宋亦男

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350101）

為大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對(duì)接，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的能力、推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》精神[1]，結(jié)合本校實(shí)際，我校于2010年起開始與福建某“三甲”醫(yī)院開始進(jìn)行校企合作定向培養(yǎng)。在學(xué)校、醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和學(xué)校師生的全力配合下，至今有3批校企合作班陸續(xù)開班，2010級(jí)校企合作班更是取得了全班100%就業(yè)的喜人成果，現(xiàn)介紹如下。

1 2012級(jí)校企合作班的基本情況

學(xué)生在學(xué)校先進(jìn)行一年基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，于第二學(xué)年通過綜合成績(jī)?cè)u(píng)定與面試相結(jié)合的方式選拔入省立醫(yī)院校企合作班，在醫(yī)院進(jìn)行第二年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)及第三年的臨床實(shí)踐。2012級(jí)校企合作班共招收47名學(xué)生，接受學(xué)校和醫(yī)院的雙重管理，全部統(tǒng)一安排到學(xué)校實(shí)習(xí)公寓住宿，便于對(duì)學(xué)生生活方面的監(jiān)管。作為一名合作班的班主任，既要和醫(yī)院進(jìn)行教學(xué)方面的溝通，又要協(xié)助學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和管理。經(jīng)過一年的摸索，有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)，作為校企合作班的班主任，不但需要普通班主任的班級(jí)管理模式，更需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校與醫(yī)院的差異，摸索出新的管理模式，并應(yīng)用到實(shí)際中去。

2 校企合作班班主任工作面臨的問題

2.1 在學(xué)校管理方面的問題

辦學(xué)主體多元化導(dǎo)致學(xué)生管理工作難度加大，因?qū)W校和醫(yī)院共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，加之學(xué)生第二學(xué)年、第三學(xué)年均在醫(yī)院進(jìn)行學(xué)習(xí)，住宿地點(diǎn)也不在學(xué)校本部，使學(xué)生的管理難度增加，學(xué)生的一些管理政策相對(duì)滯后，學(xué)生反映的一些問題也不能很快得到相應(yīng)解決，大大降低了管理工作的效率。

2.2 教學(xué)管理方面存在的問題

目前校企合作辦學(xué)的模式尚處在探索階段，在教學(xué)制度、學(xué)生管理各方面均缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)方面主要表現(xiàn)為教學(xué)管理“真空區(qū)”較多，以至于無章可循，給教學(xué)管理工作帶來很多困難。教學(xué)管理中一些針對(duì)校企合作班臨時(shí)性的措施與學(xué)校規(guī)章制度并存，缺乏連續(xù)性和持久性。

2.3 學(xué)生管理方面存在的問題

2.3.1 合作班學(xué)生黨性教育、思想教育力度不夠 我系合作班的學(xué)生思想教育工作得到了系部領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，絕大多數(shù)黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子能夠以黨性原則嚴(yán)格要求自己，在各方面發(fā)揮先鋒模范作用。但是就目前而言，校企合作班思想教育管理中還存在著許多難點(diǎn)和不足。校企合作班的學(xué)生長(zhǎng)期在醫(yī)院上課實(shí)習(xí)，沒有相應(yīng)的規(guī)章制度，造成部分學(xué)生思想教育管理和監(jiān)督的弱化，部分入黨積極分子及預(yù)備黨員不能按時(shí)遞交思想?yún)R報(bào)，不主動(dòng)與支部溝通，使黨支部難以掌握黨員的思想狀況。

2.3.2 校企合作班學(xué)生活動(dòng)相對(duì)學(xué)校學(xué)生偏少 校企合作班的學(xué)生雖然有在醫(yī)院內(nèi)學(xué)習(xí)生活的優(yōu)勢(shì)，可以更早地接觸臨床工作，更快熟悉未來工作的環(huán)境，有更多機(jī)會(huì)參加學(xué)術(shù)會(huì)議及講座，但是相對(duì)學(xué)校的學(xué)生，社團(tuán)活動(dòng)、黨團(tuán)活動(dòng)等偏少，學(xué)生之間互動(dòng)交流減少。

2.3.3 校企合作班學(xué)生自我管理、自我適應(yīng)能力相對(duì)不足 學(xué)生通過綜合能力評(píng)定和層層面試選拔到省立校企合作班，相對(duì)在校學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的積極性較高，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，不太會(huì)合理規(guī)劃大學(xué)生活。由于年齡關(guān)系，一些學(xué)生比較自我，集體主義意識(shí)淡薄，不能適應(yīng)學(xué)校和醫(yī)院共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一管理的模式。加之學(xué)生在二年級(jí)進(jìn)入校企合作班學(xué)習(xí)后全部更換了班級(jí)、同學(xué)、學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、生活的環(huán)境，這些變化更容易使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)對(duì)無力感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這些都給合作班班主任的管理工作帶來很大的難度。

