劉紅敏，徐紀(jì)偉

（漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462000）

教學(xué)檢查是一項(xiàng)常規(guī)性的教學(xué)管理活動，是了解教學(xué)運(yùn)行情況、及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題的重要途徑，也是規(guī)范教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段和措施。但這項(xiàng)教學(xué)活動如果不能科學(xué)設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)施，教學(xué)檢查將會流于形式，不僅得不到教學(xué)單位應(yīng)有的重視，還不能發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和督促功能[1]。筆者通過近幾年來參與學(xué)校教學(xué)檢查過程的設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施，現(xiàn)將體會介紹如下。

1 教學(xué)檢查的設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.1 檢查內(nèi)容的選取

檢查內(nèi)容是教學(xué)檢查能否發(fā)揮其導(dǎo)向作用的關(guān)鍵，首先要明確教學(xué)檢查的功能定位，檢查是為了規(guī)范教學(xué)行為、增強(qiáng)教學(xué)效果、提高管理效率。因此，教學(xué)檢查的重點(diǎn)應(yīng)以教學(xué)為重心，即把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”作為檢查重點(diǎn)。其次，結(jié)合醫(yī)學(xué)教育特點(diǎn)，把系部如何提高助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師通過率、圍繞醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)開展的社會服務(wù)活動等作為教學(xué)檢查的主要內(nèi)容。同時，圍繞學(xué)校年度工作規(guī)劃，把一些重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目也列為教學(xué)檢查的項(xiàng)目，如精品資源共享課程、特色專業(yè)等建設(shè)項(xiàng)目。但必須明確這些內(nèi)容的檢查也是為“教”和“學(xué)”及教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)的。

1.2 檢查方式的設(shè)計(jì)

1.2.1 教學(xué)單位自查與學(xué)校檢查相結(jié)合 單位自查能夠充分調(diào)動單位人員的積極性，切實(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，使改革有的放矢，完善部門的教學(xué)工作[2]。因此在檢查方式上采用了教學(xué)單位自查和學(xué)校檢查相結(jié)合的方式進(jìn)行。教學(xué)單位除在日常教學(xué)管理中開展自查工作外，在教務(wù)處下發(fā)集中檢查通知之后，給予教學(xué)單位1周的時間先進(jìn)行自查。

1.2.2 平時檢查與集中檢查相結(jié)合 平時檢查能夠兼顧到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，可以真實(shí)反映教學(xué)中存在的問題，但檢查內(nèi)容不夠全面；集中檢查領(lǐng)導(dǎo)重視、全員參與、組織規(guī)范，但缺乏連貫性。只有把平時檢查與集中檢查結(jié)合起來，才能對教學(xué)工作進(jìn)行全面監(jiān)控和把握[3]。

平時檢查與集中檢查內(nèi)容各有側(cè)重，檢查形式也有所不同。平時檢查主要指教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)及教學(xué)單位開展的日常檢查，檢查形式包括聽課、參加教研活動、查課等，平時檢查主要了解系部教學(xué)秩序、教師授課情況、教師管理及教學(xué)研究開展情況等。集中檢查除教務(wù)處、教學(xué)督導(dǎo)部門人員參加之外，還邀請學(xué)校相關(guān)專家參加，歷時1～2周，包括系部自查、專家檢查和集中反饋3個階段。系部利用1周時間圍繞教學(xué)檢查表中的檢查項(xiàng)目進(jìn)行自查，并寫出自查報告，在學(xué)校組織專家檢查時，通過聽取系部匯報、分組查閱材料、隨機(jī)聽課、組織教師座談會及學(xué)生座談會等形式，全方位了解教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障、師資培養(yǎng)、各種教學(xué)資料的保管及系部其他重點(diǎn)工作開展情況，最后專家集中對部門檢查情況進(jìn)行反饋，并提出針對性意見和建議。

1.3 教學(xué)效果的評定

檢查效果采用定量與定性相結(jié)合的辦法進(jìn)行評定。設(shè)計(jì)檢查表，按照檢查內(nèi)容設(shè)定一級和二級指標(biāo)，按照檢查內(nèi)容的重要性賦予一定的分值，根據(jù)檢查結(jié)果，每項(xiàng)指標(biāo)劃分為A、B、C、D 4個等級，并設(shè)定一定的等級系數(shù)，每項(xiàng)指標(biāo)的得分=指標(biāo)分值×等級系數(shù)，得分匯總后即為該教學(xué)單位檢查得分。這種評定方式不僅讓教學(xué)單位清楚認(rèn)識到教學(xué)中存在的問題及差距，同時通過評定成績的對比，激發(fā)了教學(xué)單位之間的競爭意識，調(diào)動了教師和教學(xué)單位工作的主動性和積極性。

1.4 檢查結(jié)果的反饋

所有教學(xué)單位檢查結(jié)束后，教務(wù)處對此次檢查結(jié)果進(jìn)行整理，對教學(xué)檢查得分進(jìn)行匯總排名，同時要根據(jù)此次教學(xué)檢查情況寫出總結(jié)報告。召開系部教研室主任以上教學(xué)人員參加的教學(xué)檢查反饋交流會，對此次檢查情況進(jìn)行反饋，并由檢查中教學(xué)工作表現(xiàn)突出的部門介紹經(jīng)驗(yàn)，就教學(xué)管理工作進(jìn)行交流和研討，共同提高管理水平。

