李桂萍

（南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226600）

試析職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職生健康人格培養(yǎng)的關(guān)系

李桂萍

（南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 南通 226600）

從職業(yè)生涯規(guī)劃教育與健康人格的概念出發(fā)，闡述職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職生健康人格培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，指出職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促使高職生健康人格養(yǎng)成的重要途徑，提出通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)高職生健康人格的具體措施。

健康人格；職業(yè)生涯規(guī)劃；高職生

近年來，隨著高等教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，高等職業(yè)教育在我國正迅速發(fā)展。對于處于人格重建期的高職生而言，人格是心理素質(zhì)的核心，形成健康的人格、提高心理素質(zhì)和心理健康水平，不僅是他們自身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對高技能人才的必然要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職生健康人格的培養(yǎng)具有密切的聯(lián)系，筆者以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為切入點，試圖挖掘職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高職生健康人格培養(yǎng)中的功能，以期為高職生健康人格的培養(yǎng)提供若干參考意見。

1 健康人格的涵義及高職生健康人格的特征

健康人格是指人格和諧、全面、健康地發(fā)展，它是指現(xiàn)實人格的良好狀態(tài)，是與社會環(huán)境相適應(yīng)、被其他社會成員所接受而又充分表現(xiàn)個人個性特征的人格模式。高職生健康人格的標(biāo)準(zhǔn)可以概括為：具有正常的認(rèn)知能力，能客觀反映外界事物，能進(jìn)行正確判斷和推理；有穩(wěn)定樂觀的情緒和積極健康的情感；有良好的意志品質(zhì)，有較強的抗挫折能力；有正常的交往能力，能與周圍的人友好相處、保持良好的人際關(guān)系；有良好的自我意識，能實事求是地進(jìn)行自我評價，既對自己的長處感到欣慰，保持自尊自信，又不因為自己的短處而感到沮喪，甚至自暴自棄，能適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄情緒和控制情緒；能在符合集體要求的前提下較好地發(fā)揮個性，能在不違背社會規(guī)范的前提下恰當(dāng)滿足個人的基本要求。對于高職生而言，形成健康的心理人格直接關(guān)系到其自身的身心健康與成才進(jìn)步[1]。

2 健康人格培養(yǎng)對高職生身心健康的意義

積極心理學(xué)在人格研究中雖然提倡生理機制、外部行為和社會環(huán)境三者的交互作用，但更強調(diào)后天所處文化環(huán)境對人格的影響作用。因此，健康的人格教育無疑對高職生心理健康教育具有重要意義。

2.1 促進(jìn)學(xué)生個體素質(zhì)的全面發(fā)展

對于高職學(xué)生而言，全面發(fā)展不僅是知識和才能的全面提升，還包括個性的全面發(fā)展，是人格的完善和提高。作為培養(yǎng)高層次、高技能的應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育，不僅要注重基礎(chǔ)專業(yè)知識、勞動技能的培養(yǎng)，而且要注重非智力因素的培養(yǎng)，其中人格健康是關(guān)系到人才質(zhì)量的重要問題，這既是高職素質(zhì)教育的基本要求，也是高職生健康成長的需要。

2.2 促進(jìn)學(xué)生社會化，為適應(yīng)社會打下堅實基礎(chǔ)

在目前的社會狀況下，知識不等于能力，學(xué)歷也不等于能力，人被社會接受和認(rèn)可更多取決于知識之外的非智力因素，人格就是其中的重要組成部分。人格健康的高職生能和社會有良好的接觸，以一種正向的態(tài)度觀察社會、了解他人，能看到社會發(fā)展的積極面和主流并具有社會責(zé)任感?？梢哉f高職學(xué)生人格的健康是社會和諧的基石，關(guān)系到社會的未來發(fā)展。

2.3 提高教育質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

具備健康的人格不僅是適應(yīng)目前社會不可或缺的素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的核心競爭力之一。因此，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，讓他們形成積極、自信、樂觀、堅強等健康的人格，使他們不因?qū)W歷低、社會要求高而認(rèn)為就業(yè)前景不樂觀。更重要的是，只有擁有健康的人格，才能在挫折面前很快調(diào)整心態(tài)，為適應(yīng)社會與終身可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

3職業(yè)生涯規(guī)劃教育是促使高職生健康人格形成的重要途徑

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，制訂相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)計劃，對每一步驟的時間、順序和方向做出合理的安排[2]。高職生職業(yè)生涯規(guī)劃就是高職生在充分了解自身的性格特征、興趣、愛好的前提下，通過自我評估和社會環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，確定出最適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并在學(xué)校相關(guān)部門和人員的幫助指導(dǎo)下，規(guī)劃在校期間的學(xué)習(xí)、生活、工作，從而提高其綜合素質(zhì)與就業(yè)競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職生成長、成才的重要意義

職業(yè)生涯規(guī)劃在本質(zhì)上是一個人的職業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃問題，要明確“我將來要干什么”，即確定自己的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)范圍，它關(guān)系到高職生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是高職生人生成功與否的重要環(huán)節(jié)。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有助于高職畢業(yè)生實現(xiàn)從學(xué)生到“社會人”再到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變；有助于高職生認(rèn)識自我和外部環(huán)境，準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位；有助于高職生在校期間弄清楚“為什么學(xué)”、“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的問題，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；有助于提升高職生的職業(yè)競爭力，為未來職業(yè)發(fā)展儲備能力；有利于高職生找到適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，體現(xiàn)個體價值的最大化；有助于高職生積累自己所需要的資源，將不同的資源進(jìn)行合理整合與規(guī)劃，使其實現(xiàn)動態(tài)發(fā)展。

