北京市朝陽區(qū)望京新城南湖中園小學望花路分校 曹思維

初為人師的兩年中，磕磕絆絆經(jīng)歷許多，從不懂如何教學到課堂教學評優(yōu)，從不懂如何寫教學設計到獨立說課，點點滴滴匯聚在平日的努力與摸索中。俗話說，失敗乃成功之母，每一次的失敗就是一次成功的開始。

在平日的教學過程中慢慢的我發(fā)現(xiàn)，班級同學的單元測試成績總是不夠理想，任憑老師講過、判過、訂正過也不見任何起色，于是我便靜下心來找問題，分析每一位同學的試卷錯因，發(fā)現(xiàn)有許多錯題是平時講過練過還依然會出錯。我們教師的目標總是希望每個學生都能百分之一百的學好，但事實并非如此，仍然有一部分學生不能掌握。作為教師，我們最重要的應該反思自己的教學行為，哪個環(huán)節(jié)出了問題？在新課標指導的課堂要求動態(tài)生成式教學追求真實自然，應該敢于“暴露”意料之外的情況，動態(tài)生成的課堂是我們所追求的，課堂教學中，學生在學習的過程出現(xiàn)錯誤是正常而普遍的現(xiàn)象。那么在測試中出現(xiàn)的錯誤也必然是學生存在的普遍現(xiàn)象。小學生的知識背景、思維方式、情感體驗等和成人不同，他們的表達方式可能又不準確，學習中難免會出現(xiàn)算錯、抄錯、遺漏、混淆、思路偏差等錯誤。學生在課堂上、作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤經(jīng)常是類同的，有些錯誤學生是一犯再犯，甚至有的學生一道題目需要訂正好幾次才能訂正好。

差錯，正是被忽視又亟待開發(fā)的寶貴的教學資源。所以，課堂學習錯誤資源化是新課程的迫切要求。因此，在教學時我們教師應充分利用錯題這一資源，讓“錯題”成為“開啟智慧的寶貝”。于是我在教學中運用了錯題本，并深切感受到錯題本的好處。它既是學生積累學習經(jīng)驗和學習資料的寶庫，又是教師發(fā)現(xiàn)教學問題，改進教學方法，及時調(diào)整教學策略和指導學生學習方法的重要手段。因此，錯題本無疑給師生共同創(chuàng)造了一個有錯必究，有錯必改的好機會。

一、給“錯題”安個家

（一）記錄錯題

在平日的教學練習過程中，我首先讓學生選擇一本比較容易保存的本子來記錄，有條件的話可以由老師進行專門設計又統(tǒng)一發(fā)放。接著是考慮記錄哪些問題。一開始要求學生記錄每天在數(shù)學學習各方面的錯題，這樣可以讓學生真正的認識到錯題本的重要性，進一步對錯題提高重視。

（二）整理錯題

許多同學拿到錯題，只求改對即可，并沒有意識到這道題錯誤的重要性或是

拿別的同學正確答案一抄來完成任務。例如，判斷題中的，×與√，若是錯了，就把×改成√，把√改成×，選擇排序題目只是簡單改一下序號就可以，并沒有理解這道題目，沒有花時間去思考，這也是為什么同一道題目，訂正講解練習過還會出錯的原因之一。為了防止學生出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，我要求學生用不同顏色的記號筆，或是紅筆，把錯的關鍵部分劃出來，或是用圓圈標注出來，這樣學生就不會偷懶用簡單的方式隨便一改，至少學生會花時間找一找錯誤的地方在哪兒，在這個過程學生不由自主的就進行思考問題錯在哪里。培養(yǎng)學生養(yǎng)成，改錯題之前先思考錯在哪里的好習慣。

（三）分析錯因

失敗乃成功之母，記錄整理錯題之后，要保證這一道錯題，下次不會再錯，

就一定要找到原因。只有弄清錯因，才能有針對性，有意識的去改正錯題，讓學生在題目旁邊寫清楚思維過程，可以暴露出當時的錯誤原因與根源，不但要做到“知其錯”，更要知道“知其所以錯”，反思錯誤的原因，不僅促進學生對知識的掌握，更促進學生自我分析能力的提高。勇于反思，善于反思，從而解決存在的問題，完善我們的學習。

二、讓“錯題”再次生長

（一）經(jīng)常閱讀，避免再錯

一本好的“錯題集”就是自己知識漏洞的題典，“錯題集”不是把做錯的習題記下來就完了。孩子們要經(jīng)常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出“錯題集”，瀏覽一下，在錯題中淘“金”?？梢园衙刻煺n始2分鐘可以定為“思過”時間。在這個時間里可以讓學生對前面特別是前一天的錯題看一次或者再做一遍，以檢測自己是否真懂，交換閱讀，預防出錯。通過交換閱讀、相互交流，孩子們也可以從別人的錯誤中吸取教訓，從中得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。

（二）數(shù)學錯題集的延伸

我會針對全班錯誤率較高的題目按單元內(nèi)容進行記錄，把收集的錯題打印成一張數(shù)學練習試卷，讓學生再次鞏固練習、訂正，盡量縮短錯題在學生腦海中的遺留時間。等到學期結束時，教師再把平時的錯題練習試卷積累成冊，進行期末系統(tǒng)地、有針對性地復習，查漏補缺，從而避免無目的，無重點地低效率復習。同時，積累成冊的“數(shù)學錯題集”也能為下一屆學生提供借鑒。

（三）游戲教學運用錯題本

每個月都會有“拋磚引玉”這一項活動，這要求學生在平時做一個有心人，在平時的相互交流、錯題本的交換互閱時，看看是否在“錯題”中淘到了“金”?！皰仭钡氖清e題，“引”的是啟發(fā)。在這些錯題中找一些典型的題目給他們進行一次“錯題大掃雷”，每月一次的掃雷，可以在游戲中清除很多難題，真正做到寓教于樂。

三、讓“錯題”美麗起來

小學階段的孩子們，正處于天真，充滿想象的年齡，正是喜歡涂涂畫畫的年齡，我允許孩子們在錯題本空的地方自己設計一下圖案，來裝點錯題本，從而提高自己的編排能力和審美能力。養(yǎng)成良好的學習習慣。錯題本的使用，可以改變孩子馬馬虎虎的不良學習習慣。因為絕大多數(shù)的孩子為了自己能少抄一些題目，或者不用抄錯題，從而會選擇在做題時仔細仔細再仔細，只要一有多余的時間就會想著去檢查，以此來避免錯誤的再次發(fā)生。

通過錯題本我能進一步分析學生犯錯誤的原因，并能透過錯誤發(fā)現(xiàn)有關問題，更好的利用錯誤，分析錯誤，在錯誤上做文章，變廢為寶，在減輕學生負擔的同時高效的完成教學任務?！懊馈背Ｊ侵甘挛镆l(fā)的人的愉悅的感受，數(shù)學老師平和，理智的看待學生的錯誤，引導學生收集錯誤，建立錯題集，集聚智慧，合理高效地利用錯誤資源，讓“錯誤”美麗起來 ,讓失敗真正成為成功的奠基石。