孫宏亮

（沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 沈陽 110300）

探討口腔仿真模擬實驗室和口腔實驗教學(xué)的管理

孫宏亮

（沈陽市中醫(yī)藥學(xué)校，遼寧 沈陽 110300）

口腔醫(yī)學(xué)；口腔仿真模擬實驗室；口腔實驗教學(xué)

隨著微生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、材料學(xué)以及機械工業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代生物科學(xué)、工程科學(xué)及其他自然科學(xué)理論和技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為一門新興的學(xué)科[1]。但是口腔醫(yī)學(xué)對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，需要教育界不斷加強對口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生的教育。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國家越來越重視口腔教育，口腔仿真模擬實驗室和口腔實驗教學(xué)能夠解決目前口腔教學(xué)中存在的一系列問題，現(xiàn)介紹如下。

1 口腔實驗教學(xué)現(xiàn)狀

口腔實驗教學(xué)能夠引導(dǎo)口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生從理論走向?qū)嵺`。從目前我國口腔實驗教學(xué)的情況來看，教學(xué)主要依附于利用離體牙、石膏牙等進行技術(shù)操作練習(xí)，并且在課堂學(xué)習(xí)過程中還沒有改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育方式。教師在講解實驗步驟、內(nèi)容、實驗?zāi)康闹笞寣W(xué)生獨立進行操作，在學(xué)生進行操作的過程中，雖然教師也會巡視，但是由于學(xué)生較多，教師并不能完全了解每一位學(xué)生的操作情況，因此教學(xué)還達不到相關(guān)要求[2]。

2 口腔仿真模擬實驗室及其構(gòu)成要素

口腔仿真模擬實驗室主要由臨床模擬操作系統(tǒng)、教學(xué)仿真模擬頭模、計算機教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成，能夠營造出實際的臨床操作氛圍。通過在口腔仿真模擬實驗室中練習(xí)，能夠使學(xué)生更加了解口腔規(guī)范化操作的步驟、流程等，收到了良好的教學(xué)效果。

口腔仿真模擬實驗室能夠模擬臨床口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的實際操作情況，例如體位調(diào)節(jié)、口腔鏡的使用、組織牽拉方式、觀察區(qū)和鄰近組織的保護等。另外，口腔仿真模擬實驗室還能夠模擬出人的面頰形態(tài)和口腔形態(tài)，且全口牙列和形態(tài)方面更為逼真，增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感性認(rèn)識，同時也提高了學(xué)生的理解能力、激發(fā)了學(xué)生鉆研探索的興趣，最終達到了提高學(xué)生臨床操作能力的目標(biāo)。

口腔醫(yī)學(xué)已經(jīng)成為我國重點發(fā)展的學(xué)科之一，在學(xué)生培養(yǎng)方面需要不斷提高學(xué)生的實踐能力，因此口腔仿真模擬實驗室的建立十分必要[3]?？谇环抡婺M實驗室的構(gòu)成要素主要包括以下幾個方面。

2.1 數(shù)字化臨床操作示范系統(tǒng)

在數(shù)字化臨床操作示范系統(tǒng)中又包括仿真模擬環(huán)境、示范教室和控制室3個部分。數(shù)字化臨床操作示范系統(tǒng)是整個口腔仿真模擬實驗室建設(shè)中最為重要的一個部分，教師的操作均是在數(shù)字化臨床操作示范系統(tǒng)中完成的。另外，此系統(tǒng)還能夠通過對攝像頭的角度進行控制，從而找到觀摩的最佳視野，同時具有語音傳輸功能，能夠讓學(xué)生和教師進行實時溝通，并能夠?qū)⒉僮鬟^程反復(fù)播放，以增強教學(xué)效果。在操作室中的設(shè)備主要有術(shù)野攝像機萬向臂、高清液晶監(jiān)視器、語音系統(tǒng)等；在示教室中的主要儀器包括多媒體會議攝像頭、遠程控制攝像機、高清顯示設(shè)備、影像系統(tǒng)等。

2.2 口腔頜面外科學(xué)子系統(tǒng)

