廣西梧州市蒼梧縣石橋中學(xué) 嚴(yán) 錦

一、農(nóng)村學(xué)生致輟因素分析

教育經(jīng)費(fèi)投入不足。我國(guó)政府之前對(duì)教育有過(guò)承諾，在教育方面的投入一定要占到GDP的4%，但是實(shí)際上根本沒(méi)有做到。有數(shù)據(jù)顯示，2010年到2012年，我國(guó)教育財(cái)政投入占GDP的比重從2.79%提高到了3.48%，說(shuō)明政府在對(duì)教育方面還是相當(dāng)重視的。對(duì)教育的投入后來(lái)又出現(xiàn)了下滑，說(shuō)明政府還是沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)費(fèi)投入不足是制約農(nóng)村教育落后的根源，由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校辦學(xué)條件自然就差，學(xué)生學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，久而久之，本就厭學(xué)的學(xué)生就會(huì)走上輟學(xué)之路。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)，學(xué)校要求狠抓學(xué)生的考試成績(jī)，扭曲了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，變成了對(duì)分?jǐn)?shù)的單一追求，這種方式更使得教師和學(xué)生不堪重負(fù)。老師為讓學(xué)生取得理想分?jǐn)?shù)，只得采取強(qiáng)硬手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，致使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，輟學(xué)也就成了自然而然的事。

教育內(nèi)容枯燥無(wú)味。有時(shí)候，教育管理部門在改革教材方面也有可能導(dǎo)致學(xué)生走上輟學(xué)之路。現(xiàn)在編寫(xiě)的課程中，內(nèi)容很枯燥，而且很多課程脫離實(shí)際。

（一）教師因素方面

教師隊(duì)伍素質(zhì)低，相當(dāng)一部分教師的文化功底比較薄弱，沒(méi)有生動(dòng)課堂語(yǔ)言，無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教學(xué)質(zhì)量很難保證。

教師學(xué)歷水平普遍偏低。許多農(nóng)村教師的學(xué)歷都是參加工作之后通過(guò)自學(xué)考試或函授而取得，如果只考慮第一學(xué)歷，許多教師都是不合格的。教學(xué)方法也相當(dāng)陳舊。他們知識(shí)更新的速度完全跟不上現(xiàn)代教育改革的要求，更不用說(shuō)把新鮮知識(shí)傳授給學(xué)生了。

優(yōu)秀教師流失，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定。教師的待遇很低，相比同一地區(qū)的公務(wù)員來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有住房公積金，就廣西蒼梧縣來(lái)說(shuō)，近幾年農(nóng)村老師才有住房公積金，但是比例只有公務(wù)員的一半不到，這也是教師流失的原因。

（二）家長(zhǎng)因素方面

家長(zhǎng)因素方面，因超生等原因造成了貧困。由于部分農(nóng)村地區(qū)執(zhí)行計(jì)劃生育政策不到位，導(dǎo)致部分家庭子女偏多。使得本就貧困的家庭雪上加霜，生活更加艱難，讓孩子特別是女孩子輟學(xué)便是自然而然的事。

家長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。在農(nóng)村，許多孩子的父母文化程度偏低，對(duì)讀書(shū)重要性的認(rèn)識(shí)往往不夠，加之目前就業(yè)局勢(shì)的緊迫，使得他們只看到眼前利益，而忽視了長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。使得本應(yīng)在校接受教育的未成年學(xué)生，只得放下書(shū)本外出務(wù)工。

對(duì)孩子缺乏父母直接的關(guān)愛(ài)。農(nóng)村留守兒童往往跟隨爺爺奶奶等生活，導(dǎo)致了隔代教育的普遍存在。隔代教育氛圍中的孩子，學(xué)習(xí)等方面往往得不到有效監(jiān)管、缺乏父母關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)和心理等的變化難以得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)，往往發(fā)現(xiàn)時(shí)已到了無(wú)法挽回的地步，最終導(dǎo)致輟學(xué)。

（三）學(xué)生方面因素

厭學(xué)是重要因素。留守兒童輟學(xué)問(wèn)題除了經(jīng)濟(jì)因素之外，孩子本身學(xué)習(xí)興趣減弱也是一個(gè)重要因素。由于監(jiān)護(hù)人知識(shí)、能力和認(rèn)識(shí)的局限，加之傳統(tǒng)教育模式的誤導(dǎo)誤判，使得很多留守兒童產(chǎn)生心理疾病，厭惡上學(xué)，精神抑郁、孤僻，并最終導(dǎo)致輟學(xué)。

