后提出每個(gè)人在自學(xué)中不能解決的問題，供全班同學(xué)討論解決，小組中不能解決的問題再提出供全班全作研討，最后達(dá)成共識。討論過程中，教師要關(guān)于引導(dǎo)和調(diào)控，使討論不偏離主題。

第三，注重實(shí)效。在學(xué)習(xí)小組討論時(shí)，教師要深入學(xué)習(xí)小組參與學(xué)生的討論活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技巧、組織討論的要領(lǐng)，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，提高合作的效率。讓學(xué)生在自覺合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)尊重與快樂，在自主思考、真誠交流的基礎(chǔ)上充分享受合作成果，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高。

第四，及時(shí)評價(jià)和改進(jìn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)行為提供及時(shí)的反饋評價(jià)，以不斷糾正學(xué)生的思維偏差，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把學(xué)生個(gè)體感受認(rèn)識加以理性升華，把零星所得整理成具有邏輯思維的成果，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)有關(guān)要求進(jìn)行自我評價(jià)活動(dòng)，并作出相應(yīng)改進(jìn)。

此外，我們還應(yīng)該采取多種教學(xué)方式教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)樂之不疲?？傊?，我們應(yīng)該更新教學(xué)觀念，這樣才能迅速走出教學(xué)誤區(qū)，使英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的知識學(xué)習(xí)，而是有趣的語言學(xué)習(xí)，生活體驗(yàn)。