郭建康

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455000）

高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)工學結(jié)合的思考

郭建康

（河南護理職業(yè)學院，河南 安陽 455000）

目前我國正在大力發(fā)展高等職業(yè)教育，通過校企合作的工學結(jié)合方式，可以改進高職院校的教學方式，提高學生的學習興趣和實踐技能，彌補校內(nèi)實驗室實驗條件的不足，同時提高教師的實踐水平，提高企業(yè)員工的理論素質(zhì)，是高校和企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

高等職業(yè)教育；口腔醫(yī)學技術；工學結(jié)合；實踐教學

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環(huán)節(jié)的教學和訓練，發(fā)展同社會實際工作部門的合作培養(yǎng)，促進教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合”。高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，而我國目前需要大批的口腔醫(yī)學技術專業(yè)實用型人才?？谇会t(yī)學技術作為高職院校新設置的專業(yè)，有廣闊的前景和專業(yè)發(fā)展空間，但我國的口腔醫(yī)學技術專業(yè)教育相對滯后，學生的動手操作能力差，上崗后不符合用人單位的要求。

1 高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)現(xiàn)狀

1.1 學生的現(xiàn)狀

（1）談到高校，人們很少會想到高職院校，而是將目光聚焦于名?；蛘叨疽陨系脑盒?，似乎這些才是名副其實的大學，這種觀念直接導致高職教育發(fā)展緩慢。許多學生認為口腔醫(yī)學技術人才就是鑲牙匠，沒前途，從而阻礙了學生學習口腔醫(yī)學技術的積極性。在這些思想的影響下，高職院校的口腔醫(yī)學技術專業(yè)成為學生無奈的選擇。

（2）學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。近幾年來隨著高校的全面擴招，高職院校學生的整體素質(zhì)特別是文化課成績不理想，很多高職院校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其生源的文化基礎可想而知[1]。

1.2 義齒加工行業(yè)的現(xiàn)狀

由于社會進步和發(fā)展，與國外交往頻繁，國內(nèi)義齒加工成為一個專門行業(yè)，從而改變了義齒由口腔科或口腔修復科制作的傳統(tǒng)。這一專門行業(yè)的形成，有利于專業(yè)的發(fā)展和技術的提高，有利于義齒制作業(yè)規(guī)模化、企業(yè)化和行業(yè)化。

但是義齒加工行業(yè)從業(yè)人員需求存在矛盾，一方面，口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，而正規(guī)院校的畢業(yè)生由于在校實踐經(jīng)驗少、動手能力差，不符合企業(yè)用人要求，造成就業(yè)面臨困難；另一方面，義齒加工廠技工學歷層次和素質(zhì)普遍較為低下，普遍采用“師傅帶學徒”的傳統(tǒng)帶教方式，大多沒有通過口腔修復理論和技能的專業(yè)培訓，會做但不知道為何要這么做，出現(xiàn)問題不知道導致問題的原因等，所以總體技術水平偏低、業(yè)務素質(zhì)較差。

2 高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)教學現(xiàn)狀

2.1 教學內(nèi)容方面

我國口腔醫(yī)學技術專業(yè)起步晚，20世紀70年代以前只有少數(shù)院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業(yè)?，F(xiàn)在雖然有近百所大專院校開設口腔醫(yī)學技術專業(yè)，但受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，在專業(yè)培養(yǎng)計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業(yè)課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的[2]。

在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調(diào)理論的系統(tǒng)性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對高等職業(yè)教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經(jīng)驗，依然以課本內(nèi)容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節(jié)，導致學生動手能力差，畢業(yè)后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 實驗室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規(guī)范、條件簡陋，儀器設備更新?lián)Q代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數(shù)量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經(jīng)過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經(jīng)過有效整合與優(yōu)化，使學生無法在實驗室進行系統(tǒng)訓練，培養(yǎng)的學生難以滿足企業(yè)的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現(xiàn)學生職業(yè)能力的全面培養(yǎng)。而口腔醫(yī)學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業(yè)學生實際操作技能的培養(yǎng)需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。

2.3 師資方面

高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)的教師大多畢業(yè)于國內(nèi)各高等院校的口腔醫(yī)學專業(yè)，口腔醫(yī)學專業(yè)偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復技術內(nèi)容涉及較少，導致教師在教學中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫(yī)學技術的學生來說，單純講解專業(yè)理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學生甚至產(chǎn)生了厭學情緒。由于以上這些原因，造成高技術素質(zhì)的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設的著力點，是提高高職教育教學質(zhì)量的關鍵。

3 工學結(jié)合教學模式的研究

工學結(jié)合教學模式是當前高等職業(yè)院校積極探索的一種通過生產(chǎn)、教學、科研緊密結(jié)合，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的教學模式。由于它以就業(yè)為導向，針對用人單位需要制訂培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，利用學校和企業(yè)的教育資源，實現(xiàn)課堂教學與實際工作以及科研開發(fā)的有機結(jié)合，因此工學結(jié)合在現(xiàn)階段是高技能人才培養(yǎng)的有效途徑。

加強學校與企業(yè)的合作、教學與實踐的結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優(yōu)勢互補、資源共用、利益共享，這是實現(xiàn)高校教育與企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展的重要途徑。