升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)門。農(nóng)村孩子讀書(shū)的唯一動(dòng)力就是能夠考上大學(xué)，找到工作。而農(nóng)村教育質(zhì)量的落后，使得考上大學(xué)者寥寥無(wú)幾。能就業(yè)者更是少之更少。導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)為既然升學(xué)無(wú)望、就業(yè)無(wú)門，不如早點(diǎn)下學(xué)掙錢，減輕家庭負(fù)擔(dān)。這種觀念也導(dǎo)致農(nóng)村輟學(xué)率居高不下的重要原因。

校園周邊環(huán)境的因素。電子游戲室、臺(tái)球室、網(wǎng)吧、歌廳等娛樂(lè)場(chǎng)所，甚至有的商販昧著良心向?qū)W生出租一些不健康的音像制品和書(shū)刊。學(xué)生心理本來(lái)就脆弱，加之缺少家人管束，極易沉溺這些不當(dāng)場(chǎng)所而不能自拔，無(wú)暇顧及學(xué)習(xí)，甚至由此走上違法犯罪道路。嚴(yán)重影響著學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，成為引發(fā)學(xué)生厭學(xué)、乃至輟學(xué)的重要誘因。

二、關(guān)于解決農(nóng)村留守兒童輟學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

第一，留守兒童問(wèn)題關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)，關(guān)系到農(nóng)村的穩(wěn)定，更關(guān)系到祖國(guó)的未來(lái)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，擁有廣闊的農(nóng)村和大量的農(nóng)業(yè)人口，農(nóng)村的貧窮和落后使得很多人不得不去大城市謀生而產(chǎn)生了大量的留守兒童。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的今天，留守兒童應(yīng)該受到我們?nèi)鐣?huì)的關(guān)注。他們的衣食住行、身心健康以及關(guān)系他們一生的教育，都應(yīng)該引起我們的關(guān)注。因此，國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，提供必要的經(jīng)費(fèi)支持，營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，使農(nóng)村孩子不再輸在起跑線上，讓他們有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)，有條件成才。地方政府和村干部更要注重關(guān)愛(ài)留守兒童，加強(qiáng)農(nóng)村文化建設(shè)，營(yíng)造良好的教育環(huán)境同時(shí)，家長(zhǎng)也要加強(qiáng)對(duì)留守子女的關(guān)心，雖然不能在身邊照顧，平時(shí)也要多加聯(lián)系，多加關(guān)心，幫助孩子正確解決生活上和學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題，讓孩子健康成長(zhǎng)。

第二，留守兒童成長(zhǎng)過(guò)程中，注定要面臨更多的挑戰(zhàn)和困難，因?yàn)樗麄儧](méi)有父母守在身邊關(guān)心他們的成績(jī)，關(guān)注他們的心理。大部分留守兒童都由爺奶幫忙照看，解決吃飽穿暖尚可，根本無(wú)力顧及學(xué)習(xí)和性格培養(yǎng)。再加上我國(guó)目前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，單純的以考試來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)劣，使得很多兒童逐漸地失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該有所反思，我們必須改革當(dāng)前的教育評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，改變單純以考試成績(jī)?yōu)榻逃u(píng)價(jià)指標(biāo)的做法。對(duì)思想有偏差、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生加強(qiáng)教育，平時(shí)多組織集體活動(dòng)，減輕孩子的孤獨(dú)感，讓他們?nèi)谌爰w。只有這樣，承受著孤獨(dú)和寂寞的留守兒童才能體會(huì)到社會(huì)的關(guān)愛(ài)，才會(huì)激起學(xué)習(xí)的興趣。

第三，父母轉(zhuǎn)變對(duì)孩子的教育觀念。作為父母，一定要為自己的孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)條件，不能因?yàn)榕侣闊┒膹U了孩子的學(xué)業(yè)。條件允許范圍內(nèi)，父母外出務(wù)工時(shí)一定要盡可能把孩子帶在身邊并送到學(xué)校，讓孩子接受義務(wù)教育。也可以其中一方外出經(jīng)商或務(wù)工，留下一方在家里，以便照顧孩子。如果父母確實(shí)不能留家照顧孩子，一定要在百忙之中抽出時(shí)間關(guān)注、了解孩子的生活、學(xué)習(xí)以及心理狀況，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的溝通，讓監(jiān)護(hù)人給予孩子正確的引導(dǎo)和管理。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我們需要充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村義務(wù)教育階段留守兒童學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的嚴(yán)重性，采取各種有力措施，保證入學(xué)率，遏制學(xué)生輟學(xué)，使義務(wù)階段所有學(xué)生都得到好的教育。