高曉丹

（甘肅建筑職業(yè)技術學院，甘肅蘭州730000）

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學效果影響因素及解決途徑

高曉丹

（甘肅建筑職業(yè)技術學院，甘肅蘭州730000）

結合我院近年來思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教學經(jīng)驗，參考有關研究論述，提出影響該課程教學效果的因素包括教師對學生的了解程度、學生對教師的認知度等，進而尋求解決途徑。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎課；教學效果；教學方式

目前，高職思想政治教育存在諸多不利因素，如一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協(xié)作觀念較差、心理素質欠佳等問題[1]。消除這些不利因素，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎課（以下簡稱“思修課”）教師責無旁貸。

1 思修課教學效果影響因素

1.1 教師對學生了解不足

存在決定意識，人的意識是社會存在的反應，這是馬克思歷史唯物主義觀點。高職生的意識及行動，都是其所處社會現(xiàn)實的反應。加之信息化高速發(fā)展，信息量非常龐雜，高職生所需所想是什么，教師未必全面了解。按部就班地根據(jù)上級指示或形勢需要傳達著層層疊加的思想觀念和行為準則，卻較少思考學生到底在想什么、需要什么。于是出現(xiàn)了信息不對等現(xiàn)象，使思修課教學效果打了折扣，難以達到培養(yǎng)學生正確人生觀、價值觀的目的。有學者發(fā)現(xiàn)，高職生想要在思修課上“聽到最深刻的人生哲理，能得到最貼切的生活啟迪、最透徹的人生感悟、最動人的人生體驗”[2]。也有學者提出，高職生覺得上不上思修課無所謂，只是為了保證出勤率、不扣分才上該課的。進而發(fā)現(xiàn)學生之所以如此的原因：首先是部分教師素養(yǎng)不高、眼界不寬、學識不淵博、理論不新，無法滿足高職生求知需要；其次是有些教材內容空洞抽象，不具備現(xiàn)實感和吸引力；再次是社會上一些不正之風與所學內容有一定差距，難免讓判斷力還不成熟、不理性的高職生迷茫甚至懷疑[3]。還有學者調查后提出：90后高職生政治傾向總體是積極健康、令人滿意的，絕大多數(shù)對黨、國家、社會、人民和生活是熱愛的，但其政治傾向又表現(xiàn)出某些可變性[4]。多數(shù)學者研究得出：如今的高職生關心的是現(xiàn)實問題的解決，關注點從國家、民族、社會范疇轉到個人生活范疇，從抽象轉到具體，從國家哲學層面轉到人生哲學層面，期望滿足個人需求，實現(xiàn)個人價值最大化。其政治傾向正確但又不太關心政治，人生目標趨利化，價值理想現(xiàn)實和多元化，心理雖健康卻又脆弱。

1.2 學生對教師認知度不夠

影響思修課教學效果的關鍵在于學生對教師的認知度。思修課的主導者是教師，教師的教學水平、知識結構、修養(yǎng)情操等對思修課教學效果有著直接影響。教學水平高的教師善于掌控學生的思維及言行，學生愿意上他的課，對其認知度自然就高。教師的教學水平表現(xiàn)在駕馭教材、選擇恰當教學方式、語言表達、課堂管控水平等方面。教師的知識結構表現(xiàn)在是否有淵博的理論知識，對相關知識的掌握程度（如政治學、法學、哲學、心理學、教育學等社會科學及相關自然科學等）以及對知識的再消化，在表述中蘊含的個人閱歷、經(jīng)驗、理論等。教師的修養(yǎng)情操表現(xiàn)在是否熱愛思修課并對其毫不動搖地認可，是否有堅定的政治理想及公認的好思想、好品德、好言行及人格魅力。這些內容決定著學生對教師的認知度。

2 提高思修課教學效果的途徑

2.1 提高學生對思修課教師的認知度

2.1.1 改善教師知識結構提高對思修課教師認知度的關鍵在于改善其知識結構。思修課涉及的知識領域非常寬泛，如不具備淵博的知識就很難完成教學任務，又何談好的教學效果。所以思修課教師一定要“破萬卷書”，筑牢自己的知識功底，既要有扎實的專業(yè)理論知識，更需博覽群書，掌握相關社科理論知識，還要結合自身人生閱歷進行總結概括，形成個人知識結構。而形成的知識結構絕非一成不變，必須與時俱進、吐故納新，與國家、民族需要和時代發(fā)展同步，并兼顧學生知識需求。

2.1.2 提升教師修養(yǎng)提高思修課教師認知度的另一方面是提升其修養(yǎng)。一位受到學生認同的思修課教師應該具備較好的修養(yǎng)和情操，有堅定的政治信念，深信自己的言談舉止可以啟迪學生、感染學生。教師應將思修課教學看成自己的光榮事業(yè)，注重自身思想道德的強化、修養(yǎng)情操的提升、精神境界的升華，體現(xiàn)自身人格魅力，以高尚的精神塑造人，通過言傳身教提高學生對自己的認知度。

