李學美，黃 瑩

（昆明醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，云南 昆明 650500）

· 婦幼衛(wèi)生 ·

農(nóng)村留守兒童問題的研究綜述

李學美，黃 瑩

（昆明醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，云南 昆明 650500）

留守兒童是我國城市化進程中出現(xiàn)的獨特現(xiàn)象。正因為它的“特殊性”，國外尚無可借鑒的經(jīng)驗。伴隨著中國留守兒童數(shù)量的增加，社會各界對留守兒童問題給予了極大的關(guān)注，很多學者也對此做了大量的研究。筆者主要針對國內(nèi)留守兒童的生存狀態(tài)、教育狀況、安全隱患等問題進行綜述，并提出現(xiàn)階段研究存在的一些問題，對今后留守兒童的研究提出一些看法和建議。

留守兒童；監(jiān)護類型；生存狀況；教育狀況

20世紀 80年代初，隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快，農(nóng)村剩余勞動力開始大規(guī)模地向城市轉(zhuǎn)移。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的影響，加之經(jīng)濟條件、城鄉(xiāng)體制和戶籍制度的限制，農(nóng)民工不得不把子女留在戶籍所在地，由此產(chǎn)生了一個特殊的群體——農(nóng)村留守兒童[1]。在經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，城鎮(zhèn)化已經(jīng)成為我國不可避免的趨勢。當前中國城鎮(zhèn)化進程正在加速，極大地促進了我國城鎮(zhèn)化水平的提高，改變了我國城鎮(zhèn)的整體面貌，中國政府已把城鎮(zhèn)化作為一個新的經(jīng)濟增長點。伴隨著城市化進程的加快,農(nóng)村剩余勞動力進入城市務工的數(shù)量急劇增加，留守兒童的數(shù)量也隨之增長。這一群體數(shù)量增加的同時，諸如生存狀況、教育、心理、安全等方面的問題開始凸顯，社會各界也因此給予了大量的關(guān)注。

1 留守兒童界定

留守兒童（left-behind）的概念最早是在20世紀90年代提出來的，當時是指父母在國外工作、學習而被留在國內(nèi)的孩子[2]。當前意義上的留守兒童概念出現(xiàn)在90年代后期。而留守兒童現(xiàn)象受到廣泛關(guān)注，則是進入21世紀以后。目前各界學者對留守兒童的概念還沒有一個統(tǒng)一的標準，但大多數(shù)學者對留守兒童的定義都包含了父母外出的數(shù)量、父母外出的時間長度和孩子的年齡界定三個方面的內(nèi)容[3]。

本研究在2010年第六次人口普查的基礎上，通過采納前研究者的普遍觀點，對農(nóng)村留守兒童做出定義。農(nóng)村留守兒童指被調(diào)查時由于父母雙方或一方每年在外務工的時間累計達到6個月及以上，而被留在農(nóng)村地區(qū)交由父母單方、祖輩、他人照顧或無人照顧的16歲以下的農(nóng)村兒童。

2 留守兒童存在的問題

2.1 監(jiān)護類型多樣

由留守兒童的定義可引申出留守兒童不同的監(jiān)護類型?；仡櫼酝奈墨I研究，大體上把留守兒童的監(jiān)護類型分為以下幾類[4]：(1)單親監(jiān)護(父母中的一方)；(2)祖輩監(jiān)護(祖父母或外祖父母)；(3)上代監(jiān)護(即親戚、鄰居、老師等成年人進行監(jiān)護)；(4)自我監(jiān)護。

盡管留守兒童的監(jiān)護類型多樣，但是這些監(jiān)護類型都會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生不同程度的影響。在多種監(jiān)護類型中，由祖輩的監(jiān)護比較常見，由于監(jiān)護人年事已高，加上文化素質(zhì)較低，他們基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習，導致留守兒童學習普遍偏差。監(jiān)護人忙于勞動和家務等事情，疏于照顧留守兒童，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。王松麗（2010)[5]基于對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護問題進行調(diào)查就很好的驗證了監(jiān)護不力對留守兒童造成的影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：由于監(jiān)護能力不足的原因，留守兒童的監(jiān)護效果一般較差，加之監(jiān)護方式的頻繁變化，留守兒童的安全感嚴重缺失。

2.2 生存狀況堪憂

2.2.1 生活質(zhì)量難以得到保障

留守兒童的生活問題，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。由于外出務工的父母從事的大多是比較繁重的體力活，收入普遍偏低，寄回家的生活費一般不多，因此留守兒童及其監(jiān)護人在節(jié)儉方面表現(xiàn)是比較突出的，尤其在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。如楊帆（2010）[6]對河北省農(nóng)村兒童進行生存與發(fā)展狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童家庭，大多數(shù)以種植和打工作為主要的經(jīng)濟來源，留守兒童的居住環(huán)境較差。同時，由祖輩代理監(jiān)護的留守兒童，監(jiān)護人一般僅限于看管孩子的吃飽穿暖等淺層次問題，并不懂得如何提高孩子的生活質(zhì)量。施磊（2011）[7]關(guān)于留守兒童的被害保護研究中提到，由于老人基本上不會注意兒童飲食營養(yǎng)方面的問題，使得留守兒童營養(yǎng)方面有所欠缺。