3 校企合作班班主任針對(duì)問題的解決對(duì)策

3.1 學(xué)校管理方面

3.1.1 構(gòu)建有力的合作保障體系 校企合作班的建立需要整合雙方優(yōu)勢(shì)資源，重視學(xué)生管理工作。一方面，學(xué)校、醫(yī)院應(yīng)該重視合作班的建設(shè)和發(fā)展，應(yīng)為校企合作增加經(jīng)費(fèi)投入，支付一定的機(jī)會(huì)成本，實(shí)行專項(xiàng)補(bǔ)助政策，建立學(xué)校-醫(yī)院共同主導(dǎo)的校企合作管理體系，統(tǒng)籌雙方優(yōu)勢(shì)資源，指導(dǎo)和協(xié)調(diào)校企合作的有序開展[2]。班主任應(yīng)該主動(dòng)協(xié)調(diào)解決校企合作中的矛盾，為構(gòu)建有力的組織保障體系貢獻(xiàn)自己的力量。另一方面，學(xué)院必須踐行“以人為本”的理念，重視學(xué)生工作隊(duì)伍的建設(shè)，理順黨政關(guān)系，完善合作班班主任、輔導(dǎo)員的激勵(lì)制度，提高班主任、輔導(dǎo)員政治和經(jīng)濟(jì)待遇。同時(shí)，借助醫(yī)院優(yōu)秀的管理人才，為校企合作班配備導(dǎo)師，配合校內(nèi)班主任共同搞好學(xué)生管理工作。

3.1.2 協(xié)助建立有效的管理協(xié)調(diào)機(jī)制 要使校企合作學(xué)生教育管理各要素產(chǎn)生最大效益，校企合作班班主任需要有效協(xié)調(diào)學(xué)校、醫(yī)院之間的關(guān)系，形成合力。同時(shí)可以促進(jìn)建立校企雙方均參與的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)處理合作班辦學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題[2]。醫(yī)院可以通過管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)參與教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控；學(xué)校也可以通過管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，將醫(yī)院規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試等結(jié)合起來。

3.2 教學(xué)管理方面

3.2.1 完善學(xué)生教育管理的規(guī)章制度 建立以工作預(yù)防、實(shí)時(shí)監(jiān)控與及時(shí)糾偏為主線的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。首先，要明確學(xué)院的校企合作部門、教務(wù)部門、教學(xué)督導(dǎo)部門、系部在校企合作、工學(xué)結(jié)合過程中的職責(zé)，形成合力，齊抓共管[3]；其次，要強(qiáng)化臨床授課教師和臨床帶教教師的職責(zé)，遴選出合格的校企合作班授課教師。合作班班主任要監(jiān)督臨床授課教師，使其能嚴(yán)格遵守學(xué)校的授課質(zhì)量要求。如何使臨床帶教教師的授課正規(guī)認(rèn)真、教案書寫規(guī)范、教法運(yùn)用合理等，都是校企合作班班主任的工作重點(diǎn)。

3.2.2 完善與工學(xué)結(jié)合相適應(yīng)的督導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制 在進(jìn)一步完善督教、督管、督學(xué)一體化的三級(jí)教學(xué)督導(dǎo)運(yùn)行體系的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，建立《教師工作手冊(cè)》、《教學(xué)管理工作規(guī)范》、《理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》、《教研室活動(dòng)評(píng)價(jià)表》、《學(xué)生實(shí)習(xí)管理辦法》、《校企合作班教學(xué)督導(dǎo)要求》等一整套科學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考核管理辦法。校企合作班班主任主動(dòng)協(xié)助醫(yī)院臨床教師進(jìn)行自查，并且全程參與校內(nèi)督導(dǎo)的教學(xué)檢查，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)校企合作班教學(xué)管理過程中存在的問題，積極改進(jìn)和完善校企合作班的教學(xué)管理。

3.2.3 建立校企共同參與的綜合考核評(píng)價(jià)系統(tǒng) 在工學(xué)結(jié)合中，對(duì)學(xué)生的考核要堅(jiān)持以醫(yī)院為主、學(xué)校為輔，學(xué)校與醫(yī)院、校內(nèi)教師與臨床教師都要密切合作，共同監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)建立綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，例如本班的護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)就采用臨床帶教教師、臨床教學(xué)教師、校內(nèi)任課教師3個(gè)方面共同評(píng)價(jià)的系統(tǒng)，這樣使工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量保障真正落到實(shí)處，按照醫(yī)院的要求培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

3.3 學(xué)生管理方面的對(duì)策

在學(xué)生管理工作中，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，提供一種真正自由的教育，從而使每位學(xué)生身體健康，心智得到發(fā)展，并具有良好的品德。校企合作辦學(xué)要結(jié)合校企合作模式的特殊性和學(xué)生管理工作的實(shí)際問題，形成科學(xué)管理，從而推動(dòng)學(xué)院全面可持續(xù)發(fā)展[4]。