高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)實驗室存在實驗教學基礎設施差、實驗教學方法滯后、實踐教學環(huán)節(jié)薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學的開展。企業(yè)是高職學生與職業(yè)技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。讓學生進入企業(yè)學習，可以著重培養(yǎng)學生的主人翁意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、信譽意識、效益意識，培養(yǎng)企業(yè)管理意識，縮短學校與企業(yè)、學校與市場對接的距離，使學生受到學校與企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固，更要使學生掌握和吸收新知識、新材料、新技術方法。

高職院校利用自身的理論和技術優(yōu)勢,主動為企業(yè)提供訂單培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業(yè)解決技術難題；通過科研立項,與企業(yè)共同完成工程改造和開發(fā)科技產(chǎn)品，加速科技成果的轉(zhuǎn)化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現(xiàn)資源的社會化。

總之，通過校企合作明確人才培養(yǎng)的新機制，形成集團優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利、良性發(fā)展。

3.1 通過校企合作可以使師資培訓得到加強

加強高等職業(yè)教育師資隊伍建設是大力發(fā)展高等職業(yè)教育、提高高等職業(yè)教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的關鍵。

（1）目前，高職院?？谇会t(yī)學技術專業(yè)的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規(guī)律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓，爭取做到：一是主動適應社會、企業(yè)需求，不斷縮短學校教育與社會企業(yè)要求的距離，體現(xiàn)職業(yè)教育的開放性；二是主動適應學生需求，采用新的教育理念、教學內(nèi)容、教學方法和手段，體現(xiàn)職業(yè)教育的時代性；三是主動適應職業(yè)崗位能力要求的變化，隨時更新培訓內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)教育的先進性。

（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關重要，具體措施有：一是參加基地培訓，熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)，豐富實踐經(jīng)驗；二是鉆研實用技術，貼近高職教育，早日形成較強的能力。

（3）選派教師參加企業(yè)實踐，掌握企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營與管理方法，得到企業(yè)的認可。

（4）產(chǎn)學研結(jié)合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業(yè)制度創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的過程。企業(yè)通過與高?；蚩蒲袡C構(gòu)的結(jié)合，實現(xiàn)實踐要素的重新組合與互補，獲取經(jīng)濟效益，自身的技術水平也得到同步提高。

3.2 工學結(jié)合的具體實施

學校、學生和企業(yè)三方合作，學校起主導作用，企業(yè)起關鍵作用。企業(yè)的主要任務是生產(chǎn)，它們與學校和學生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學結(jié)合整個運作過程包括學生培訓、尋找企業(yè)、安排工作崗位、指導監(jiān)督、成績評定等環(huán)節(jié)。

（1）學校首先要對學生進行培訓，讓他們了解合作企業(yè)的具體要求以及掌握相關的知識和技能。其次要嚴格紀律。在企業(yè)頂崗實習的學生應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出實習的學生，又是企業(yè)的工作人員。要求學生必須遵守廠紀廠規(guī)，履行崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現(xiàn)象[3]。與此同時，也要了解企業(yè)的基本規(guī)律、原則等，熟悉實習單位的內(nèi)部管理，增強適應能力，為今后就業(yè)打好基礎。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業(yè)。高職院校應主動尋求并吸納優(yōu)秀的義齒制作企業(yè)參與校企合作，并與企業(yè)共建校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地與校外頂崗實習基地，和企業(yè)專家一起按企業(yè)場景設計各個校內(nèi)實訓室，將企業(yè)現(xiàn)場情景引入學校，形成模擬企業(yè)現(xiàn)場的校內(nèi)實訓基地，使校內(nèi)實訓基地的布局、場景、流程、質(zhì)量等方面更加符合真實的職業(yè)氛圍，更進一步適應崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產(chǎn)實習基地建設的合作，使合作企業(yè)與學生就業(yè)緊密聯(lián)系，并構(gòu)建校企管理網(wǎng)絡，強化學生頂崗實習的雙重管理。學校應與企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，制訂完善的規(guī)章制度，對教學工作、學生實訓實習、校內(nèi)教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、企業(yè)組織機構(gòu)設施和學生生活管理等方面進行明確規(guī)定；充分利用企業(yè)的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔醫(yī)學技術人才進行多方位深度合作。

（3）為保證實習質(zhì)量，必須對實習過程和實習結(jié)果進行嚴格考核。學生從進入實習崗位開始，企業(yè)就要對其崗前培訓、上崗前考核、技能操作、崗位培訓、實習崗位更換、職務提升等進行全面記錄。為了盡量客觀地反映學生工作的真實情況，學校應設計若干規(guī)范、科學、合理的考核表，企業(yè)在學校指定的考核表上簡述學生的頂崗實習工作情況，并加蓋公章，學生以此作為自己工作經(jīng)歷的憑證。

積極探索工學結(jié)合的規(guī)律，使工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式得以貫徹實施，真正培養(yǎng)出社會需要的實用型口腔醫(yī)學技術人才。參考文獻：

[1]秦峰.淺談高職課堂教學改革[J].知識經(jīng)濟，2010（15）：145-146.

[2]謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術教學改革的迫切性及策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（5）：16-17.

[3]劉佳.職業(yè)教育一體化教學模式探索[J].職業(yè)，2010（7）：140-141.

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1671-1246（2015）08-0017-02