丁曉燕

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)越來(lái)越新穎，教學(xué)手段越來(lái)越先進(jìn)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂變得活躍了，學(xué)生膽子也變大了，他們都敢于提出問(wèn)題并發(fā)表自己的意見(jiàn)。聽(tīng)是人們獲取信息和提煉信息不可缺少的一個(gè)前提，甚至是一種能力。它是人們?nèi)粘＿M(jìn)行交際的重要手段，也是學(xué)好各門學(xué)科知識(shí)的基本功。據(jù)研究，在人們的各種交往活動(dòng)中，“聽(tīng)”占45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫”占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一，是取得外界信息的關(guān)鍵。而學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從聽(tīng)中獲取有效信息的能力，并不是與生俱來(lái)的，是需要通過(guò)很多時(shí)間和途徑來(lái)培養(yǎng)的。因此，作為低段的數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任，也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、曉之以理，認(rèn)識(shí)傾聽(tīng)的重要性

良好的傾聽(tīng)能力是人們獲取知識(shí)的主要途徑，是學(xué)習(xí)的基本功之一。美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的?！敝挥袑W(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，具備良好的傾聽(tīng)能力，才能更好地與他人合作、交流。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽(tīng)能力的前提和基本條件。要發(fā)展孩子的傾聽(tīng)能力，必須培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽(tīng)懂語(yǔ)言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽(tīng)故事、聽(tīng)別人講話時(shí)，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說(shuō)話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽(tīng)他人把話說(shuō)完。這是一種傾聽(tīng)禮貌。在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”。我們要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不但要求學(xué)生“聽(tīng)見(jiàn)”，還要求學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解、批判等處理。

二、深入剖析，傾聽(tīng)缺失的原因

剖析原因，可從多方面去考慮。先從學(xué)生自身去考慮。心理學(xué)上說(shuō)，兒童的心理發(fā)展是有年齡階段性的，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同的年齡階段中都有其典型的本質(zhì)的心理特征。低段年級(jí)的學(xué)生的年齡也決定了他們有其特有的心理特點(diǎn)。對(duì)三年級(jí)學(xué)生實(shí)際傾聽(tīng)習(xí)慣的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)主要存在以下問(wèn)題：

1.“散”，傾聽(tīng)的精神渙散，不會(huì)集中注意力，思想上常開(kāi)小差，不愛(ài)聽(tīng)。現(xiàn)在的學(xué)生都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。他們喜歡表現(xiàn)自己，唱歌、跳舞、講故事，樣樣都行。但他們不喜歡聽(tīng)別人說(shuō)話，在別人剛開(kāi)始說(shuō)話時(shí)，他們就喜歡迫不及待地插嘴進(jìn)來(lái)。

2.“假”，很多學(xué)生在課堂上都會(huì)努力表現(xiàn)出自己是在認(rèn)真傾聽(tīng)的：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動(dòng)也不動(dòng)。其實(shí)，這是“假”聽(tīng)，因?yàn)閷W(xué)生如果真的在認(rèn)真傾聽(tīng)，就不可能會(huì)有時(shí)間去注意手應(yīng)該怎么放，身子應(yīng)該怎么樣。學(xué)生之所以要“假”聽(tīng)是為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)。

3.“忘”，不會(huì)邊聽(tīng)邊記，遺忘率高。一位美術(shù)老師曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：要求全班同學(xué)都把材料帶齊了，才開(kāi)始上手工課。結(jié)果，第二次上美術(shù)課時(shí)有1/3的學(xué)生帶了材料，第三次上時(shí)有2/3的學(xué)生帶了，可是一直到第五次，還是有三個(gè)同學(xué)給忘了。其實(shí)這是很自然的現(xiàn)象，因?yàn)閮和挠洃浟﹄m然很強(qiáng)，但他們的遺忘率也是很高的，大人們常說(shuō)孩子“左耳進(jìn)，右耳出”，說(shuō)的也就是這點(diǎn)。

