江蘇蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程學(xué)院 胡宏梅

1 引言

我國高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)多年來一直處在變化不定之中，從開始提出的“技術(shù)型人才”、“應(yīng)用型人才”到后來的“實(shí)用型人才”，再到現(xiàn)在提出的“高技能人才”。高技能人才是指在生產(chǎn)、運(yùn)輸和服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。而在培養(yǎng)高技能人才的過程中，自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵。本院電子專業(yè)一直遵循這一原則開展各類教學(xué)實(shí)踐活動，嘗試通過改革傳統(tǒng)教學(xué)方式、改善實(shí)驗教學(xué)環(huán)境、提高老師的實(shí)踐教學(xué)水平、積極舉辦或參加電子技能大賽等途徑進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)電子技能大賽在增加學(xué)生實(shí)踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面作用顯著。本文將結(jié)合本院實(shí)踐情況，系統(tǒng)地分析電子技能大賽。

2 電子技能大賽對學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

2.1 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平

電子技能大賽是考核學(xué)生綜合能力的重要途徑，大賽的內(nèi)容都是實(shí)踐經(jīng)驗豐富的專家經(jīng)過精心設(shè)計而設(shè)置的，通過大賽可以讓學(xué)生提早了解到項目開發(fā)的整個過程，讓學(xué)生明白將來企業(yè)真正的工作內(nèi)容，清楚將來工作中需要什么樣的人才，讓學(xué)生有的放失地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過大賽，可以促使學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更有主動學(xué)習(xí)的動力，由被動學(xué)變成主動學(xué)。同時，從另一個側(cè)面也是對老師實(shí)踐教學(xué)水平的一種考核，學(xué)生成績?nèi)绾魏艽蟪潭壬先Q于老師的指導(dǎo)水平。老師會以此為契機(jī)，積極學(xué)習(xí)新的知識和技能，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力

在競賽或創(chuàng)新實(shí)驗的過程中，學(xué)生需要完成從選題、收集技術(shù)資料、設(shè)計方案論證、硬件和軟件設(shè)計、元器件選擇、組裝制作、調(diào)試測試、排除故障、做出樣品到撰寫設(shè)計報告的設(shè)計制作全過程，而在這個過程中，通常會遇到各種問題，需要經(jīng)歷反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗測試。在連續(xù)數(shù)天、數(shù)十天的項目訓(xùn)練中，經(jīng)受挫折的打擊和探索的迷茫，需要有科學(xué)探索的毅力、直面困難的勇氣、吃苦耐勞的恒心。大賽磨煉了學(xué)生的意志品質(zhì)、增強(qiáng)了其心理抗壓能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的職業(yè)作風(fēng)

以學(xué)生為主體、以團(tuán)隊為依托的技能大賽是培養(yǎng)參賽師生團(tuán)隊意識的良好平臺。在競賽或完成創(chuàng)新實(shí)驗過程中，學(xué)生會逐漸改進(jìn)自己的處事待人方式，面對問題時，能積極與隊友或老師溝通、討論，能耐心聽取并采納別人建議，根據(jù)團(tuán)隊成員的各自優(yōu)勢進(jìn)行分工合作。通過磨合，他們的思想境界、溝通能力、協(xié)作能力、角色轉(zhuǎn)變能力和組織能力得到了提高，培養(yǎng)了大學(xué)生團(tuán)隊合作精神。

2.4 增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力

技能大賽綜合了學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識和實(shí)際操作能力，需要在額定時間完成一件產(chǎn)品，這就要求學(xué)生有知識的積累、大膽的想象、求新求異的態(tài)度、不敢于滿足現(xiàn)成思路的勇氣，既培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識的能力，又強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識。

3 電子技能大賽在學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

3.1 學(xué)生對電子技能大賽的認(rèn)知不夠，參與的積極性不高

由于高職院校自身的特點(diǎn)，學(xué)生參與電子技能大賽的積極性不高，一部分認(rèn)為自己的能力不足，一部分認(rèn)為電子技能大賽的作用不大，還有的學(xué)生認(rèn)為技能大賽周期持續(xù)較長，過程比較辛苦，害怕自己堅持不了，從最初的熱情如火到后來的冷若冰霜。

3.2 電子技能大賽的輻射面較小，不具有普遍性

電子技能大賽涉及的學(xué)生面較窄，不具有普遍性，沒有形成“人人都參與”的局面，使得只有少數(shù)學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行大賽的培訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生解決問題和團(tuán)隊協(xié)作的能力方面兩級分化較嚴(yán)重。

3.3 學(xué)院重視獎項多過對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

有個別學(xué)校和地方，只看獎牌和名次，給學(xué)校老師下指標(biāo)、定任務(wù)，學(xué)校將有限的資源全部投入到各項大賽的準(zhǔn)備上，教師的主要精力放在主要輔導(dǎo)個別有望獲獎同學(xué)的培養(yǎng)上，而忽略了大多數(shù)的普通學(xué)生。技能大賽要賽出綜合能力來，就應(yīng)該要注意防止“單純技術(shù)化”傾向，防止只局限于少數(shù)學(xué)生突擊訓(xùn)練、以奪獎為目的的錯誤做法。

