□ 徐 穎

在進(jìn)行鉗工技能培訓(xùn)時(shí)，必須要明確技能培訓(xùn)的目標(biāo)，明確每一項(xiàng)訓(xùn)練的要求和目的，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練在整個(gè)訓(xùn)練中的重要性。學(xué)生只有明白訓(xùn)練的內(nèi)容以及目的，才能在訓(xùn)練時(shí)產(chǎn)生高度的自覺性和主動(dòng)性。學(xué)生只有明白訓(xùn)練中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師才能在訓(xùn)練時(shí)有重點(diǎn)地進(jìn)行，學(xué)生才能在難點(diǎn)和重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)提高注意力和心理承受力。在學(xué)校接受的鉗工訓(xùn)練是一種基本訓(xùn)練，是未來鉗工技能的基礎(chǔ)，直接影影響到學(xué)生以后的操作和學(xué)習(xí)，所以，必須重視學(xué)生在學(xué)校期間的鉗工訓(xùn)練。為了能向社會(huì)提供高質(zhì)量的高級(jí)技能人才，中專院校主要從教學(xué)角度對(duì)學(xué)生的鉗工操作技能的訓(xùn)練進(jìn)行大量的探討，希望中專鉗工的操作技術(shù)水平得以提高。

一、從教學(xué)角度分析提高鉗工技能的有效方法

(一)強(qiáng)化鉗工的基本操作技能，練就扎實(shí)的基本功。鉗工的基本操作技能的好壞，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。所以，學(xué)生和教師都必須重視基本操作技能，為以后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。基本技能的訓(xùn)練需要反復(fù)的長時(shí)間的練習(xí)，但也不僅僅是簡單的重復(fù)，需要教師合理科學(xué)地安排整個(gè)訓(xùn)練過程，先易后難，先局部后整體，比如，教師應(yīng)先從最基本的鋸、銼、鏨操作的正確姿勢開始進(jìn)行訓(xùn)練。只有將基本的動(dòng)作和操作姿勢學(xué)會(huì)，學(xué)生才有能力學(xué)好以后的比較艱難的訓(xùn)練內(nèi)容。在進(jìn)行基本訓(xùn)練時(shí)必須進(jìn)行長時(shí)間的基本訓(xùn)練，才能讓初學(xué)者徹底改變生活中的習(xí)慣動(dòng)作，掌握正確的準(zhǔn)確的鉗工操作姿勢，在訓(xùn)練中，教師不僅可以自己做一些正確的示范動(dòng)作，還可以向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)和正確姿勢，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤姿勢教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行糾正，以避免學(xué)生中出現(xiàn)的一些不良姿勢，影響以后的訓(xùn)練效果。這樣，通常只要幾天的訓(xùn)練學(xué)生便能進(jìn)行基本操作。學(xué)生學(xué)會(huì)比較基本和簡單的技能之后，教師就可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些比較復(fù)雜的操作技術(shù)，深入學(xué)習(xí)并掌握鋸割、銼削、鏨削零件等常見的操作方法和要領(lǐng)。這一過程，一般會(huì)先花費(fèi)20天左右，并且需要在以后的訓(xùn)練中不斷地進(jìn)行訓(xùn)練以強(qiáng)化訓(xùn)練效果。學(xué)生在經(jīng)過一段長時(shí)間的刻苦訓(xùn)練之后，具備一定的基本功，掌握鉗工的基本技術(shù)操作，為以后的訓(xùn)練提供基礎(chǔ)，為以后做一位合格優(yōu)秀的鉗工扎下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)形成合理的工藝思想。作為一名鉗工操作人員，如果只具備扎實(shí)的操作基本功，而沒有合理的工藝思想，只會(huì)按照他人指定的過程來操作，那他將會(huì)成為一臺(tái)不折不扣的“機(jī)器”，失去了人類本該擁有的靈性，更談不上在操作過程中能有什么創(chuàng)新。而且，人一旦成了“機(jī)器”，那也只能是越用越舊，越用越落伍，最終免不了面臨被淘汰的結(jié)局。學(xué)生所學(xué)的每一項(xiàng)技能鉗工的每一道操作，不只是一項(xiàng)簡單的操作，而是為了實(shí)現(xiàn)機(jī)械的性能而學(xué)的技能。所以，在學(xué)習(xí)鉗工技能時(shí)不能只簡簡單單學(xué)會(huì)一項(xiàng)或者幾項(xiàng)技能，而是要具備合理的工藝思想，有整體意識(shí)，保證大局，只有這樣，才能明白自己所操作的環(huán)節(jié)對(duì)于整個(gè)機(jī)器性能的意義，才能保證操作的質(zhì)量，達(dá)到使用的目的。在教學(xué)和培訓(xùn)的過程中，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生具備工藝思想，指導(dǎo)學(xué)生有整體意識(shí)，注重機(jī)器的整體結(jié)構(gòu)，從而靈活運(yùn)用所學(xué)的操作技術(shù)。

