葉渝

美術(shù)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的苦惱，低年級(jí)的學(xué)生上美術(shù)課教學(xué)難組織，影響了教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效率，高年級(jí)的美術(shù)課卻又是毫無(wú)活力，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。那么，如何提高課堂教學(xué)效率呢？

一、興趣作引領(lǐng)，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn)

例如：低年級(jí)“香甜的水果”一課，教師找準(zhǔn)了學(xué)生最感興趣的物體——自己最喜歡吃的水果開(kāi)始教學(xué)，首先讓學(xué)生在課堂上說(shuō)自己喜歡吃的水果，觀察水果形狀，吃水果品味道。然后來(lái)個(gè)變水果的游戲用橡皮泥塑造自己喜歡吃的水果模樣，最后展示泥塑水果作品，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生都非常感興趣也十分樂(lè)意接受這種課堂呈現(xiàn)的形式，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松地一步步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、緊抓學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

估計(jì)很多的美術(shù)老師都聽(tīng)到過(guò)這樣的投訴：“某某學(xué)生在我上語(yǔ)文或者是數(shù)課的時(shí)候偷偷畫(huà)畫(huà)?！币荒昙?jí)的學(xué)生豪×很不喜歡上語(yǔ)文課，特別是學(xué)拼音的時(shí)候他就畫(huà)自己的畫(huà)，全然不理會(huì)語(yǔ)文老師在講什么，這可把語(yǔ)文老師氣壞了。他向我投訴，并把豪×的畫(huà)沒(méi)收給我看。從他的畫(huà)中看的出他很喜歡畫(huà)《喜羊羊與灰太狼》里面的那幾只羊和灰太狼、紅太狼。畫(huà)的還有模有樣呢？這說(shuō)明他在看電視的時(shí)候一定細(xì)心觀察了這些動(dòng)物形象否則不會(huì)畫(huà)得形象逼真，多么細(xì)心的孩子呀！我讓語(yǔ)文老師把這件事情交給我來(lái)處理。給豪×的畫(huà)評(píng)上了三顆紅星，找到豪×和藹地說(shuō)：“這是你畫(huà)的嗎？”

豪×沉默了一會(huì)兒，看看我點(diǎn)點(diǎn)頭。猜想他一定是知道自己錯(cuò)了，心里害怕我責(zé)罰他。“畫(huà)得真好！老師給你評(píng)上了三顆紅星，你知道三顆紅星代表什么嗎？”

“畫(huà)得好就得三顆紅星?！焙馈链舐暤鼗卮?。

“你畫(huà)得很好，老師應(yīng)該給你三顆紅星，你是班上畫(huà)得最好的學(xué)生?！?/p>

“我是全班畫(huà)得最好的？”他有些不相信。

“是的，你畫(huà)得很好?！彼α?，我把畫(huà)遞給了他，他拿起畫(huà)就往辦公室外跑。

“等等，別急呢？老師還有一句話沒(méi)說(shuō)?！?/p>

“葉老師，什么？”

“上課時(shí)老師講什么要認(rèn)真聽(tīng)，要是想畫(huà)了就等下課后和同學(xué)一起畫(huà)或者是回家畫(huà)也行。”

“知道了?！?/p>

沒(méi)過(guò)幾天，豪×在走廊里塞給我?guī)讖埣?，上面?huà)著各種機(jī)器貓和史努比的形象。語(yǔ)文老師也沒(méi)來(lái)向我告狀了。有節(jié)活動(dòng)課上，學(xué)生強(qiáng)烈要求我教他們畫(huà)喜羊羊，說(shuō)豪×的喜羊羊得了三顆紅星，他們也要像他那樣。

豪×沒(méi)挨批評(píng)，更愛(ài)畫(huà)了，在他的帶領(lǐng)下其他同學(xué)也喜歡畫(huà)卡通形象。豪×在我正確的引導(dǎo)和幫助下按照自身的特點(diǎn)不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)步。這不正是課堂教學(xué)有效性的隱形體現(xiàn)嗎？

三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可操作性

教學(xué)目標(biāo)是教師在教學(xué)活動(dòng)中師生雙邊預(yù)期達(dá)到的并可以預(yù)測(cè)的學(xué)習(xí)成果及具體的規(guī)格，它具有共同性、預(yù)期性、可行性、靈活性、可檢測(cè)性。比如“亮麗的城市風(fēng)景”這一課在最開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)中我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：一是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和各色城市建筑風(fēng)格的欣賞；二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；三是提高學(xué)生水彩繪畫(huà)能力和色彩運(yùn)用技法。一個(gè)課時(shí)完成。可是到上課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于欣賞城市建筑十分感興趣，個(gè)個(gè)豪言長(zhǎng)大了要當(dāng)設(shè)計(jì)師。繪畫(huà)的興趣也十分濃厚，但是由于眼高手低，繪畫(huà)作業(yè)質(zhì)量低下根本沒(méi)有水彩的韻味。根據(jù)教本的要求，目標(biāo)是沒(méi)有完成的，值得根據(jù)六年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)水平和教學(xué)條件修改教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)水彩的技法技巧時(shí)花三節(jié)課的實(shí)踐操練，取得驚人的效果學(xué)生對(duì)于自己第三次的習(xí)作十分滿(mǎn)意。