3.4 技能大賽培訓(xùn)方案存在問題

技能大賽培訓(xùn)方案存在不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、隨意性大、方法單一等問題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 電子技能大賽引導(dǎo)下的學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐

電子技能大賽應(yīng)旨在培養(yǎng)全體學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而不是僅僅局限于在少數(shù)學(xué)生中，因此，本院提出了“全員全程化”學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)理念，“全員全程化”是指全體學(xué)生均能參與到大賽的培訓(xùn)當(dāng)中，項目的設(shè)置可以根據(jù)學(xué)生自身的能力和特點(diǎn)而定，也可以是學(xué)生自己的創(chuàng)意，又或是對現(xiàn)有技術(shù)的改進(jìn)，促使學(xué)生完成從選題、收集技術(shù)資料、設(shè)計方案論證、軟硬件設(shè)計、元器件選擇、組裝制作、調(diào)試測試、排除故障、做出樣品到撰寫設(shè)計報告的全過程，而在整個過程中，導(dǎo)師進(jìn)行全程實(shí)時跟蹤，及時對學(xué)生的進(jìn)程提出自己的建議或意見，學(xué)生也可以及時向?qū)熅晚椖康倪M(jìn)展進(jìn)行反饋。為此，本院構(gòu)建了有利于提高全員創(chuàng)新能力的平臺，建立了有效的激勵和評價體系，舉辦適合全員參與的分級分層次的電子技能大賽。

4.1 構(gòu)建全員全程參與的創(chuàng)新互動平臺

構(gòu)建了一個三方即系部、指導(dǎo)教師和學(xué)生互動溝通的平臺。在這個平臺上，學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐項目的研究，經(jīng)歷自由、獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)和組員之間的相互協(xié)作學(xué)習(xí)，對觀察到的現(xiàn)象自行分析，對出現(xiàn)的問題自行解決，不斷積累、增進(jìn)對創(chuàng)新知識的理解，再進(jìn)一步發(fā)展新的知識，找到新的突破口，使創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新方法都得到提高。同時，系部和導(dǎo)師在這個過程中起到指導(dǎo)、管理的作用。通過平臺，學(xué)生可以隨時隨地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項目的申報、研究以及與老師的交流；指導(dǎo)老師可以隨時隨地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生項目的指導(dǎo)與監(jiān)督；系部可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生及指導(dǎo)老師的綜合管理。同時，該平臺還為學(xué)生提供科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)資源以及創(chuàng)新技法案例的介紹，分層分類梳理具有拓展性、開放性、探究性的項目，為每個層次的學(xué)生設(shè)計可選擇的空間，使得人人都能參與、人人都有收獲。

4.2 建立大賽培訓(xùn)機(jī)制以及激勵個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價體系，形成創(chuàng)新氛圍

本院電子專業(yè)目前已有兩大專業(yè)社團(tuán)，在課外時間開設(shè)了實(shí)踐選修課程及第二實(shí)踐課題活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，營造良好的科技交流環(huán)境，渲染濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，并且利用創(chuàng)新平臺，建立了較完善的、有利于本院電子學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的評價機(jī)制，系部或工程中心主任可以實(shí)現(xiàn)對技能大賽培訓(xùn)過程的監(jiān)控；指導(dǎo)老師指導(dǎo)和審核整個過程；學(xué)生需按計劃定期上傳進(jìn)度、按時完成項目任務(wù)，并將項目最終成果上傳，進(jìn)行答辯。系部和指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生在整個過程中的表現(xiàn)和最終完成情況給出成績；學(xué)生也可以根據(jù)項目過程中指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況給予評分，同時，建立學(xué)生科技成果的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化、推廣等應(yīng)用管理制度，實(shí)現(xiàn)科技成果的經(jīng)濟(jì)價值和社會價值，不斷激發(fā)學(xué)生的個性化創(chuàng)新。

4.3 舉辦允許全員參與的技能大賽

本院對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)遵循了個性化與集體化相結(jié)合的原則，既尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，又讓學(xué)生具有集體協(xié)作的能力，這就需要針對每個學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分級分層次地加以引導(dǎo)。

本院電子專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，有目的、有重點(diǎn)地培育電子技能大賽的內(nèi)容、組織形式和考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合專業(yè)情況和學(xué)生實(shí)際，舉辦了富有實(shí)效、形式多樣的、分級分層次的競賽活動，使競賽覆蓋專業(yè)的所有班級和所有學(xué)生，給所有的學(xué)生提供更多參與機(jī)會，讓更多的學(xué)生都能主動參與到電子技能大賽中來，以加強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)。

5 總結(jié)

電子技能大賽的開展對電子類學(xué)生自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)起到了顯著的推動作用，不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，而且還提高了教師的實(shí)踐教學(xué)水平，但其也存在一些問題，通過分析這些問題，給出了本院“全員全程化”學(xué)生自主能力培養(yǎng)思路，并結(jié)合實(shí)際開展情況進(jìn)行了系統(tǒng)的總結(jié)。

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