于風(fēng)衛(wèi)

(青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071)

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的PLC原理及應(yīng)用課程改革

于風(fēng)衛(wèi)

(青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071)

針對(duì)高職院校PLC課程教學(xué)中存在的理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)、教學(xué)活動(dòng)以教師為主體、教學(xué)內(nèi)容脫離工業(yè)實(shí)際、學(xué)生動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問(wèn)題，以青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)為例，在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行問(wèn)題分析的基礎(chǔ)上，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革思路與實(shí)施方案，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐技能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力角度對(duì)方案的針對(duì)性進(jìn)行對(duì)比分析，證明任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可顯著改進(jìn)“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)效果。

PLC原理及應(yīng)用；課程教學(xué)改革；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

一、引言

船舶特殊的工作環(huán)境對(duì)船舶自動(dòng)化系統(tǒng)的可靠性提出了更高的要求，可編程邏輯控制器(Programmable Logic Controller，以下簡(jiǎn)稱PLC)因其強(qiáng)大的環(huán)境適應(yīng)能力和抗干擾能力而在船舶自動(dòng)化系統(tǒng)中得到廣泛應(yīng)用。根據(jù)船舶修造和航運(yùn)企業(yè)的崗位需求，船舶機(jī)電相關(guān)專業(yè)學(xué)生需要掌握PLC知識(shí)，具備船舶PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理等實(shí)踐技能。同時(shí)，PLC也成為海船輪機(jī)員、電子電氣員適任考試與評(píng)估的重要內(nèi)容。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱青船院)作為辦學(xué)較早的航海職業(yè)院校之一，早在2000年就在輪機(jī)管理專業(yè)開設(shè)了“PLC原理及應(yīng)用”課程，在之后相繼開辦的船舶工程技術(shù)(船電方向)、船舶電子電氣管理專業(yè)中，“PLC原理及應(yīng)用”也成為核心課程之一。

PLC課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和技能訓(xùn)練并重。[1]而現(xiàn)行高職PLC課程教學(xué)中普遍存在理論教學(xué)與技能訓(xùn)練脫節(jié)、教學(xué)活動(dòng)以教師為主體、教學(xué)內(nèi)容脫離工業(yè)實(shí)際、教學(xué)過(guò)程不重視動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題。[2-5]這些問(wèn)題導(dǎo)致教學(xué)效率低、教學(xué)效果差，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，“會(huì)學(xué)不會(huì)用、會(huì)看不會(huì)動(dòng)”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位職業(yè)要求的“零距離”對(duì)接。[6]近些年，由于高校擴(kuò)招，高職院校生源素質(zhì)下降，學(xué)生學(xué)習(xí)能力降低，使PLC課程教學(xué)雪上加霜。因此，在高職院校進(jìn)行PLC課程教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力，成為相關(guān)專業(yè)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的迫切需要。本文對(duì)青船院“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析，探討存在的不足，并提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革思路與實(shí)施方案。

二、PLC課程教學(xué)中存在的不足

青船院已開設(shè)PLC課程十余年，師資充足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備比較完善，既有理論教學(xué)又有實(shí)踐訓(xùn)練，但分析該課程的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中仍存在明顯不足。

1.教學(xué)過(guò)程理論與實(shí)踐相割裂

由于受傳統(tǒng)“知識(shí)本位”教學(xué)理念的影響，課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)分強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、邏輯性。教學(xué)過(guò)程中按照“PLC的基本工作原理—PLC的結(jié)構(gòu)組成—PLC認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)—PLC的編程指令學(xué)習(xí)—PLC編程軟件使用及編程實(shí)踐”的順序進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)知識(shí)單元基本采用“先理論、后實(shí)踐”的教學(xué)模式，學(xué)生在一段期間內(nèi)需要對(duì)需掌握的指令進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，然后再到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行編程訓(xùn)練。這種教學(xué)模式，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練完全割裂。在理論學(xué)習(xí)階段，指令學(xué)習(xí)比較集中，學(xué)生感覺(jué)指令難記，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，久而久之便失去了興趣；[7]在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于理論知識(shí)沒(méi)學(xué)好，學(xué)生會(huì)感到束手無(wú)策，無(wú)從下手。這種先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式，難以取得良好的教學(xué)效果。