2 教學(xué)檢查結(jié)果的運(yùn)用

2.1 作為評價部門教學(xué)工作的主要指標(biāo)

首先把檢查結(jié)果作為年度評價部門教學(xué)工作的主要指標(biāo)，結(jié)合檢查結(jié)果采取激勵性措施與約束性辦法相結(jié)合的方式，對在檢查中好的做法給予肯定，對表現(xiàn)突出的教師給予鼓勵，如對獲得優(yōu)秀名次的部門或教學(xué)工作突出的個人給予適當(dāng)獎勵。對存在問題較多的部門或各部門存在的共性問題，要制訂防止同類問題再次發(fā)生的調(diào)控措施和約束性規(guī)定。

2.2 作為教學(xué)單位交流的平臺

在教學(xué)檢查過程中，要求各教學(xué)單位負(fù)責(zé)人必須全程參與，教研室主任以上管理人員要參加教學(xué)反饋，通過檢查其他部門教學(xué)工作以及與管理人員之間相互交流，及時發(fā)現(xiàn)自身問題，不斷提高管理水平[4]。

2.3 作為教學(xué)建設(shè)規(guī)劃的依據(jù)

學(xué)校通過教學(xué)檢查，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)校各項(xiàng)軟硬件建設(shè)中的不足之處，作為學(xué)校制訂各項(xiàng)教學(xué)規(guī)劃的主要依據(jù)，穩(wěn)步推動學(xué)校各項(xiàng)工作有序進(jìn)行。

3 教學(xué)檢查應(yīng)注意的問題

3.1 加強(qiáng)對存在問題的跟蹤落實(shí)

教學(xué)檢查結(jié)束后，雖然向各系部做了教學(xué)反饋，有些部門或教師會在此后的教學(xué)中改進(jìn)，但是不排除一些部門、教師存在得過且過的心態(tài)。因此，對教學(xué)檢查過程中發(fā)現(xiàn)的問題不僅應(yīng)及時反饋給教學(xué)單位，還要跟蹤監(jiān)督其解決情況。要大力加強(qiáng)日常教學(xué)工作檢查，實(shí)施持續(xù)性、全程式教學(xué)檢查監(jiān)控[5]，使教學(xué)檢查工作貫穿于整個學(xué)期的教學(xué)過程中，確保教學(xué)工作始終處于動態(tài)的監(jiān)控之中。

3.2 兼顧群體性要求和個體性差異

任何工作的開展都要注意工作對象的群體性要求和個體性差異，教學(xué)檢查工作也不例外。每個部門因師資、基礎(chǔ)條件有所不同，檢查工作就要注意個體性差異，盡量做到在統(tǒng)一要求下的區(qū)別對待，采用科學(xué)、全面的衡量方法進(jìn)行綜合分析[2]，利用客觀條件分析與主觀努力分析相結(jié)合、可控因素與不可控因素分析相結(jié)合的辦法進(jìn)行評價，要對工作有進(jìn)步的教學(xué)單位或教師給予肯定，從而激發(fā)其前進(jìn)的動力。

3.3 充分考慮檢查者的可接受程度

教學(xué)檢查的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中存在的問題，并尋求解決問題的辦法，進(jìn)而規(guī)范教學(xué)。因此，在檢查過程中要充分考慮被檢查者的可接受程度，既要使教師理解檢查工作的必要性，又要做到檢查項(xiàng)目及要求的合理性，更要注意教師對檢查程序及方法接受的可能性。

近幾年來，我校在教學(xué)檢查中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善教學(xué)檢查程序，使檢查更加全面、深入，檢查項(xiàng)目與要求更加合理。各教學(xué)單位對教學(xué)檢查高度重視，將以前的被動檢查變?yōu)橹鲃訖z查，變“檢查我”為“我要查”。通過教學(xué)檢查，加強(qiáng)了對教學(xué)過程和教學(xué)效果的管理與監(jiān)控，進(jìn)一步提高了教師的責(zé)任意識，推動了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)和發(fā)展。

[1]石利娟.高校期中教學(xué)檢查現(xiàn)狀及改進(jìn)措施初探[J].當(dāng)代教育論壇，2011（1）：64-65.

[2]郝晨彤.淺談獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量檢查的特點(diǎn)和方式[J].現(xiàn)代交際，2012（5）：203-204.

[3]沈夏敏.淺析高職院校教學(xué)質(zhì)量管理體系中的三段式教學(xué)檢查[J].科教文匯，2010（27）：155，166.

[4]肖顏婷.獨(dú)立學(xué)院期中教學(xué)檢查現(xiàn)狀及改進(jìn)措施初探[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2014，27（17）：25-26.

[5]徐紀(jì)偉，張延新，劉紅敏，等.關(guān)于高職高專院校期中教學(xué)檢查工作的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31（21）：42-43.