2.2.2 體力勞動繁重

眾所周知，目前中國的農(nóng)業(yè)被稱為“老弱病殘”農(nóng)業(yè)。近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，廣大青壯年都進城務工，因此，老弱病殘成了農(nóng)業(yè)的主要勞動力，留守兒童也不例外，在放學之余或多或少都會從事體力活動，即使他們不去干那些高強度的體力活，也要承擔各種家務勞動。留守兒童的年齡尚小，身體尚未發(fā)育成熟，過早的分擔家庭重擔對他們的健康成長影響也是極大的。

2.3 心理面臨危機

心理問題應該是最值得關(guān)注的農(nóng)村留守兒童問題。由于長期的單親監(jiān)護或隔代監(jiān)護，甚至是他人監(jiān)護、無人監(jiān)護，使留守兒童無法像其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛，這種親情的缺失，會使留守兒童心理發(fā)展出現(xiàn)扭曲和變形，嚴重地影響孩子心理的健康發(fā)展[8]。

留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛產(chǎn)生的心理問題主要表現(xiàn)在：（1）性格柔弱內(nèi)向；（2）自卑心理障礙；（3）孤獨無靠心理；（4）認知偏差，內(nèi)心迷茫；（5）產(chǎn)生怨恨父母的心理。宋義（2012）[9]對重慶市農(nóng)村留守兒童進行身心健康可持續(xù)發(fā)展模式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當父母離開以后，大約有60%的留守兒童存在心理問題，主要表現(xiàn)為憂郁、焦慮、恐懼。

2.4 教育狀況不容樂觀

2.4.1 家庭教育缺陷

一方面，由于父母雙方或一方長期在外打工，對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，甚至完全缺失。同時，監(jiān)護人的文化素質(zhì)有限，無力輔導留守兒童學習，即使有能力輔導學習，但是由于忙于勞動等原因也無暇顧及留守兒童的學習[10]。種種原因，使得留守兒童在學習方面處于一種無人過問的狀況。

另一方面，由于留守兒童家境相對貧困，加之監(jiān)護人為年齡較大的祖輩的留守兒童，課外之余還要從事大量的體力活動，這樣的勞動節(jié)奏使得留守兒童無心學習，課后也就沒有更多的時間完成課外作業(yè)[11]。如此循環(huán)往復，留守兒童的學習情況更是不容樂觀。

2.4.2 學校教育缺陷

由于留守兒童缺乏嚴格有效的家庭教育，導致一部分留守兒童相對調(diào)皮和難以管制，使得學校對該群體束手無策。留守兒童的父母長期在外打工，與學校幾乎沒有什么溝通，學校召開的家長會監(jiān)護人也很少去，因此，學校與家庭的溝通存在嚴重障礙，留守兒童的學習問題長期得不到解決，也是導致留守兒童學習成績普遍不高的重要因素之一[12]。蔡君（2008）[13]對湖南省14歲以下的留守兒童進行學習情況調(diào)查：留守學生的成績普遍較差，且與非留守學生有較大差異。

2.5 不可忽視的安全隱患

留守兒童的父母長期不在身邊，加之監(jiān)護人無暇顧及，導致留守兒童缺乏有效的家庭監(jiān)護；目前學校對留守兒童也缺乏有效的管理，社區(qū)安全環(huán)境和制度還不完善，留守兒童尚缺乏自我保護意識[14]。因此，交通傷害、溺水等意外傷害和暴力、虐待、被拐賣和受不法分子侵害等傷害風險高。施磊（2011）[7]對留守兒童被害保護進行討論，認為應重視留守兒童人身安全隱患，男童存在很高被拐賣風險。

3 對策和建議

針對留守兒童存在的各種問題，王松麗(2010)[15]、孫仲文(2010)[5]和姚麗(2012)[16]等學者也從政府、家庭、學校和社會等不同視角提出解決留守兒童問題的相關(guān)對策：(1)從政府角度出發(fā)，政府應該通過出臺相應的法律政策來解決留守兒童面臨的教育、生存和心理等方面的問題，切實保障留守兒童權(quán)利；(2)要深化家庭教育觀念，強化父母或監(jiān)護人的職責，注重與留守兒童的心靈溝通交流；(3)學校要加強對留守兒童的管理，積極開展健康教育與咨詢，并注重與留守兒童監(jiān)護人的溝通，促進留守兒童的健康成長；(4)呼吁全社會共同關(guān)注留守兒童及留守兒童問題，引導媒體的正面宣傳，以防止留守兒童污名化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