口腔頜面外科學(xué)子系統(tǒng)中的設(shè)備主要包括手術(shù)床、口腔激光治療儀、阻生齒拔除手機等，這些設(shè)備共同構(gòu)成口腔頜面外科學(xué)子系統(tǒng)，可以完成牙齒拔除、口腔外傷清創(chuàng)縫合、牙槽外科手術(shù)操作等實訓(xùn)項目教學(xué)。

2.3 口腔內(nèi)科學(xué)子系統(tǒng)

口腔內(nèi)科學(xué)子系統(tǒng)中的設(shè)備主要包括牙科綜合治療機、高速渦輪手機、根管充填儀、根管測量儀、負壓沖洗系統(tǒng)等，這些設(shè)備共同構(gòu)成口腔內(nèi)科學(xué)子系統(tǒng)，可以完成齲病、牙體硬組織非齲性疾病、牙髓病、牙周病的仿真臨床診斷以及模擬治療等實訓(xùn)項目教學(xué)[4]。

2.4 口腔修復(fù)學(xué)子系統(tǒng)

口腔修復(fù)學(xué)子系統(tǒng)的設(shè)備主要包括可調(diào)式仿真頭模、頭戴式放大鏡、高頻電刀、高速渦輪手機等。該系統(tǒng)可以完成嵌體、全冠、可摘局部義齒、全口義齒等各類修復(fù)體的仿真臨床診斷以及模擬修復(fù)等實訓(xùn)項目教學(xué)。

2.5 口腔正畸學(xué)子系統(tǒng)

口腔正畸學(xué)子系統(tǒng)的設(shè)備主要包括高分辨率正畸牙模掃描儀、口腔正畸軟件系統(tǒng)等。該系統(tǒng)主要應(yīng)用于各類口腔正畸治療的仿真模擬實訓(xùn)教學(xué)。

3 口腔仿真模擬實驗室和口腔實驗教學(xué)的管理

口腔仿真模擬實驗室在實際教學(xué)過程中雖然能夠取得良好的教學(xué)效果，可以提高學(xué)生的動手能力，但是在管理方面也需要一定的突破，這樣才能夠保證這種教學(xué)方式發(fā)揮本身的優(yōu)勢[1]。筆者認(rèn)為，在對口腔仿真模擬實驗室和口腔實驗教學(xué)進行管理的過程中還需要做到以下兩方面。

3.1 管理做到科學(xué)化

建立口腔仿真模擬實驗室和口腔實驗教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，因此需要加強對設(shè)備、師資情況的管理，這樣才能夠保障實驗教學(xué)順利進行。以往實驗室往往由技術(shù)人員進行管理，這種管理方式雖然具有一定的優(yōu)勢，但是筆者認(rèn)為讓專職教師進行管理效果更好，因為專職教師專業(yè)理論知識豐富，能夠讓實驗室物品的擺放更有序，還能夠保證上課時所需物品齊全。

3.2 管理做到制度化

想要管理好實驗室還需要制訂相應(yīng)的規(guī)章制度作為保障，根據(jù)各個系統(tǒng)的不同情況，制訂符合實際的管理制度。另外，還可以在每臺設(shè)備上懸掛標(biāo)有安全操作注意事項的小卡片，提醒學(xué)生安全、正確地操作設(shè)備，減少設(shè)備損壞并避免發(fā)生各類意外。

[1]陳乃玲，穆玉，吳文慧，等.口腔仿真模擬實驗室與口腔實驗教學(xué)[J].中國煤炭工業(yè)醫(yī)學(xué)雜志，2014，17（4）：674-677.

[2]趙雪，牛衛(wèi)東，劉啟成，等.口腔仿真模擬實驗室的管理實踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2009（7）：13-14.

[3]張乾，蘇雪蓮，李志強.口腔仿真模擬系統(tǒng)在牙體牙髓病學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].西北民族大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（4）：59-60.

[4]曹霞，張建中，孫喆.仿真模擬系統(tǒng)在口腔醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].實驗室研究與探索，2010（1）：129-131，134.

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1671-1246（2015）16-0087-02