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（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

關(guān)于“中國夢”背景下的當代大學生職業(yè)價值觀培養(yǎng)的思考

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（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

“中國夢”；大學生；職業(yè)價值觀

大學生是祖國的未來和希望，是國家培養(yǎng)的寶貴人才，肩負著振興中華的艱巨任務。他們的理想信念及職業(yè)價值觀不僅決定了自身的職業(yè)發(fā)展，也直接與國家的命運密切相關(guān)。習近平在十八大報告中關(guān)于“中國夢”的闡述，指明了我國未來的發(fā)展方向，也為大學生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)提供了動力。

1 “中國夢”與大學生職業(yè)價值觀的涵義及關(guān)系

1.1 “中國夢”的涵義

2012年11月，習近平在參觀《復興之路》展覽時首次提出了“中國夢”。此后，習近平在不同場合多次論述了“中國夢”，闡明了“中國夢”的基本內(nèi)涵是我們要實現(xiàn)國家的富強、民族的振興和人民的幸福。習近平強調(diào)，我國要實現(xiàn)中華民族的振興，需要有美好的夢想不斷激勵，也需要遠大理想的指引?！爸袊鴫簟币训玫饺珖嗣竦钠毡檎J可，是我們振興中華民族的信念。

1.2 大學生職業(yè)價值觀的涵義

一個人的人生觀、信念、理想對其職業(yè)選擇產(chǎn)生的影響會集中體現(xiàn)在其職業(yè)價值觀方面，會影響到每個人的職業(yè)滿意度、穩(wěn)定性及成就。大學生職業(yè)價值觀指的是大學生對職業(yè)所持有的看法和態(tài)度。大學生職業(yè)價值觀對其今后的擇業(yè)及職業(yè)生涯起著重要的指導作用，影響著其未來工作的態(tài)度和積極性。

1.3 大學生職業(yè)價值觀與“中國夢”的關(guān)系

當前，我國的高等教育已由精英教育進入了大眾化教育，每年都有幾百萬大學生畢業(yè)。2014年，我國的大學畢業(yè)生人數(shù)已達到727萬。近年來，畢業(yè)當年沒有實現(xiàn)就業(yè)的大學生突破了百萬，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為嚴重的社會問題。但同時，我國基層“招人難”和大學生“就業(yè)難”現(xiàn)象并存。一方面，農(nóng)村和基層的發(fā)展急需人才，但卻招不到人；另一方面，大學生不愿意到基層就業(yè)，主要原因就是大學生缺乏正確的職業(yè)價值觀。

大學時期是大學生職業(yè)價值觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段，職業(yè)價值觀直接影響著大學生奮斗目標的確立及為實現(xiàn)目標的努力程度。大學生作為國家各項事業(yè)的接班人，其價值觀的取向最終會不同程度地影響整個國家、民族的前途及命運，與社會的進步密切相關(guān)。在“中國夢”的背景下，通過科學、正確的教育培養(yǎng)，有助于大學生形成正確、積極向上的職業(yè)價值觀?！爸袊鴫簟笔勾髮W生的理想信念得以升華，使大學生在確立自己夢想的時候，能把個人成長及成功和為祖國做貢獻結(jié)合起來。

2 當代大學生職業(yè)價值觀的特點及存在的問題

2.1 當代大學生職業(yè)價值觀的特點

當代大學生作為“90后”，職業(yè)價值觀受到來自家庭、社會各種因素的影響，呈現(xiàn)出一些新的特征和變化。探討這些變化和特點，對于有效引導大學生適應時代需要、理性對待就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。

2.1.1 職業(yè)選擇中的自主意識不斷增強 當代大學生從小成長的家庭環(huán)境大多物質(zhì)條件比較好，他們的生理需求和安全需求都能得到基本滿足，對更高層次的歸屬感、尊重和自我價值實現(xiàn)的需求很看重。當代大學生自尊心比較強，被社會、團隊認可的需求更加強烈，喜歡友善、公平的人際互動及溝通方式，他們從內(nèi)心藐視各種權(quán)威，尤其討厭傳統(tǒng)說教的溝通方式；他們個性張揚、比較自我、喜歡民主、目標更明確；他們的自主擇業(yè)意識不斷增強，有獨特的見解和看法，在進行職業(yè)選擇時，往往以個人的發(fā)展為中心，強調(diào)自我價值的不斷實現(xiàn)。

