徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏　勇 王志峰

電子商務(wù)專業(yè)“校中廠”實訓(xùn)基地建設(shè)的研究①
——以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園為例

徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏勇 王志峰

摘要：高職院校探索建立“校中廠”是校企深度融合，合作育人、合作發(fā)展的有效途徑之一。本文以徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)為例，結(jié)合“校中廠”建設(shè)現(xiàn)狀，從理論和實踐上分析其運(yùn)作的基本情況、制約因素和完善的途徑。關(guān)鍵詞：校中廠 實訓(xùn)基地 高職院 大學(xué)科技園

為了全面推進(jìn)高職教育校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，更好地滿足徐州地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級的需要，徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與徐州市鼓樓區(qū)政府合作，利用黃河老校區(qū)，共建徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園、淮海文化科技產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，形成“三園一體化”發(fā)展模式，逐步實現(xiàn)“以研促產(chǎn)，以產(chǎn)助教，以教帶創(chuàng)，產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)結(jié)合，協(xié)同發(fā)展”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

1　大學(xué)科技園簡介

大學(xué)科技園區(qū)依托學(xué)院專業(yè)、人才、技術(shù)、設(shè)備、信息、圖書等一系列綜合智力資源和其他社會優(yōu)質(zhì)資源，重點發(fā)展電子商務(wù)、軟件開發(fā)與服務(wù)、動漫設(shè)計、新材料新能源等行業(yè)領(lǐng)域。目前，園區(qū)已進(jìn)駐(含簽約)電子商務(wù)類企業(yè)7家、科技類企業(yè)41家、文化創(chuàng)意等企業(yè)31家，研發(fā)機(jī)構(gòu)與其他服務(wù)平臺類企業(yè)32家，總計110家。其中本校教師創(chuàng)辦企業(yè)13家，大學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)44家。簽約面積2.2萬平方米，吸納投資1.2億元。隨著阿里巴巴(誠信通、網(wǎng)銷寶)、百度推廣、百度糯米、騰訊(房產(chǎn)、家具、微信、視頻、QQ)、大蘇家具、看房APP、蒙牛電商中心、中糧我買網(wǎng)、中國勞保網(wǎng)、58校園網(wǎng)、途靈數(shù)字、賽程網(wǎng)絡(luò)科技等一批行業(yè)龍頭和新興企業(yè)進(jìn)駐，園區(qū)產(chǎn)業(yè)集聚初步形成。截至目前入園企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)值約1.5億元，帶動就業(yè)960人，稅利1750萬元，“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”功能已經(jīng)發(fā)揮，有力推動了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 電子商務(wù)實訓(xùn)基本運(yùn)行模式分析

3　“校中廠”建設(shè)的內(nèi)涵與形式

國內(nèi)對“校中廠”建設(shè)的研究比較多，但尚無一個比較確切的定義。本文將“校中廠”定位于學(xué)校的校內(nèi)實訓(xùn)基地，由學(xué)校提供場地、師資，企業(yè)提供設(shè)備等資源，按照企業(yè)模式組織企業(yè)管理、經(jīng)營等活動，屬于生產(chǎn)性實習(xí)基地，向外部組織提供真實的產(chǎn)品和服務(wù)，集生產(chǎn)和教學(xué)功能于一體。由此可見，“校中廠”這種合作辦學(xué)模式凸顯了雙元主體，真正實現(xiàn)了教育文化與企業(yè)文化的融合。

4　“校中廠”電子商務(wù)實訓(xùn)基地的運(yùn)營管理實踐

成立“B2B蘇北基地”事業(yè)部和淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)“淘寶運(yùn)營外包基地”校中廠后，如何運(yùn)營管理，最大限度地發(fā)揮其實訓(xùn)辦學(xué)功能，是校企深度合作成功與否的關(guān)鍵。鑒于“校中廠”的特殊性，其運(yùn)行與管理既要按照市場化運(yùn)作，體現(xiàn)企業(yè)的生產(chǎn)性屬性，又要遵循教育規(guī)律，發(fā)揮實訓(xùn)基地的教學(xué)作用。因此在運(yùn)行管理中應(yīng)考慮如下幾個方面。