3.3.1 校企合作班尤其要重視學(xué)生思想政治教育 在開放式辦學(xué)理念的熏陶下，必須要適應(yīng)社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生管理工作的客觀要求，堅(jiān)持加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育。通過對(duì)學(xué)生的馬列主義、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀等的培訓(xùn)教育，幫助學(xué)生建立健康的思想政治理論體系，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為班主任，不僅要在平時(shí)的工作中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)及教育，更要組織學(xué)生通過參加醫(yī)院和學(xué)校的講座、座談會(huì)等進(jìn)行思想理論的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到正確思想的引導(dǎo)，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

3.3.2 建立健全學(xué)生管理規(guī)章制度 學(xué)生管理工作有很強(qiáng)的規(guī)律性和靈活性，因此建立科學(xué)、規(guī)范、完整的學(xué)生管理規(guī)章制度是提高學(xué)生管理效率的必要前提。應(yīng)參照學(xué)校的學(xué)生手冊(cè)管理規(guī)定，逐步探索建立一套科學(xué)、可操作性強(qiáng)的校企合作班規(guī)章制度，比如請(qǐng)假制度、班級(jí)衛(wèi)生制度、離校制度等，并以此規(guī)范學(xué)生的行為，杜絕曠課、遲到、違紀(jì)等情況的發(fā)生，為學(xué)生的人身安全及有效的學(xué)習(xí)提供保障。

3.3.3 大力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神 由于年齡和時(shí)代原因，導(dǎo)致一部分學(xué)生以自我為中心、缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，而醫(yī)院工作非常重視團(tuán)隊(duì)合作，醫(yī)院對(duì)我們培養(yǎng)的學(xué)生要求具有團(tuán)隊(duì)合作精神。在醫(yī)療行業(yè)中，任何一個(gè)醫(yī)療活動(dòng)都需要一個(gè)團(tuán)體來合作完成。所以從一進(jìn)入省立合作班后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每5～6人為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選出小隊(duì)長(zhǎng)，所有的實(shí)踐教學(xué)和課外活動(dòng)都以小組參與的形式進(jìn)行。在一次次的小組活動(dòng)中，逐漸提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)。小組管理的模式可以提高學(xué)生的參與性與主動(dòng)性，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中逐漸弱化學(xué)生的自我意識(shí)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力。

3.3.4 轉(zhuǎn)變班主任管理的職能 作為校企合作班班主任，應(yīng)該主動(dòng)更新學(xué)生管理的理念，從管理學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)學(xué)生，在為學(xué)生、班級(jí)服務(wù)中教育學(xué)生，樹立“以人為本”的管理思想。要尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)特點(diǎn)布置各項(xiàng)班級(jí)任務(wù)，充分相信學(xué)生。要從細(xì)節(jié)入手進(jìn)行人文關(guān)懷，比如在班級(jí)助學(xué)金評(píng)定及安排學(xué)生住宿方面，照顧家庭情況困難的學(xué)生，從而為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活設(shè)施。與此同時(shí)，要充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行電話家訪，建立家庭和學(xué)校共同教育學(xué)生的機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校教育的力量。

3.3.5 培養(yǎng)學(xué)生的自我適應(yīng)、自主管理能力 學(xué)生自主管理是高校學(xué)生管理的一個(gè)重要組成部分，在整個(gè)學(xué)生管理過程中起著補(bǔ)充和完善的作用。在高等教育管理中，自我管理有著特殊的意義。在2012級(jí)省立校企合作班建立之初就通過自我推薦、學(xué)生遴選的方式選舉出班團(tuán)干部，將其職責(zé)進(jìn)行規(guī)定和細(xì)化，發(fā)揮學(xué)生自我組織管理的能力。在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力的同時(shí)，注重班團(tuán)干部隊(duì)伍的建設(shè)，建立一支有戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊(duì)伍；建立“以老帶新”的機(jī)制，提高學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力，積極開展第二課堂活動(dòng)；依托醫(yī)院資源，通過醫(yī)院建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地等，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿者服務(wù)的新平臺(tái)，通過切身體驗(yàn)醫(yī)院文化，參加醫(yī)院的義工及志愿者服務(wù)、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生人際交往和溝通的能力；通過各種醫(yī)院、學(xué)校、校外的實(shí)踐模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

4 結(jié)語

3年來，我校與醫(yī)院合作辦學(xué)作為一種新的人才教育模式已獲得了一定的發(fā)展，成為我校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新之舉。與此同時(shí)，新問題、新情況也越來越多。校企合作班班主任不僅要了解學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生在醫(yī)院的見習(xí)實(shí)習(xí)情況，及時(shí)做好思想工作和心理輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確地了解社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]教育部.關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見[S].教職成[2006]4號(hào).

[2]黃冬福，羅鋒.高職院校校企合作學(xué)生教育管理模式的建構(gòu)[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）：12-14.

[3]朱璋龍.校企雙管 成就學(xué)生[J].教育與職業(yè)，2008（2）：72-73.

[4]劉異，胡還甫.高職藥學(xué)專業(yè)訂單培養(yǎng)學(xué)生管理模式的改革與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（3）：19-20.