陳愷睿

這學(xué)期重新帶高一，對(duì)于學(xué)生和課程都有了更多的思考和感悟。暑假在上教育碩士的課程中，有一門課是大家相互交流對(duì)于英語學(xué)科的困惑和心得的。我們幾個(gè)工作還不到兩年的教師自然而然成為發(fā)問的對(duì)象，從怎么講解詞匯到如何管理學(xué)生都成了小組討論的話題。幸運(yùn)的是，同在一個(gè)課堂有經(jīng)驗(yàn)的教師很樂于與我們分享他們的經(jīng)驗(yàn)。

其中一位老師提到他有一位同事鼓勵(lì)學(xué)生鞋日記而且堅(jiān)持反饋。雖然記周記的方式看似與考試關(guān)系甚遠(yuǎn)，但他的學(xué)生成績(jī)卻提升的很快。這個(gè)方法讓我很佩服。曾經(jīng)聽教授提及過關(guān)于英語寫作曾有“寫長(zhǎng)法”之爭(zhēng)，主要的辯論在廣外的王初明與北外的文秋芳兩位學(xué)者。我覺得這種學(xué)術(shù)爭(zhēng)論還挺有趣。不在同一地點(diǎn)的人因共同的話題各持己見，相互發(fā)文來答復(fù)對(duì)方，頗有政選中的火藥氣息。大家終歸是大家的觀點(diǎn)，有些東西還是需要我們這些一線的平凡人來實(shí)踐。無論寫長(zhǎng)寫短，寫作總是公認(rèn)的輸出方法。

在學(xué)期初，我就告訴我們兩個(gè)班的學(xué)生，準(zhǔn)備一個(gè)周記本來記錄自己本周發(fā)生的事情。周記的內(nèi)容沒有限制，旨在盡量用英語表達(dá)自己。很快周記就收繳上來了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體裁很有趣，從新鮮地接觸新同學(xué)新老師新課堂，到對(duì)高中的不適應(yīng)及無限感懷初中，再到結(jié)合第一單元Friendship的主題描述友誼。每個(gè)人展示的完全是一個(gè)全新的小世界。對(duì)于他們簡(jiǎn)單甚至是不少語法錯(cuò)誤的文字，我并沒有只是做一個(gè)日期的評(píng)價(jià)而已，而是像回信一樣有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)上三四行，有鼓勵(lì)、有肯定、有建議等。這種感覺特別像在報(bào)紙上有個(gè)專欄，回復(fù)的感覺。我之前看過香港導(dǎo)演彭浩翔的一本書叫做《愛的地下教育》。他是屬于那種文字特別犀利的人，回復(fù)讀者的文字通常很意外、調(diào)皮卻又很在理。因此我覺得評(píng)價(jià)周記就類似這種交互式的評(píng)論，它是相互的，既是學(xué)生心理的記載，又是老師反思的途徑。

當(dāng)然這是一項(xiàng)看起來很美的浩大工程。我需要花很多時(shí)間來評(píng)價(jià)、來醞釀、來批改，常常會(huì)占用很多休息時(shí)間。有一個(gè)學(xué)生很好奇地問：“老師，你給每個(gè)人都寫這么多嗎？有那么多時(shí)間么？”我說擠時(shí)間來評(píng)價(jià)。同時(shí)，有的學(xué)生會(huì)詞窮，寫出的東西像流水賬一樣，質(zhì)量很差。但看到有一個(gè)同學(xué)寫到他很觸動(dòng)因?yàn)槲以u(píng)價(jià)的比他寫得還多，我覺得這樣的工作還是有必要的。

上一輪時(shí)，有的時(shí)候我感覺很了解學(xué)生，但當(dāng)時(shí)是一種盲目的錯(cuò)覺，因?yàn)槿狈?shí)質(zhì)的平臺(tái)來溝通。了解一個(gè)人是一個(gè)點(diǎn)滴的過程，需要積累。雖然后來這項(xiàng)美好的計(jì)劃暫時(shí)擱置了。但我希望下學(xué)期能重拾起來。