2.“教師主體”的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師采用多媒體授課，對(duì)PLC的基本工作原理、結(jié)構(gòu)組成、接線方式和編程指令進(jìn)行講解。在編程指令學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用PLC仿真軟件進(jìn)行指令編程與運(yùn)行演示。在上述教學(xué)過(guò)程中，主要以教師講授為主，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生被動(dòng)接受。盡管采用圖文并茂的多媒體課件并進(jìn)行PLC仿真演示，但在目前生源素質(zhì)下降的情況下，這種“教師主體”的教學(xué)方式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生情緒疲勞, 也容易養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理。

3.實(shí)訓(xùn)任務(wù)目標(biāo)不明確，無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行PLC認(rèn)識(shí)，利用實(shí)際PLC和編程軟件進(jìn)行編程和調(diào)試訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容往往是對(duì)理論課所講編程指令的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，程序設(shè)計(jì)任務(wù)大多過(guò)于簡(jiǎn)單，訓(xùn)練項(xiàng)目沒(méi)有明確的任務(wù)目標(biāo)和趣味性。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目稍復(fù)雜，但與船舶自動(dòng)化系統(tǒng)的生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，實(shí)用性差，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成獲得成就感。因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)偏重程序設(shè)計(jì)，忽略學(xué)生的項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

目前，學(xué)校建有兩個(gè)PLC實(shí)訓(xùn)室，約80套PLC實(shí)訓(xùn)設(shè)備。每套實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備PLC、編程計(jì)算機(jī)和程序調(diào)試用的實(shí)驗(yàn)板。實(shí)驗(yàn)板上用開關(guān)、電位器模擬PLC的輸入信號(hào)，用指示燈、電流表、電壓表對(duì)PLC的輸出信號(hào)進(jìn)行顯示。由于PLC的CPU、I/O等模塊已組裝并安裝在實(shí)驗(yàn)板上，PLC的電源、I/O線路也已事先連接好，實(shí)訓(xùn)設(shè)備僅適用于PLC程序設(shè)計(jì)與調(diào)試訓(xùn)練。PLC的組裝、線路連接不需學(xué)生親自動(dòng)手，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力得不到鍛煉，而且學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)對(duì)PLC實(shí)際項(xiàng)目有整體認(rèn)識(shí)，缺乏項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。有的同學(xué)即使指令記牢了、理論也掌握得較好，但在面對(duì)具體的控制任務(wù)時(shí)仍然無(wú)從下手。上述設(shè)備也限制了學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)自由發(fā)揮的空間，不利于獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、改革思路與方案

隨著高職教育改革的不斷深入，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理實(shí)一體化教學(xué)模式，受到越來(lái)越多的教育工作者的重視。[7]理實(shí)一體化教學(xué)比較有代表性的有項(xiàng)目課程、任務(wù)引領(lǐng)型課程、工作過(guò)程系統(tǒng)化(亦稱基于工作過(guò)程)課程和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程等。[8]船舶自動(dòng)化系統(tǒng)的控制要求千變?nèi)f化，“PLC原理及應(yīng)用”的課程目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)利用PLC 解決船舶PLC系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理的實(shí)際問(wèn)題，這門課程具有實(shí)踐性、綜合性、多變性、靈活性的特點(diǎn)，不是單純地掌握理論知識(shí)、記住指令或單純地重復(fù)技能訓(xùn)練就能從根本上解決問(wèn)題。根據(jù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題和PLC課程特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，“PLC原理及應(yīng)用”課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)(任務(wù)引領(lǐng)型課程)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高崗位技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行之有效的方法。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。它從簡(jiǎn)單任務(wù)案例入手，以解決問(wèn)題、完成任務(wù)為主線，通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索、開拓創(chuàng)新能力。學(xué)生通過(guò)“任務(wù)”的完成獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成激勵(lì)式的良性循環(huán)。[9]在“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)中，可以根據(jù)船舶修造、航運(yùn)企業(yè)就業(yè)崗位對(duì)PLC知識(shí)與技能的需求，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，重組知識(shí)體系，把課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成多項(xiàng)工作任務(wù)，把PLC的編程指令、程序設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)與PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)、組裝、線路連接、調(diào)試等實(shí)踐技能通過(guò)“任務(wù)”這一載體有機(jī)融合到一起，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中手腦并用，“做中學(xué)、學(xué)中做”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體化。學(xué)生通過(guò)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)達(dá)到知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

