張姝雯

記得剛入職的時候，就聽到別的老師戲稱“勤快的老師學生懶”，當時對這句話一笑而過，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)，這句話雖然聽上去奇奇怪怪，它其實蘊含著一定的道理，能夠培養(yǎng)學生自主學習能力才是王道。

Tell me，I forget；Teach me，I know；Involve me，I learn.這句話說得真好！

我這學期做過這樣的嘗試，在每次講語法練習的時候，我都會把一張卷子分成15個題一組，幫學生對完答案之后，給學生3～5分鐘的時間互相討論，研究一下自己錯的題。在這個過程中，我就經常看到這樣的場景，學生驚呼一聲“啊，這樣子！”或者一拍腦袋，大罵自己一句。我很喜歡這樣的場景，我喜歡學生能夠通過自己的思考來分析為什么他錯了，而不是我在上面喊“1～5哪個有問題”，學生回答我“12345”。還是那句古老的真理，授之以魚，不如授之以漁。

從這一行為，我總結出來培養(yǎng)學生自主學習的兩點方法。第一，明確目標，讓學生找到自主學習的起點；第二，鼓勵質疑和討論，讓學生有自主學習的氛圍。第三，培養(yǎng)方法，讓學生有自主學習的手段。

我的課堂，通常講題的時候很活躍，學生常常出其不意地給我很多想法，而在語法課、語言點課型，尤其是新授課的時候死氣沉沉，學生昏昏欲睡。為這個問題，我困擾過很久。在一些摸索過后，我開始改變我自己的方法。

這學期的課堂，我經常給學生不同的語言材料，不同的練習，讓學生來總結規(guī)律或者知識點。比如在講having done/doing的區(qū)別時，我給了學生幾個例子，然后讓他們翻譯，翻譯完了之后，會跟學生說，你現(xiàn)在打開筆記本，自己總結這幾個例子告訴你什么。學生一開始遇到這種要求一片茫然，你看看我，我看看你，不知從何入手。這時候我通常一句話都不說，就是鼓勵地看著他們，學生這時候就會自己開始討論，通過討論自己總結經驗，在這樣的過程中，學生既有問題，又有討論的氣氛，還能掌握方法，何樂而不為呢？

在使用學案后，我們更加注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。學案是我們一直設計學法指導的環(huán)節(jié)，讓學生先閱讀學習方法，再在學習方法的指引下，花時間自己閱讀學案上的講解和練習，把不會的東西標出來等老師講解，能夠更加高效地學習。在這個活動中，看似老師很輕松，實則不然，老師工夫花在課前，學生真正融入課堂，學會自主和探究。

在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，我還有一些困惑，比如，如何調動中等偏差學生的積極性？還有如何有效利用討論時間，不讓學生做其他的事情專注于課堂？這都是在以后的教學中我要思考的問題。