(三)提高理論水平。在訓(xùn)練教學(xué)和實(shí)際操作中，鉗工操作尤其是基本操作具有非常重要的作用，占有非常突出的地位，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的操作技能才會(huì)學(xué)以致用，解決實(shí)際問題。但是一些教師往往在重視技能的同時(shí)忽略了理論學(xué)習(xí)，但是操作技能的提升需要理論知識(shí)做基礎(chǔ)，否則操作技能就沒有該有的依據(jù)，因而教師在進(jìn)行操作訓(xùn)練時(shí)要對(duì)教材上的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行一定的講解，讓學(xué)生了解操作的根本。

(四)教師做好示范指導(dǎo)。教師在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，可以采用多樣的教學(xué)方法來進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如示范講解的方法。示范講解的方法就是教師根據(jù)每次訓(xùn)練的內(nèi)容，在每次訓(xùn)練之前先進(jìn)行示范，向?qū)W生示范該項(xiàng)具體操作的具體姿勢以及要點(diǎn)，如果是進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)作的訓(xùn)練就應(yīng)該進(jìn)行分解講解，講解身體各個(gè)方面的動(dòng)作手法，使每個(gè)學(xué)生都對(duì)每一個(gè)正確的動(dòng)作具備印象，隨后再將每一個(gè)動(dòng)作串聯(lián)起來形成一整套完整的操作動(dòng)作。

(五)強(qiáng)化技能訓(xùn)練。強(qiáng)化技能訓(xùn)練是指學(xué)生在掌握基本的技能和綜合訓(xùn)練合格的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的總結(jié)和技能鞏固的一個(gè)階段，是鉗工訓(xùn)練的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握并靈活運(yùn)用各項(xiàng)技能，使學(xué)生能夠在掌握各項(xiàng)技能的基礎(chǔ)上解決實(shí)際中遇到的一系列問題和困難。

(六)教師需要靈活教學(xué)。鉗工訓(xùn)練也是一種教學(xué)活動(dòng)，需要遵循教學(xué)的一般規(guī)律，符合教學(xué)的特點(diǎn)，所以，在訓(xùn)練時(shí)不能僅僅依靠生硬的訓(xùn)練來進(jìn)行鉗工的培訓(xùn)，而是需要靈活運(yùn)用一些教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，不能一味用訓(xùn)練和成績來要求他們，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而進(jìn)行討論，教師在教學(xué)過程中可作為輔助，從而提高學(xué)生的技能。

二、結(jié)語

綜上所述，在中專鉗工的教學(xué)中，教師要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，向?qū)W生灌輸工藝思想、培養(yǎng)激發(fā)鉗工學(xué)習(xí)興趣、因材施教分層教學(xué)，學(xué)校要改變鉗工實(shí)習(xí)模式、拓寬教學(xué)手段、加強(qiáng)校企合作、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的措施，創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)合理的教育體系，從而達(dá)到提高鉗工綜合技能水平的目標(biāo)。

［1］張華．中專鉗工操作技能的訓(xùn)練及提高探討［J］．科技資訊，2014，29

［2］姚季．論如何提高鉗工操作技能的方法［J］．江蘇科技信息(科技創(chuàng)業(yè))，2013，12