四、學(xué)校和老師應(yīng)為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境

多年以來(lái)很多學(xué)校的走廊和教室仍掛著名人和名言，以此激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)。在我們縣城的小學(xué)也不例外。各個(gè)學(xué)校每學(xué)期都要開(kāi)展幾次以德育為主題的專(zhuān)題活動(dòng)，以此教育學(xué)生好好做人。但是我們都忽略了一點(diǎn)，學(xué)生也迫切需要學(xué)校和老師給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在北京參觀一位畫(huà)家畫(huà)展時(shí)發(fā)現(xiàn)來(lái)了許多的小學(xué)生看畫(huà)展，不知道是畫(huà)家的邀請(qǐng)還是學(xué)校的不請(qǐng)自來(lái)，這不就是在為學(xué)生創(chuàng)造一種教學(xué)環(huán)境的好時(shí)機(jī)嗎？也許這些學(xué)生還不能完全理解和體會(huì)名家作品的內(nèi)容與感情，但他們被美熏陶了一遍又一遍，對(duì)美和美的藝術(shù)品有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高。?？吹胶芏嗟乃搅⒚佬g(shù)培訓(xùn)中心在教室的走廊里設(shè)立書(shū)架擺上各種學(xué)生喜歡的圖書(shū)供學(xué)生閱覽，墻上掛有各種形式的學(xué)生繪畫(huà)作品及一些世界名畫(huà)，樓梯拐角和教室的角落擺放著小型的雕塑作品供學(xué)生欣賞，每個(gè)學(xué)期安排幾次外出寫(xiě)生課，舉辦一次畫(huà)展。其實(shí)我們的公辦學(xué)校和老師也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。說(shuō)到這有老師可能要說(shuō)了，那是私立的，他們有條件為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，我們農(nóng)村的學(xué)校根本就沒(méi)有什么條件看畫(huà)展，買(mǎi)什么圖畫(huà)書(shū)，更別說(shuō)雕塑作品。其實(shí)不然，我們可以利用自身的優(yōu)勢(shì)，比如，每年的四季可以帶學(xué)生寫(xiě)生校園四季的風(fēng)景，農(nóng)村有老房子學(xué)生畫(huà)線描也是不錯(cuò)的題材，美麗的田園風(fēng)光就是一幅幅美麗的畫(huà)卷，不要把教材當(dāng)做唯一美術(shù)資源，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)和利用美術(shù)資源。另外如若我們能放下教師的架子，不那么端著，讓學(xué)生和老師成為朋友，而不是懼怕，學(xué)生也更加樂(lè)意學(xué)。深有體會(huì)的一次是教一年級(jí)新生的美術(shù)課，第一次課上我做了自我介紹，告訴他們我是他們這學(xué)期的美術(shù)老師，“我愛(ài)畫(huà)畫(huà)，也愛(ài)你們，更愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子?！苯o他么欣賞了許多我的畫(huà)作。第二次上課時(shí)，我剛一走進(jìn)教室門(mén)口時(shí)就迎來(lái)了他們熱烈的掌聲。

“怎么鼓起掌來(lái)了？”我問(wèn)到。

“因?yàn)槲覀兿矚g你。”

“我們喜歡你來(lái)上課?！?/p>

……

學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)著，大概的意思我明白了，心里十分高興，這是對(duì)我的肯定。下了課，隔壁辦公室的教師問(wèn)我學(xué)生怎么了，我不好意思地笑了笑，心里卻像吃了蜜糖似的。

五、改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的美術(shù)評(píng)價(jià)方式是唯一的教師評(píng)價(jià)，作業(yè)上是60到100不等的分?jǐn)?shù)或者是及格、優(yōu)良之類(lèi)?？吹阶约旱淖鳂I(yè)是60，及格的學(xué)生心里很不好受，有的學(xué)生根本就無(wú)所謂，反正每次都這樣，老師也沒(méi)怎么樣。得100分和優(yōu)良的學(xué)生也只知道自己畫(huà)的還好，具體好在哪里，哪里還需要加強(qiáng)一概不知，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是本糊涂賬。在新課程的改革下，美術(shù)的評(píng)價(jià)方式發(fā)生了巨大的變化，注重了學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，注重了學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，采用了多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。美術(shù)教育專(zhuān)家傅道春在《新課程中課堂行為的變化》一書(shū)中寫(xiě)到：“課堂是學(xué)生生長(zhǎng)的地方，是教師生長(zhǎng)的地方?！焙螄L不是呢。課堂教學(xué)促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。