□ 鄧文沖　陳馬強(qiáng)（重慶理工大學(xué)　重慶　400054）

對(duì)高校實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式的探討

□ 鄧文沖陳馬強(qiáng)（重慶理工大學(xué)重慶400054）

采用文獻(xiàn)資料法、訪談法等對(duì)高校實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理總結(jié)，分析了“三自主”體育教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的異同，探討了“三自主”體育教學(xué)模式實(shí)施的條件及面臨的困難，并針對(duì)性的提出了建議。

“三自主”體育教學(xué)模式體育師資傳統(tǒng)體育教學(xué)模式

2005年4月25日教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校體育工作的意見》中明確指出“努力實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的‘三自主’教學(xué)形式”，經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，“三自主”教學(xué)模式在我國高校實(shí)施過程中取得了許多成就和經(jīng)驗(yàn)。相對(duì)于更加注重增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，“三自主”體育教學(xué)模式更加注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，更加重視學(xué)生參與體育鍛煉的動(dòng)機(jī)及獲得的情感體驗(yàn)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，更加重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)體育師資力量、體育設(shè)施、體育教學(xué)管理等都提出了更高的要求。受各種主客觀條件的制約，高校實(shí)施“三自主”教學(xué)模式的過程也是其不斷成熟和完善的過程。所以，對(duì)高校實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式的探討對(duì)于該模式的實(shí)施和完善具有重要意義。

1、“三自主”體育教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的異同

“三自主”體育教學(xué)模式突出學(xué)生的自主性，要求學(xué)校體育課程的開設(shè)滿足學(xué)生自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的要求。而傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是達(dá)不到或者不能完全達(dá)到這些要求的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式由學(xué)校開設(shè)固定的體育課程，項(xiàng)目是由學(xué)校依據(jù)教學(xué)大綱固定安排的，教師由學(xué)校的體育教學(xué)單位安排，上課時(shí)間也是統(tǒng)一安排的，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式更加突出教師的主導(dǎo)性，教師以向?qū)W生傳授體育技能和運(yùn)動(dòng)知識(shí)為過程，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)學(xué)生健康、使學(xué)生形成終身體育意識(shí)為目的進(jìn)行灌輸式的教學(xué)行為。傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有教學(xué)內(nèi)容和過程統(tǒng)一、教學(xué)目的性強(qiáng)、體育教學(xué)管理組織操作簡(jiǎn)單等突出優(yōu)勢(shì)，但也存在教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)組織不夠靈活、忽略學(xué)生自主性等缺點(diǎn)。而自主性是“三自主”體育教學(xué)模式區(qū)別傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的本質(zhì)所在，它雖然增加了學(xué)校的教學(xué)組織難度，但是也倒逼學(xué)校豐富教學(xué)內(nèi)容，改善體育教學(xué)條件，增強(qiáng)體育教學(xué)師資力量。

2、“三自主”體育教學(xué)模式的實(shí)施條件

“三自主”體育教學(xué)是在打破了原有班級(jí)、院系的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的自主選擇重新組織上課，為了滿足不同水平、不同性別、不同愛好的學(xué)生的需要，學(xué)校必須具備以下基本條件。

2.1、過硬的體育場(chǎng)地設(shè)施條件

巧婦難為無米之炊，過硬的體育場(chǎng)地條件是保證“三自主”體育教學(xué)的硬件要求，過硬的體育場(chǎng)地設(shè)施條件意味著學(xué)校首先要有數(shù)量足夠的體育場(chǎng)地器材，如達(dá)到或超過《學(xué)校體育工作條例》評(píng)估要求的室內(nèi)場(chǎng)館面積、室外操場(chǎng)生均面積要求。其次要有能滿足多種項(xiàng)目教學(xué)的場(chǎng)館器材，由于“三自主”體育教學(xué)模式要滿足學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，如果場(chǎng)館器材種類太少，自主選擇項(xiàng)目也就會(huì)成為一句空話，無從談起，加上“三自主”體育教學(xué)要按照學(xué)生自主選擇項(xiàng)目來重新排課，勢(shì)必引起有時(shí)選擇某些項(xiàng)目的同學(xué)較多，而有時(shí)又較少的情況，這勢(shì)必要求也要求各種場(chǎng)地器材都具備一定的數(shù)量，能夠滿足教學(xué)要求。

2.2、完善的師資力量

完善的師資力量是保證“三自主”體育教學(xué)模式得以順利實(shí)施的軟件條件。學(xué)校只具有場(chǎng)地，而沒有能教課的老師顯然也是不行的。完善的師資力量首先是教師必須具備過硬的專業(yè)業(yè)務(wù)能力，學(xué)校要有各種專項(xiàng)體育教師可供學(xué)生選擇，這就要求學(xué)校在儲(chǔ)備師資力量時(shí)充分考慮到“三自主”體育教學(xué)的需要。其次由于每個(gè)學(xué)校的師資有限，而體育項(xiàng)目眾多，學(xué)生的需求也很多樣，所以要加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)工作，使教師成為“一專多能”的復(fù)合型人才，一名體育教師掌握2個(gè)或2個(gè)以上項(xiàng)目的教學(xué)是完全可以做到的，只有這樣，才能保證有限的師資發(fā)揮更大的作用。