4.1 引入企業(yè)運(yùn)營氛圍及管理體系

“校中廠”的建立，不僅要引入企業(yè)的資金、設(shè)備，同時還要引入企業(yè)的經(jīng)營氛圍及管理體系，按照企業(yè)的模式組織經(jīng)營、管理等活動。實踐中，將阿里巴巴的管理制度與學(xué)院及專業(yè)實際相結(jié)合，制定了相關(guān)管理制度。從工作環(huán)境設(shè)置、網(wǎng)店運(yùn)營等方面全面與阿里巴巴無縫接軌，形成了完全真實的企業(yè)工作氛圍。

4.2 設(shè)置合理的組織架構(gòu)

組織架構(gòu)是一種決策權(quán)的劃分體系以及各部門的分工協(xié)作體系，對于提高“校中廠”管理運(yùn)行效率具有決定性作用。“B2B蘇北基地”事業(yè)部和淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)“淘寶運(yùn)營外包基地”采用扁平化矩形組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，盡量減少管理層次，增加管理幅度，使整個組織變得更為靈活、敏捷。

4.3 靈活組織教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與實訓(xùn)的銜接

采取結(jié)構(gòu)方程模型的方法對留學(xué)生地方感各維度以及其作用結(jié)果之間影響路徑進(jìn)行探究。以地方滿意度、地方依戀、地方認(rèn)同、身份認(rèn)同與融合為4個潛變量，在AMOS 22.0中構(gòu)建留學(xué)生校園尺度地方感結(jié)構(gòu)方程模型，如圖7所示。

無論是“校中廠”還是“廠中?！保陔p元融合過程中都不同程度上存在一些矛盾。首先，企業(yè)受到規(guī)模限制，能夠提供的崗位不能滿足全體學(xué)生實訓(xùn)或教學(xué)的需求，而學(xué)校希望產(chǎn)學(xué)合作的企業(yè)最好能夠接納更多學(xué)生的實訓(xùn)或教學(xué)任務(wù)，比如一個班級乃至一個專業(yè)。其次，企業(yè)提供的崗位鍛煉相對于學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中的計劃和要求而言顯得有些薄弱。這就需要企業(yè)和學(xué)校的雙方代表在展開合作過程中，共同制定教學(xué)計劃，進(jìn)行合理的教學(xué)組織和實訓(xùn)安排，將企業(yè)生產(chǎn)實踐同課程要求及實訓(xùn)目標(biāo)相結(jié)合，實現(xiàn)“雙贏”。

5　電子商務(wù)專業(yè)“校中廠”建設(shè)改革內(nèi)容

5.1 構(gòu)建混編師資團(tuán)隊

為更好探索建立高職院校與企業(yè)間，師資(人才)柔性流動、互聘互培的雙方互利共贏的師資(人才)融通保障機(jī)制，組建由工商管理學(xué)院負(fù)責(zé)人、電子商務(wù)專業(yè)教師、科技園工作人員、重點合作企業(yè)負(fù)責(zé)人和師傅組成“1+1+N”園校企一體化電子商務(wù)專業(yè)的混編型師資團(tuán)隊。

5.2 校園企專業(yè)共建

依托省級大學(xué)科技園及企業(yè)，探索“混合所有制”電子商務(wù)專業(yè)體制創(chuàng)新，創(chuàng)建電子商務(wù)研究院、電子商務(wù)工程技術(shù)研發(fā)中心。

5.3 修訂人才培養(yǎng)方案

經(jīng)過行業(yè)企業(yè)調(diào)研、專題論證、崗位分析，我校電子商務(wù)專業(yè)開展人才培養(yǎng)模式改革與特色建設(shè)，形成了以“園、校、企互動、工學(xué)結(jié)合、三段互通”為特征的人才培養(yǎng)模式，制定《電子商務(wù)專業(yè)“1+1+N”園校企一體化人才培養(yǎng)方案》。

5.4 革新校企課程體系

在遵循客觀教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓理論和實踐有效銜接，開展模塊化遞進(jìn)式的課程體系，制定《網(wǎng)絡(luò)營銷》、《互聯(lián)網(wǎng)金融》、《電子商務(wù)實操》、《職前綜合訓(xùn)練》、《電子商務(wù)運(yùn)營管理》等5門與崗位能力對接的核心課程標(biāo)準(zhǔn)，采用“理論、案例、模擬、實戰(zhàn)”四位一體的教學(xué)模式。在校內(nèi)企業(yè)文化氛圍下，讓學(xué)生參與電子商務(wù)的工作項目任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推行項目教學(xué)法。