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不只是協(xié)助高職生按照自身條件找一份合適的工作以及提高高等職業(yè)院校就業(yè)率和社會滿意度，更重要的是通過職業(yè)生涯探索幫助高職生真正了解自己、了解職業(yè)，以認(rèn)清發(fā)展方向、明確發(fā)展目標(biāo)、制訂行動計劃，更好地規(guī)劃學(xué)習(xí)、生活與未來，促進(jìn)高職生身心健康發(fā)展。

3.1.1 引導(dǎo)高職生正確認(rèn)識自我 職業(yè)生涯規(guī)劃要引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式、途徑來分析自我、認(rèn)識自我。不但要對自己的性格、氣質(zhì)、理想、興趣、道德等內(nèi)在因素有所認(rèn)知，而且要對專業(yè)、知識、經(jīng)驗、技能等外在因素有所認(rèn)知，從而對自我形成一個客觀、全面的認(rèn)識和定位。同時，要審視職業(yè)和社會，對社會需求和勞動力市場變化以及未來發(fā)展前景具有明確的認(rèn)識和判斷，最終確定科學(xué)的職業(yè)目標(biāo)。正確的自我認(rèn)知有利于高職生進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)定位、樹立良好的自信、保持樂觀的心態(tài)。

3.1.2 預(yù)測就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，提高心理承受能力通過職業(yè)生涯規(guī)劃，高職生可以理性地分析就業(yè)形勢，預(yù)測就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的問題，有利于發(fā)現(xiàn)自己在就業(yè)領(lǐng)域中所處的位置，發(fā)現(xiàn)問題并有意識地完善與改進(jìn)，不會使就業(yè)陷入盲目狀態(tài)。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助高職生充分認(rèn)識自己在就業(yè)過程中可能存在的各種有利和不利因素，預(yù)見可能發(fā)生的問題，并采取有效的方法進(jìn)行自我完善。

3.1.3 培養(yǎng)高職生的綜合素質(zhì) 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是理論與實踐、認(rèn)知與體驗相統(tǒng)一的過程，不僅要對學(xué)生進(jìn)行社會認(rèn)知教育、自我認(rèn)知教育和職業(yè)認(rèn)知教育，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。為此，學(xué)校應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，根據(jù)不同需求設(shè)立不同類型的實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生積極參加各類實踐活動，在此過程中深化學(xué)生對專業(yè)知識和技能的理解與運用，同時也使學(xué)生有機會認(rèn)識社會及外部客觀環(huán)境，使其在與外界的接觸過程中發(fā)展良好的人際交往能力，培養(yǎng)合作精神，完善自我，提高綜合素質(zhì)與能力，健全人格。

3.1.4 提高高職生的社會適應(yīng)能力 職業(yè)生涯規(guī)劃的主要任務(wù)就是引導(dǎo)高職生依據(jù)現(xiàn)實條件（主觀與客觀）樹立人生理想，處理好個人需要與社會需求之間的關(guān)系、現(xiàn)實能力與社會要求之間的關(guān)系，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣特長，以適應(yīng)社會的需要。歸根到底，職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于使高職生學(xué)會生存、更好地適應(yīng)社會。

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育與高職生健康人格養(yǎng)成具有密切聯(lián)系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以為高職生成長成才提供有效的途徑，最終的目的是促使學(xué)生順利就業(yè)，成為對社會有用的人才。實踐表明，它是幫助高職生增強主體意識、開拓美好未來的有效形式，也是實現(xiàn)高職生培養(yǎng)目標(biāo)的重要一環(huán)。而培養(yǎng)高職生的健康人格是高等職業(yè)院校德育的重要內(nèi)容，最終目的也是培養(yǎng)社會需要的人才，因此，兩者的落腳點是一致的。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以為高職生健康人格的培養(yǎng)提供有效的方法、手段。首先，對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估，即高職生有意識地積極探索，有助于客觀認(rèn)識自我、接納自我，這是擁有健康人格的前提；其次，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生對各類環(huán)境進(jìn)行分析，使其認(rèn)清社會形勢，客觀分析自身所處的外部環(huán)境，把個人理想與社會現(xiàn)實結(jié)合起來，樹立正確的職業(yè)觀和理想價值觀念，在奉獻(xiàn)社會的同時實現(xiàn)個人的理想與價值，這是高職生健康人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容；再次，對高職生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在綜合分析自身及外部各種條件的基礎(chǔ)上明確職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)，并制訂可行的實施方案和具體方法，在此過程中，學(xué)生發(fā)揮了積極主動性，自主性被充分調(diào)動，這也是高職生健康人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容；最后，職業(yè)生涯規(guī)劃教育一個重要的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，使其面對困難和挫折時能正確應(yīng)對，保持樂觀的態(tài)度，積極應(yīng)對各種環(huán)境及壓力，這也是健康人格培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

[1]郭偉.淺談高職學(xué)生健康人格的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2008（8）：52-53.

[2]陳亮.大學(xué)生職業(yè)生涯的設(shè)計與規(guī)劃研究[M].廣州：華南師范大學(xué)出版社，2004.

高教研究

衛(wèi)生職業(yè)教育

Vol.33 2015 No.4

G40-03

A

1671-1246（2015）04-0015-02