2.1.2 “先就業(yè)，再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀正逐步形成 在市場經(jīng)濟條件下，勞動力在就業(yè)市場可以自由流動、自主擇業(yè)。當前，每位大學畢業(yè)生都可依據(jù)就業(yè)市場的需要并結(jié)合自身的情況進行多次選擇，通過多次選擇職業(yè)，可以進行不同的職業(yè)體驗，最終找到與自己情況最匹配的理想職業(yè)。在我國嚴峻的就業(yè)形勢下，很多大學畢業(yè)生改變了以前“一步到位”的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘摹爸鸩降轿弧庇^念，“先就業(yè)，再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀念正在逐步形成。

2.1.3 求職擇業(yè)時的功利性傾向增強 隨著我國改革開放以及市場經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，用人單位的經(jīng)濟效益好、工資水平高已經(jīng)成為大學生選擇職業(yè)時的重要標準。當代“90后”大學生的職業(yè)價值目標有著比較強的功利性特征。據(jù)調(diào)查顯示，當代大學生喜歡追求福利待遇比較好、社會地位比較高的職業(yè)，都想去經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)和城市，愿意進國家機關(guān)、大型企業(yè)，大多不愿意到人才稀缺的欠發(fā)達地區(qū)的用人單位工作。由此看來，當代“90后”大學生的責任意識比較淡薄，對他們奉獻精神以及社會責任感的培養(yǎng)還需要不斷加強。

2.1.4 求職取向已趨于多元化 現(xiàn)在的“90后”大學生個性鮮明，敢于挑戰(zhàn)，希望就業(yè)后擁有比較高的生活質(zhì)量，在求職時出現(xiàn)了取向多元化的明顯傾向。他們以將要從事職業(yè)可能產(chǎn)生的“幸福感”作為求職擇業(yè)時考慮的重點因素，是否感興趣、是否適合自己的性格、將來發(fā)展空間的大小、工作地點離家的遠近以及是否會經(jīng)常加班等都被他們當作了衡量“幸福感”的重要標準。

2.2 當代大學生職業(yè)價值觀存在的問題

2.2.1 急功近利，集體主義觀念淡薄 大學生的職業(yè)價值觀體現(xiàn)著他們對個人和他人、集體及國家關(guān)系的理解。當代大學生往往在擇業(yè)觀上表現(xiàn)得過于急功近利，且集體主義觀念淡薄、利己思想較明顯。雖然多數(shù)大學生也認同我國的集體主義及社會主義的共同理想，但在擇業(yè)時卻往往偏向于功利主義。大學生追求奉獻和索取相平衡的原則，擇業(yè)時會首先考慮自我利益，希望在滿足個人利益的前提下去服從集體主義的原則，他們多不愿為集體主義利益的實現(xiàn)而犧牲個人的合理利益。

2.2.2 看重物質(zhì)方面的享受，抗挫折能力不足 當代大學生更看重物質(zhì)享受，抗挫折能力明顯不足，他們欠缺與困難作斗爭的大無畏精神。多數(shù)大學生雖然明白到祖國最需要的地方去實現(xiàn)自我社會價值的重要性，但是這些地方條件艱苦、工資待遇較差，打消了他們的念頭，使他們在擇業(yè)的時候更愿意選擇條件好、待遇好的單位。

3 影響當代大學生職業(yè)價值觀形成的主要因素分析

3.1 社會方面的因素

在市場經(jīng)濟的背景下，隨著我國改革開放的不斷深入，人們的價值觀不但出現(xiàn)了多元化的發(fā)展趨勢，而且有一些錯誤的價值傾向，如拜金主義、功利主義等。伴隨著高校的不斷擴招，高等教育已經(jīng)是大眾化教育的模式，過去計劃經(jīng)濟下的統(tǒng)一包分配的就業(yè)制度已經(jīng)不復存在，而是被雙向選擇、自主擇業(yè)的大學生就業(yè)制度所代替，再加上當前就業(yè)競爭激烈，大學生出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。在這樣的社會環(huán)境和形勢下，大學生的擇業(yè)自主性普遍增強，更重視個人經(jīng)濟利益和社會地位，他們的職業(yè)價值觀也出現(xiàn)了多元化趨勢，甚至是一些錯誤的價值傾向。

3.2 高校方面的因素

高校在就業(yè)指導課的教學過程中，對大學生進行職業(yè)價值觀理論教育，有助于大學生形成正確的職業(yè)價值觀。但很多高校的職業(yè)價值觀教育仍有不足，且存在形式脫離實際的情況，不能站在國家、時代的高度結(jié)合實現(xiàn)偉大“中國夢”的背景和歷史責任進行職業(yè)價值觀教育。一些高校的職業(yè)價值觀教育往往流于形式，多是國家就業(yè)政策的簡單宣傳，缺乏明確且具體的正確職業(yè)價值觀的教育引導。

