郭霞

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

淺談?dòng)绊懼新氉o(hù)理技能比賽成績的因素

郭霞

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

護(hù)理技能比賽；訓(xùn)練；成績

為推動(dòng)職業(yè)教育改革、突出職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色、展示中等職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生技能水平、提高學(xué)生動(dòng)手能力和崗位適應(yīng)能力，教育部組織了全國中職護(hù)理技能比賽。比賽強(qiáng)調(diào)與臨床接軌，體現(xiàn)人文關(guān)懷；與世界接軌，引進(jìn)新的理念，促進(jìn)了全國各中職護(hù)理學(xué)校之間的交流。我校參加了2014年6月在江蘇南京舉行的全國中職組護(hù)理技能比賽，賽前經(jīng)歷了市級(jí)比賽和省級(jí)比賽。本校4名選手在河南省中職護(hù)理技能比賽中獲得團(tuán)體總分第1名，其中2名選手進(jìn)入前4名，代表河南參加了全國比賽。參賽前制訂了科學(xué)可行的整套訓(xùn)練方案，包括參賽選手的選拔方法、輔導(dǎo)教師隊(duì)伍的組建和具體訓(xùn)練方法的設(shè)計(jì)等，最終取得了較好成績，現(xiàn)介紹如下。

1 領(lǐng)導(dǎo)重視，全面支持

技能比賽是與兄弟院校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的良好機(jī)會(huì)，并且在參與比賽的過程中能更新教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握護(hù)理新動(dòng)向、與臨床接軌、與世界接軌。因此校領(lǐng)導(dǎo)高度重視技能比賽，多次親臨訓(xùn)練場地，給輔導(dǎo)教師和參賽選手加油鼓勁。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常詢問比賽所需，解決訓(xùn)練中遇到的實(shí)際困難；營造比賽現(xiàn)場氣氛，積極安排全校師生分批次到訓(xùn)練場地觀摩，提高選手的心理素質(zhì)。領(lǐng)導(dǎo)的重視、各相關(guān)部門的配合支持為相關(guān)人員參加比賽提供了組織保障。

2 選拔選手，優(yōu)中選優(yōu)

首先從二年級(jí)學(xué)生中選拔。這是因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了護(hù)理理論和操作實(shí)踐的全部課程，由班主任和任課教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的理論考試和操作考核成績，每班選出4名種子選手參加校內(nèi)組織的培訓(xùn)和考試，在公平競爭的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生刻苦訓(xùn)練的精神。一次考核不能顯示出學(xué)生的綜合素質(zhì)，經(jīng)過集中培訓(xùn)、層層選拔，最終，我們從操作技術(shù)、學(xué)習(xí)成績、心理素質(zhì)、形象氣質(zhì)、語言動(dòng)作等幾方面綜合衡量，選出4名選手參加全省比賽。

3 輔導(dǎo)教師結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)

護(hù)理技能比賽從全省比賽到全國比賽，涉及密閉式靜脈輸液、單人徒手心肺復(fù)蘇、氧氣吸入、置胃管技術(shù)、口腔護(hù)理等多項(xiàng)操作，輔導(dǎo)難度大。經(jīng)我校護(hù)理教研組所有教師研討后，確定了擔(dān)任輔導(dǎo)教師的3個(gè)要素：（1）輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)要豐富；（2）理論知識(shí)、操作技術(shù)要過硬；（3）頭腦要靈活、接受能力強(qiáng)。最后選出了結(jié)構(gòu)層次合理以3人為核心的教師輔導(dǎo)隊(duì)伍。

在訓(xùn)練過程中，先學(xué)習(xí)比賽標(biāo)準(zhǔn)，把握比賽標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，形成整體統(tǒng)一的操作規(guī)范，讓參賽學(xué)生領(lǐng)會(huì)操作內(nèi)容，提出個(gè)人見解。然后3位輔導(dǎo)教師合理分配比賽項(xiàng)目，每人重點(diǎn)輔導(dǎo)一項(xiàng)。3位輔導(dǎo)教師和4名參賽選手一起訓(xùn)練至少12小時(shí)以上，雖然訓(xùn)練單調(diào)枯燥，但是為了取得好成績，大家齊心協(xié)力、共同努力。

4 培訓(xùn)內(nèi)容

4.1 聯(lián)系臨床，邀請(qǐng)專家指導(dǎo)

中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校技能比賽的目的就是和臨床結(jié)合，培養(yǎng)出實(shí)用型、技術(shù)型人才。邀請(qǐng)臨床一線專家親臨觀摩指導(dǎo)，指出不足，有助于及時(shí)更新理念，使操作過程更貼近臨床，更符合生活實(shí)際。