5.5 開發(fā)實訓(xùn)項目

學(xué)校與企業(yè)一起，根據(jù)電子商務(wù)實習(xí)實訓(xùn)培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合企業(yè)運(yùn)營管理和生產(chǎn)任務(wù)需要，共同開發(fā)實訓(xùn)項目、工作任務(wù)和考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)專業(yè)與崗位、課程與標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)與生產(chǎn)對接，達(dá)到學(xué)習(xí)與工作相融合，真正使進(jìn)入企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生能夠獲得系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)和技能培訓(xùn)，建立電子商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)項目資源庫。

5.6 編篡校企合作教材

開發(fā)與電子商務(wù)專業(yè)相配套的產(chǎn)教融合一體化校本教材，結(jié)合教學(xué)實際不斷創(chuàng)新，不斷吸取新知識、新技術(shù)融入教材中，讓學(xué)生學(xué)到新思想、新知識、新技能，跟上時代的變化。與企業(yè)共同開發(fā)制定電子商務(wù)專業(yè)特色教材，把企業(yè)的規(guī)章制度及企業(yè)文化價值觀融入到教材中去。

5.7 完善校企運(yùn)行機(jī)制

建立“企業(yè)內(nèi)輪崗”與“企業(yè)間輪崗”相結(jié)合的“1+1+N”園校企一體化實訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，保證實訓(xùn)的電子商務(wù)專業(yè)對口性；通過批內(nèi)輪崗“重疊期”和分批之間的“交接期”實施“師傅帶徒弟、老生帶新生”的運(yùn)行機(jī)制，保證生產(chǎn)連續(xù)性，提高實訓(xùn)效率，實現(xiàn)“學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生”共贏發(fā)展的“校企一體化”人才培養(yǎng)改革目標(biāo)。

5.8 修正質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)

構(gòu)建基于學(xué)校、企業(yè)、第三方評價機(jī)構(gòu)的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系，重點研究有效利用三方數(shù)據(jù)，擬制定適應(yīng)產(chǎn)教融合的《“三方一體”的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控實施方案》。

5.9 建立合理分配機(jī)制

為科學(xué)合理地調(diào)動校、園、企、師傅、學(xué)生、二級學(xué)院多方參與的積極性，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況制定合理分配機(jī)制，引導(dǎo)和鼓勵“多方”有效發(fā)揮其主動性。

6　機(jī)制制度保障

(1)企業(yè)負(fù)責(zé)制定對實習(xí)學(xué)生完整明確的實習(xí)期間考核激勵機(jī)制(底薪+提成)，實習(xí)期間必須要有滿足基本生活保障的底薪，同時建立與實習(xí)工作業(yè)績相對應(yīng)的提成激勵機(jī)制。(2)建立對實習(xí)企業(yè)和師傅的實訓(xùn)補(bǔ)助和獎勵機(jī)制。(3)建立實習(xí)學(xué)生“優(yōu)秀實習(xí)獎學(xué)金”制度。(4)建立指導(dǎo)教師的績效考核與激勵機(jī)制。(5)學(xué)校在改革方面給予政策支持和資金資助。

參考文獻(xiàn)

[1]李滌非，等．高職院校產(chǎn)學(xué)合作中“校中廠，廠中?！蹦Ｊ浇?gòu)研究[J]．教育與職業(yè)，2013(9)．

[2]彭高宏．高職院校汽車專業(yè)“校中廠”建設(shè)探討[J]．汽車工業(yè)研究，2014(4)．

[3]朱文濤．“定崗雙元”模式下電子商務(wù)專業(yè)“校中廠”實訓(xùn)基地建設(shè)的探討[J]．物流科技，2014(1)．

[4]宮峰，等．“校中廠”多功能平臺下高職人才培養(yǎng)模式研究——以珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]．天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2014(2)．

中圖分類號：F724.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：2096-0298(2015)07(c)-075-03

基金項目：①2011年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目《高職院“校中廠”建設(shè)與管理實踐研究》(2011SJB880047)階段性研究成果。

作者簡介：魏勇(1967-)，男，江蘇沛縣人，碩士，副教授，主要從事高等職業(yè)教育管理方面的研究。