3.3 個人方面的因素

當代大學生雖然有實現(xiàn)自己理想信念的決心，但大多不愿到艱苦的地區(qū)和崗位工作。他們雖然明白只有不斷努力學習，才能成為國家、社會所需要的人才，但他們在學習上往往貪圖安逸，有“等、靠”的不良傾向，不能全力以赴地投入，他們的素質(zhì)和職業(yè)能力不能很好地適應社會的需要，且過分以自我為中心，強調(diào)個人利益、價值的實現(xiàn)，心理和思想也不太成熟，缺乏社會實踐，造成他們在職業(yè)價值觀上的困惑、迷茫。

4 “中國夢”背景下當代大學生正確職業(yè)價值觀培養(yǎng)的對策

4.1 高校要加強正確的職業(yè)價值觀教育

當前，國際形勢比較復雜，西方發(fā)達國家推崇的價值觀念及意識形態(tài)打著“全人類價值”的旗號向其他國家輸出、滲透，具有很大的隱蔽性和欺騙性。大學生的價值取向容易出現(xiàn)混亂、傾向?qū)嵱弥髁x。大學生的價值取向關(guān)系著我國的命運和發(fā)展，影響到社會主義事業(yè)和“中國夢”的成敗。因此，實現(xiàn)“中國夢”必須以社會主義核心價值觀為指導，同時加強大學生職業(yè)價值觀的教育，堅守意識形態(tài)陣線，這具有深遠而重要的現(xiàn)實意義。

高校加強正確的職業(yè)價值觀教育，就是要讓大學生少走彎路、少摔跟頭，不要迷失自己、誤入歧途。高校應該在“中國夢”的背景下結(jié)合國家的方針政策、當前的就業(yè)形勢、學生的實際情況及將來要從事的職業(yè)崗位需求，開展自我認知探索、職業(yè)認知探索、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)價值觀引導，引導大學生胸懷美好、遠大的理想，把自己的擇業(yè)和社會的需要緊緊聯(lián)系起來，提高他們的抗挫折及適應社會的能力，努力糾正各種不良的擇業(yè)傾向，形成正確的職業(yè)理想信念，把實現(xiàn)“中國夢”與成為國家、用人單位滿意的高素質(zhì)人才相結(jié)合，幫助大學生形成正確的職業(yè)價值觀。

4.2 國家要加強政策引導

國家的政策措施是一種社會價值導向，體現(xiàn)著一定的價值目標及價值標準。大學生的職業(yè)價值觀不可避免地會受到政策措施的制約和影響，因此國家必須制定出一套適應大學生就業(yè)制度改革的政策措施。例如，按照就業(yè)市場的迫切需要，鼓勵大學畢業(yè)生到我國的西部、基層和艱苦地區(qū)建功立業(yè)，促進大學生的合理流動；對自愿響應國家號召到社會急需崗位工作的大學生給予相應的優(yōu)惠政策鼓勵；對勇于自主創(chuàng)業(yè)的大學生制定扶持政策和優(yōu)惠措施，以鼓勵大學生積極創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)，并帶動更多人創(chuàng)業(yè)。

4.3 大學生個人要提高思想道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)

“中國夢”作為中國人的共同理想，需通過個人理想、信念的實現(xiàn)而實現(xiàn)。在“中國夢”的背景下，當代大學生要準確把握國家發(fā)展的脈搏，自覺把個人的職業(yè)價值觀和“中國夢”的實現(xiàn)有機結(jié)合起來，勇于肩負起國家賦予的重任，把職業(yè)價值觀建立在對我國發(fā)展的理性認識及準確把握的基礎(chǔ)之上。

當代大學生要把崇高的職業(yè)理想與科學理論知識的學習緊密結(jié)合起來，積極抵制極端享樂主義思想，在職業(yè)選擇上要正確處理個人的地位、待遇和為社會奉獻的關(guān)系，堅決不能無視國家和集體的利益。通過學習，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)及文化素養(yǎng)，健全自己的人格，要在綜合考慮國家、社會需要的基礎(chǔ)上，樹立正確的職業(yè)價值觀，以指導自身正確就業(yè)、擇業(yè)。

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1671-1246（2015）04-0011-02