2.1.3 提升教師教學水平教師教學水平是決定其認知度的重中之重，包括課堂管控、語言使用、教學方式選擇、教材內容把握等。這幾點做到位了，就能獲得學生的好感及認同，提升思修課教學效果便水到渠成。

首先，科學管理課堂，張弛有度。課堂管控效果關系到思修課教學效果。一位善于管控課堂、懂得烘托課堂氣氛的教師，其教學效果應該會很好。

其次，精煉教學語言。思修課內容廣博，所以教師要做到語言精煉準確，運用格言、名言警句及網(wǎng)絡流行語，活躍課堂氣氛，拉近師生距離，讓學生對教師的好感油然而生。

再次，教學方式選擇得當。恰當?shù)慕虒W方式關系著思修課教學效果。教師應根據(jù)學生思維活躍、求知欲強、參與熱情高等特點，在思修課教學中采用啟發(fā)式、參與式、互動式、案例式、專題式、研究式教學方式，通過分析社會熱點，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，吸引學生參與教學中，增強思修課教學效果。

最后，教材內容把握準確。教師務必認真鉆研教材，整理好教材脈絡和框架，熟知教學重點及難點。同時，準確捕捉學生關注的焦點及現(xiàn)實問題，用教材中的主導思想、基本概念和理論知識進行剖析、解釋，引導學生用正確的方法觀察、理解、處理所遇到的問題，從而達到思修課教學目的。

2.2 改革教學模式

2.2.1 集體備課模式如我院為了使思修課教師政治方向更加明確，思想品德和職業(yè)道德進一步提升，責任意識和敬業(yè)精神更強，教學能力更高，嘗試實行集體備課，教師相互聽課、說課等。集體備課使教師優(yōu)勢互補，進一步明確思修課教學要求，教學重點、難點和教材修訂情況，從而理清教學思路，交流教學方法。通過相互聽課、說課等，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，及時商討，形成共識，最終提升思修課教學效果。

2.2.2 “聽讀看說寫”模式聽，即聽教師講課；讀，即讀教材、原著及其他參考資料；看，即觀看電視錄像、參觀實踐教學基地等；說，即積極參與課堂討論、演講等；寫，即寫作業(yè)、演講稿、小論文和調查報告等。這一模式使思修課教學內容更豐富，形式更多樣，學生參與興趣更濃。

2.2.3 多媒體教學模式現(xiàn)我院思修課已全部實行了多媒體教學。教師在電子課件制作中自己動手，各顯其能，同時積極借鑒他人好的方法、經(jīng)驗，提高電子課件制作水平。事實證明，多媒體教學圖文并茂、聲畫結合，教學效果理想，學生反映良好。

2.2.4 實踐教學模式即走出課堂，走向社會，開辟第二課堂。實踐教學要與學院團委、學生處、院（系）學生會、學生社團等配合，利用第二課堂，組織學生參觀學習，開展多種活動，既充實了思修課實踐教學內容，又加深了學生對理論內容的理解，增強了教學針對性和吸引力。

如我院已建立甘肅省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館、蘭州市烈士陵園、甘肅省第二勞教所、定西市隴西縣張家灣九年制學校、蘭州軍區(qū)第一測繪大隊勤務連6個思修課實踐教學基地。思修課教師組織學生到烈士陵園掃墓，祭拜革命先烈，參觀省博物館、八路軍駐蘭辦事處紀念館以及歌頌祖國建設成就的各類展覽等。組織學生進行知識競賽、演講比賽、辯論賽、愛國歌曲比賽、詩歌比賽等，參加紀念“一二·九”運動、假期“三下鄉(xiāng)”活動以及寒暑假社會實踐，開展新生軍訓和軍事理論教育，走訪教管所、養(yǎng)老院，為抗震救災捐款等。這些活動內容豐富，既涉及社會熱點、焦點問題，也涉及學生人生觀、價值觀、人格、心理素質、興趣培養(yǎng)問題，還涉及認識社會，了解社情、民情、國情問題。這些實踐教學活動引導學生走出課堂，走出校門，走向社會，使其在實踐中拓寬視野，加深對所學理論的理解，從而培養(yǎng)獨立思考、分析和解決問題的能力；同時為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及增強法律意識、培養(yǎng)社會責任感打下基礎。調查發(fā)現(xiàn)，思修課實踐教學激發(fā)了高職生學習積極性和主動性，提高其對思修課教學的滿意度，教學效果顯著。

[1]國務院.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-18-26.

[2]羅國杰.思想道德修養(yǎng)[M].北京：中國人民大學出版社，2002.

[3]陳桂枝.構建大學生對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課認同心理的策略[J].教育與職業(yè)，2011（12）：74-76.

[4]馬富貴.80后大學生思想道德取向的分析[D].吉林：吉林大學，2011.

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1671-1246（2015）05-0071-02