4.“僵”，聽(tīng)不出講話人的語(yǔ)脈和要點(diǎn)，頭腦混亂。不會(huì)邊聽(tīng)講邊和頭腦中已有的知識(shí)作比較，思維不靈活。聽(tīng)到的內(nèi)容和自己所想的不會(huì)融會(huì)貫通。往往前面的同學(xué)已經(jīng)講過(guò)了，舉手回答還是相似或者雷同的答案。不會(huì)分辨內(nèi)容的優(yōu)劣。

從客觀去考慮，學(xué)生的注意力還取決于教學(xué)的直觀性和老師言語(yǔ)的生動(dòng)性、形象性以及教學(xué)的客觀環(huán)境和學(xué)生的情緒。教師在教學(xué)不同的內(nèi)容時(shí)，采取的教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)是不同的，吸引學(xué)生注意力的方法也應(yīng)當(dāng)多樣化。譬如抽象的內(nèi)容就需要教師借助自己的言語(yǔ)、教具、多媒體等不同的教學(xué)方式讓學(xué)生有更直觀的體驗(yàn)。老師上課時(shí)，不能只滿足于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的紀(jì)律很好，坐著一動(dòng)不動(dòng)就滿足了，要對(duì)上課內(nèi)容和方式等進(jìn)行大膽創(chuàng)新，引

導(dǎo)學(xué)生最大限度地處于積極的傾聽(tīng)狀態(tài)，以提高課堂教學(xué)效率。

也不能滿足于只讓孩子思考、表達(dá)，忽視對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)的要求和方法上的指導(dǎo)。我始終認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)、聽(tīng)和說(shuō)是同樣重要的。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，提高傾聽(tīng)的意愿

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)的天性，在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這份天性，給予學(xué)生輕松愉悅的傾聽(tīng)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，巧用兒童化的語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生傾聽(tīng)的欲望，進(jìn)而享受傾聽(tīng)的魅力。

四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，教導(dǎo)傾聽(tīng)的方法

教師自己表達(dá)要規(guī)范，清楚到位，給學(xué)生以榜樣。小到一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)的正確書(shū)寫，一句簡(jiǎn)單的話都要細(xì)細(xì)地備，清清楚楚地教給學(xué)生，并有意識(shí)地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，耐心地讓小朋友們發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。認(rèn)真傾聽(tīng)他們的每一句發(fā)言，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在課堂中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生講：“聽(tīng)別人說(shuō)是一種修養(yǎng)，使別人聽(tīng)是一種藝術(shù)！”讓學(xué)生大膽去說(shuō)，并要求學(xué)生在發(fā)言時(shí)，一定要努力讓每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)你講。這樣就改變了學(xué)生發(fā)言的對(duì)象不只是讓老師聽(tīng)，更是要讓同學(xué)們聽(tīng)。同時(shí)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，告之善聽(tīng)者往往也是最善于思考的好學(xué)生。這樣，慢慢地培養(yǎng)了學(xué)生會(huì)聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、善聽(tīng)的良好習(xí)慣。

五、完善評(píng)價(jià)，形成傾聽(tīng)習(xí)慣

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，好習(xí)慣要進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，加以強(qiáng)化，而對(duì)于不良習(xí)慣要及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)膽土P。如學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)老師的講解，同學(xué)的發(fā)言，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生，要及時(shí)指出并給予批評(píng)，甚至是小小的懲罰。受到批評(píng)的學(xué)生心理就會(huì)很難受，并下決心努力改正。通過(guò)一個(gè)階段的努力，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于發(fā)表自己的想法，學(xué)習(xí)也主動(dòng)上進(jìn)了。

習(xí)慣的養(yǎng)成，并非一日之功，學(xué)生良好傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常教學(xué)中耐心引導(dǎo)。傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該只是一種學(xué)習(xí)手段，我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。而學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不是一朝一夕的事，這是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要老師堅(jiān)持不懈的努力。善于在課堂中抓住每個(gè)契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，逐步形成傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。讓學(xué)生擁有一對(duì)金耳朵，會(huì)使我們的課堂更生動(dòng)、更精彩，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

裴艷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng).學(xué)周刊，2014（29）.endprint