4.2 儀容儀表、語言溝通的訓(xùn)練

良好的護(hù)士職業(yè)形象不僅體現(xiàn)了護(hù)士個(gè)人的整體素質(zhì)，也可改善護(hù)患關(guān)系，加快患者的康復(fù)。南丁格爾把護(hù)理視為藝術(shù)，指出“護(hù)士必須區(qū)別護(hù)理患者與護(hù)理疾病之間的差別，著眼于整體的藝術(shù)”。大方得體的儀表、優(yōu)雅的舉止、親切感人的語言、良好的交流溝通方式，這些都會(huì)使服務(wù)對(duì)象產(chǎn)生信賴，從而塑造良好的職業(yè)形象。所以參賽選手的儀容儀表、語言溝通也在比賽中占了一定分值。

在儀容儀表的訓(xùn)練方面，每天早上有半小時(shí)的護(hù)士禮儀訓(xùn)練，按照護(hù)士禮儀規(guī)范要求，面對(duì)鏡子練習(xí)面部表情、站姿、走姿、推治療車、持病歷夾及各種手勢等。

在語言溝通訓(xùn)練上，我們分了3種方式：（1）請(qǐng)我校語文專業(yè)教師指導(dǎo)發(fā)音；（2）邀請(qǐng)不同的人扮演患者，感受我們的溝通方式；（3）輔導(dǎo)教師綜合分析溝通方式并加以指導(dǎo)。

4.3 心理素質(zhì)的訓(xùn)練

心理素質(zhì)往往是影響選手比賽的最大敵人，良好的心理素質(zhì)是成功的關(guān)鍵。為了增強(qiáng)學(xué)生的心理穩(wěn)定性，我們?cè)谟?xùn)練的每個(gè)階段都進(jìn)行了相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。訓(xùn)練開始階段鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們只要肯付出，就會(huì)有收獲；中間階段不過多給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生明白訓(xùn)練過程重于比賽結(jié)果，放下思想包袱；最后階段最關(guān)鍵，多次設(shè)置比賽情境，模擬賽場，并邀請(qǐng)我校心理咨詢師以觀摩者的身份介入訓(xùn)練，暗中調(diào)適學(xué)生心理，給予他們積極的心理暗示。

4.4 應(yīng)變能力的訓(xùn)練

護(hù)理技能大賽的魅力不僅僅在于技術(shù)水平的展示，還在于能夠檢驗(yàn)比賽中選手面對(duì)不確定事件發(fā)生的處置能力。如何讓意外事件發(fā)生率降到最低或在發(fā)生意外時(shí)如何應(yīng)對(duì)，就要看輔導(dǎo)教師和選手準(zhǔn)備得是否充分。在訓(xùn)練過程中會(huì)不斷出現(xiàn)一些失誤，不要忽視這些失誤，這是訓(xùn)練應(yīng)變能力的最好時(shí)機(jī)。首先讓學(xué)生自己分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，然后輔導(dǎo)教師加以引導(dǎo)并找出應(yīng)對(duì)的方法。另外，輔導(dǎo)教師還要考慮到可能出現(xiàn)的其他問題，比如：靜脈輸液時(shí)針頭落地怎么辦？最佳應(yīng)對(duì)方法是準(zhǔn)備用物時(shí)檢查并旋緊針頭并另備一個(gè)無菌頭皮針。如此訓(xùn)練，學(xué)生在賽場靈活處理問題的能力也就相應(yīng)提高了。

4.5 細(xì)節(jié)處理

同樣的護(hù)理操作流程，每個(gè)代表隊(duì)每位選手展示了完全不同的風(fēng)格，有的給人一種優(yōu)美順暢的感覺，有的給人一種和藹可親的感覺，有的則給人一種干練麻利的感覺。護(hù)理大賽的宗旨是貼近臨床、接近生活，怎樣讓看似機(jī)械的護(hù)理操作流程符合大賽要求，動(dòng)作優(yōu)美且貼近生活呢？我們?cè)谳o導(dǎo)的時(shí)候注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，包括一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微笑。比如在靜脈輸液時(shí)我們注意到，若在操作完成后操作者左手將輸液管道放在患者手臂旁邊，右手虛抬被子避免管道受壓，然后輕輕放下，這樣放置輸液管道會(huì)更穩(wěn)妥、更貼心。操作過程中還要交代注意事項(xiàng)，與患者有眼神的交流，整個(gè)操作過程既優(yōu)美流暢，又體現(xiàn)了人文關(guān)懷，這些細(xì)節(jié)都會(huì)讓護(hù)理質(zhì)量整體提高。同樣的操作流程會(huì)有不一樣的操作效果，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗，要想高人一籌，細(xì)節(jié)處理至關(guān)重要。

護(hù)理技能大賽不僅僅是對(duì)參賽學(xué)生技能水平和指導(dǎo)教師教學(xué)水平的考驗(yàn)，更是對(duì)學(xué)校教學(xué)成果的考驗(yàn)以及對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和軟實(shí)力建設(shè)的綜合評(píng)價(jià)。比賽成績與專業(yè)知識(shí)的長期積累、科學(xué)的訓(xùn)練方法、教師的業(yè)務(wù)水平、學(xué)生的努力程度、領(lǐng)導(dǎo)的重視程度和支持等因素密不可分。

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1671-1246（2015）04-0079-02