4 總結(jié)及展望

總之，目前國內(nèi)學者對留守兒童的心理、教育、生活等方面的研究相對成熟，實證研究也比較多見，只是研究的深度、范圍還不夠。但在各種呼吁下，留守兒童的心理、教育、生活等方面的問題已經(jīng)引起了社會的關(guān)注，不斷有媒體報道各種企業(yè)對該人群的資助，并且有大學、婦聯(lián)和團委組織的志愿者等采取幫扶行動，政府也因此出臺了相應的政策。

欣慰之余，留守兒童意外傷害、虐待、被拐賣、性侵害等傷害問題開始凸顯，而且這些傷害往往是致死性的。由于留守兒童父母雙方或一方外出打工，留守兒童缺少應有的監(jiān)護和照顧，作為這樣一個特殊的弱勢群體更容易成為傷害的高危人群。但是目前，對于留守兒童傷害問題還只是一些媒體通過報道的形式來呼吁社會對此加以重視。針對留守兒童傷害的研究很少涉及，只有極少數(shù)的學者針對留守兒童傷害進行了理論探討，實證研究罕見，關(guān)于預防干預模式探討或?qū)嵶C干預研究未見報道，至今也沒有引起社會的重視。因此，在今后的研究中，我們應該關(guān)注留守兒童新出現(xiàn)的傷害等一系列問題?？傊瑢α羰貎和瘑栴}的深入研究和探討,需要更多部門和機構(gòu)的共同參與。

[1] 胡朝陽,張振乾.1000萬農(nóng)村留守兒童: 農(nóng)民之痛 中國之痛[J].中小學心理健康教育,2006,(3):66-67 .

[2] KEDRICK D,MARSH P．Injury prevention programs in primary care:a high risk group or a whole population approach [J].InjPrev,2007,3(l):170-175.

[3] 王圓圓.家庭功能的弱化對留守兒童社會化的影響研究[D].蘇州大學,2009.

[4] 范興華.不同監(jiān)護類型留守兒童與一般兒童情緒適應的比較[J].中國特殊教育,2011,(2):71-76.

[5] 王松麗,李宗明.農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護問題及對策研究[J].法制與經(jīng)濟旬刊,2010,(1):10-12.

[6] 楊 帆.河北省農(nóng)村留守兒童生存與發(fā)展問題研究[D].河北大學,2010.

[7] 施 磊.留守兒童的被害保護研究[D].中國政法大學,2011.

[8] 黃海艷.農(nóng)村初中留守兒童父母教養(yǎng)方式及其與自我概念的關(guān)系研究[D].蘇州大學,2008.

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[10] 楊 潔.湖北省農(nóng)村留守兒童心理健康特征及綜合干預效果研究[D].武漢科技大學,2012.

[11] 吳 霓,丁 杰,唐以志,等.農(nóng)村留守兒童問題調(diào)研報告[J].教育研究,2004,(10):15-18.

[12] 農(nóng)村留守兒童問題研究[EB/OL].(2010-07-15).http://jy. 100xuexi.com/ExtendItem/OTDetail.aspx?id=84F70FBB-59 ED-46CE-8CC8-AB9F9AE37203.

[13] 蔡 君.論留守兒童教育問題的成因及對策——以留守兒童安全為視角[J].當代教育論壇: 宏觀教育研究,2009,(12): 73-75.

[14] 陶 鋒.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀、存在問題及對策[J].中國電子商務,2009,(11):200-200.

[15] 孫仲文.城鎮(zhèn)留守兒童監(jiān)護現(xiàn)狀研究[D].武漢紡織大學,2010.

[16] 姚 麗.關(guān)于農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀的分析與對策[D].山西大學,2012.

（本文編輯：閆云麗）

A review of left-behind children problem in rural areas

LI Xue-Mei，HUANG Ying
( Public Health School of Kunming Medical University， Kunming Yunnan 650500, China)

Left-behind children is an unique phenomenon emerges in the process of urbanization in our country. There is no reference of the experience in abroad because of its “special”. Accompanied by an increase in the number of left-behind children in China, the social from all walks of life pay a lot of attention to the problem of left-behind children; many scholars have done a lot of researches. This article mainly reviews domestic problems of left-behind children, such as their living, education status and potential safety hazard. It puts forward some problems of present studies, opinion and suggestion to later left-behind children in the future.

left-behind children, tutelage type, living status, education status

R179

A

1008-2800(2015)07-0429-03

2015-03-05

云南省基金面上項目（2013FZ267）

李學美（1989-），女，云南普洱人，在讀碩士研究生，主要從事兒童青少年健康促進方面的研究。

黃 瑩（1968-），女，云南昆明人，碩士，教授，碩士生導師，主要從事青少年健康促進研究工作。