2.3、過硬的體育教學(xué)管理組織

“三自主”體育教學(xué)模式對(duì)體育教學(xué)組織提出了更高的要求，首先是排課方面，打破了原有班級(jí)、院系重新排課，并且要滿足學(xué)生自主選擇教師、自主選擇項(xiàng)目、自主選擇上課時(shí)間的要求。所以，排課過程不僅要綜合把握全校的客觀情況、體育設(shè)施和教師的實(shí)際，還要提前預(yù)測(cè)學(xué)生的選課趨勢(shì)，盡可能提前綜合考慮多方面的因素，以免選課系統(tǒng)開放后出現(xiàn)學(xué)生選不到自己喜歡的教師、項(xiàng)目和時(shí)間，而開設(shè)的選課單元又沒學(xué)生選的尷尬局面；其次在學(xué)校教學(xué)大綱的制定與落實(shí)上要保證各個(gè)項(xiàng)目的公平性，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，以防止學(xué)生為了修學(xué)分選擇考試相對(duì)容易得項(xiàng)目學(xué)習(xí)，而不是出于自己的興趣；三是要全面調(diào)動(dòng)學(xué)校的各種體育資源，包括場(chǎng)地、師資等，使“三自主”體育教學(xué)模式的作用得以充分發(fā)揮。

3、實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式應(yīng)注意的問題及對(duì)策

任何體育教學(xué)模式都有它的優(yōu)點(diǎn)和不足，“三自主”體育教學(xué)模式也不例外，那么，在實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式的過程中，一定要未雨綢繆，把應(yīng)注意的問題考慮在實(shí)施之前。

1.1、實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式應(yīng)避免的幾個(gè)問題

（1）忽略教師的課堂主導(dǎo)性

“三自主”體育教學(xué)模式雖然突出學(xué)生的自主性，但并沒有忽略教師的主導(dǎo)性，教師依然是課堂的主導(dǎo)者，是知識(shí)和技能的傳授者。“三自主”體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是基本相同的，也是為了實(shí)現(xiàn)《指導(dǎo)綱要》所提出的目標(biāo)，所以不能忽略掌握運(yùn)動(dòng)技能、增進(jìn)身心健康、注重社會(huì)適應(yīng)等課程目標(biāo)設(shè)置?！叭灾鳌斌w育教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，教師應(yīng)避免為了順應(yīng)學(xué)生選課而放松對(duì)學(xué)生的要求，否則，就與“三自主”體育教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)背道而馳了。

（2）學(xué)生選課時(shí)具有盲目性

首先，學(xué)生對(duì)許多體育項(xiàng)目尤其是新興體育項(xiàng)目缺乏真實(shí)體驗(yàn)，其次，學(xué)生對(duì)一些沒有嘗試過的項(xiàng)目也具有一定的恐懼心理，加上大部分學(xué)生不能詳細(xì)的了解每個(gè)教師的特點(diǎn)，這些都有可能導(dǎo)致學(xué)生選課時(shí)的盲目性，導(dǎo)致選課并非出于興趣，而是出于盲從或隨機(jī)，這顯然和“三自主”體育教學(xué)模式的初衷是不相符合的。

（3）課程評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

課程評(píng)價(jià)體系關(guān)乎到學(xué)生學(xué)分、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等切身利益，由于“三自主”體育教學(xué)要求提供豐富的體育課程供學(xué)生選擇，如果各門課程的評(píng)價(jià)不能統(tǒng)一公正，就不能保證體育課程考試的公平和公正，勢(shì)必左右學(xué)生的選課，導(dǎo)致容易拿高分的課程受歡迎，相反，考試難度較大的課程受冷漠。而這樣的“自主”選課不僅發(fā)揮不了學(xué)生的自主性，也影響教師的主導(dǎo)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)校的體育教學(xué)工作造成嚴(yán)重影響，與“三自主”體育教學(xué)模式的改革背道而馳。所以，反復(fù)論證課程評(píng)價(jià)體系，做到科學(xué)、公平、公正是極其重要的。

2.1、建議

（1）加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)地設(shè)施的投入和建設(shè)，并充分利用現(xiàn)有體育資源支持“三自主”體育教學(xué)模式的實(shí)施。

（2）加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校相關(guān)部門對(duì)“三自主”體育教學(xué)模式實(shí)施的重視和支持。沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處及各二級(jí)學(xué)院等相關(guān)部門的支持，單憑體育教學(xué)部門來實(shí)施“三自主”體育教學(xué)模式顯然是非常困難的。

（3）加強(qiáng)對(duì)選課系統(tǒng)的開發(fā)建設(shè)和學(xué)校對(duì)學(xué)生選課提供輔導(dǎo)和幫助，在選課之前可以在課外體育活動(dòng)或通過其他的形式讓學(xué)生可以在選課之前了解各類開課項(xiàng)目和開課教師，避免學(xué)生選課的盲目性，使選課系統(tǒng)真正發(fā)揮作用。

（4）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化配置各類體育教學(xué)資源，保障“三自主”體育教學(xué)模式的順利實(shí)施。

[重慶理工大學(xué)2013年高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目，編號(hào)：2013YB61]

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