馬麗娟

摘 要：這些年小學語文的課本始終都不能很好地提升小學生的閱讀量。小學生的語文閱讀能力始終都是一個很大的問題。因為閱讀量太少，導致小學生的語文能力不高。隨著新課改的要求和改革過程的逐漸深入，小學語文課本的閱讀量有了更高的要求，針對小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀，闡述了幾點相關(guān)性的對策。

關(guān)鍵詞：閱讀量；語言知識；閱讀興趣

一、小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀

1.小學語文閱讀量少

小學生的年紀小，認知水平還較低，無論是對文字的理解能力還是在思維發(fā)展中，都還處于初級階段，尤其是低年級小學生，他們認識的漢字還比較少，語言文字的理解能力較低，在遇到大篇幅的文章時，很容易產(chǎn)生厭學心理，這不利于學生語言文字理解能力的提高。在教學活動中，教師將大部分精力放在拼音、漢字和口語交際中，花在課本閱讀上的時間非常少，閱讀量不足的直接后果就是小學生閱讀水平難以得到顯著提高。

2.教師不重視課本閱讀

由于小學生年紀尚小，閱讀理解水平普遍較低，所以他們的閱讀興趣還只停留在對他們而言感興趣的方面。但是隨著新課程的改革，對小學生的閱讀量的要求越來越高，然而學生對閱讀的認識不強、重視程度不高，老師在教學時也很容易忽略閱讀的重要性，使得學生的閱讀量不能很好地提高。

3.閱讀書籍需要更新

由于小學生正處于天性活潑好動的年紀，所以讓小學生在課堂上把注意力集中在閱讀上很難，他們總是很容易分神，以往的課本閱讀內(nèi)容很難讓他們專注地進行閱讀。而且隨著社會的進步，越來越多的信息通過多種渠道被小學生所獲知，也因此使他們對閱讀書籍的要求也更趨向于多樣化，為了讓他們所閱讀的書籍內(nèi)容豐富，但又不至于晦澀難懂或是低俗無趣，所以，對于他們所閱讀的書籍必須謹慎篩選。

二、加強小學語文課本閱讀量的解決對策

1.取材需要精辟到位

教材、課堂教學方法、課堂活動的設計、寓言故事的選擇、多媒體工具等都會對學生的閱讀興趣產(chǎn)生一定的指導和激勵作用。在這里，一本好的教材能最大限度激發(fā)學生的閱讀興趣，我們必須重視取材的精辟到位。對于小學生來說，教材一般需要通過小故事、圖片等吸引小學生的眼球，然后在教師的引導下進入故事當中，增強學生參與課堂活動的興趣和參與度，在學習過程中，引導學生自主閱讀，從而有利于學生儲備大量的閱讀信息，比如可以選擇童話故事、詩歌、寓言故事等等素材作為小學兒童文學作品閱讀材料，這樣既可以迎合兒童的興趣，也符合他們的年齡特征。這些素材中通過大量的故事懸念設置來有效激發(fā)學生興趣，提升其閱讀量。在所選擇的閱讀材料中，應該從兒童思維方式和智力出發(fā)進行考慮，綜合來說，就是要適應學生的成長規(guī)律。在教學材料中將這些具有情節(jié)性、趣味性和故事性的閱讀資源提供給小學生，可大大提高閱讀量和閱讀效果。

2.引導學生讀好書

因為小學生年齡小，所以對于書籍他們?nèi)狈ε袛嗍欠恰⒈鎰e好壞的能力，與此同時，書海茫茫，并不是每一種類型和每種題材的書籍都適合小學生來閱讀，因此就需要教師適時合理地進行引導，讓他們不僅要好讀書，而且還有讀好書。所以，教師可以在讀物上進行引導，選擇的閱讀材料盡可能地讓他們能從中學到更多的道理，幫助他們從小樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，為了讓他們更好地閱讀，教師可以教授一些比較實用的閱讀方法。此外教師應針對一些教材上的課文來進行發(fā)散式教學，在對課文做了基本的講解后，要求學生自己利用課外的閱讀資料進行更深層次的理解，并記錄或者討論一下關(guān)于自己的不同觀點以及理解，長此以往，學生的課外閱讀量將會大大增加，在閱讀中的發(fā)散思考能力也將會得到增強。

3.重視閱讀的這一種能力

在應試教育的弊端下，老師和家長總是用考試成績來辨別學生的好壞，所以他們總是希望學生把更多的時間用在做題與背誦上面，總是認為閱讀課外書籍是浪費時間，還不如把時間用來多做一些課內(nèi)作業(yè)，其實閱讀是一種能力，甚至是一種很重要的能力，經(jīng)常進行課外閱讀的學生對一件事會有更多的不同見解，思維也會更加活躍，通過課外閱讀不僅能使眼界更加開闊，還能為自己增加更多的文學底蘊和文化素養(yǎng)。因此為了讓學生更加具備與時俱進的眼界，教師和家長都應該對此持肯定的態(tài)度，讓他們能更多地去閱讀，更好地去閱讀。盡可能地增加學生的閱讀量，讓他們體會到閱讀的樂趣，并且喜歡上通過閱讀了解世界、了解自然、了解自己。

通過培養(yǎng)小學生的閱讀習慣和閱讀興趣，可以有效地提高小學生的閱讀量，但這就要求我們盡可能地使小學生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，并且能夠自行選擇對自己有益的好書，從而提升自己的內(nèi)在價值。并且在閱讀中能形成適合自己的閱讀習慣和方法，不斷地提升自己的閱讀能力和閱讀速度，閱讀能力提升了，閱讀量自然就會有一定的提高。

參考文獻：

[1]王賀玲.小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].河北師范大學學報：教育科學版，2011，13（12）：76-81.

[2]佟艷.分析小學語文課本閱讀量的現(xiàn)狀與思考[J].課程教育研究：新教師教學，2013（35）：496-497.