2.任務(wù)選取

任務(wù)設(shè)置合理是任務(wù)順利實(shí)施的關(guān)鍵。任務(wù)選取要兼顧崗位知識(shí)與技能需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的興趣和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等多方面的因素。工作任務(wù)要把船舶修造、航運(yùn)企業(yè)典型工作崗位所需掌握的PLC知識(shí)、技能融入其中；工作任務(wù)的完成要有具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性；工作任務(wù)要根據(jù)學(xué)生的接受能力從易到難，讓學(xué)生最終可以完成任務(wù)；工作任務(wù)要有趣味性和實(shí)用性，用趣味性與成就感激發(fā)學(xué)生的探究欲，形成良性循環(huán)；工作任務(wù)要有靈活性，同一任務(wù)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)的方法不是唯一的，以培養(yǎng)學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力。

以西門子S7-200PLC為學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作任務(wù)設(shè)計(jì)以及每項(xiàng)任務(wù)學(xué)習(xí)的主要新知識(shí)點(diǎn)如表1所示。[10]

表1 工作任務(wù)設(shè)計(jì)舉例

上述任務(wù)，從船舶電力拖動(dòng)最常用的控制任務(wù)(任務(wù)1—5)入手，學(xué)習(xí)PLC基本邏輯指令用法，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的PLC控制系統(tǒng)，并把PLC的梯形圖與繼電器控制電路進(jìn)行比較，使學(xué)生更好地理解PLC的程序設(shè)計(jì)方法，任務(wù)簡(jiǎn)單，初學(xué)者容易入手。后續(xù)任務(wù)難度逐漸增加，除了新指令的學(xué)習(xí)，還訓(xùn)練學(xué)生對(duì)所學(xué)邏輯指令的綜合應(yīng)用能力和特殊的程序設(shè)計(jì)方法。任務(wù)9、10通過(guò)船舶繼電器控制系統(tǒng)改造實(shí)例，使學(xué)生學(xué)會(huì)較復(fù)雜PLC控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法及利用PLC進(jìn)行繼電器控制系統(tǒng)改造時(shí)設(shè)計(jì)PLC程序的簡(jiǎn)便方法。任務(wù)11—15引入模擬量的處理方法、PLC功能指令的應(yīng)用、中斷和高速計(jì)數(shù)等高級(jí)編程指令的用法以及PLC的網(wǎng)絡(luò)通信功能的應(yīng)用，在程序處理上用到帶有子程序的程序設(shè)計(jì)方法。整門課程工作任務(wù)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到綜合，且與PLC在船舶自動(dòng)化系統(tǒng)中的應(yīng)用緊密結(jié)合。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備的改進(jìn)

功能完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備是工作任務(wù)順利實(shí)施的保證。實(shí)訓(xùn)設(shè)備除配備PLC、編程計(jì)算機(jī)外，還應(yīng)配備帶網(wǎng)孔板的實(shí)訓(xùn)臺(tái)。實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源完善，配備按鈕、開關(guān)等輸入元器件，配備指示燈、電機(jī)等輸出指示元件、執(zhí)行機(jī)構(gòu)和負(fù)載。網(wǎng)孔板用于學(xué)生根據(jù)自行設(shè)計(jì)的PLC系統(tǒng)進(jìn)行PLC、繼電/接觸器等器件的安裝、線路連接。這樣，不僅可以進(jìn)行編程訓(xùn)練，學(xué)生還可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位，“以學(xué)生為中心”，教師進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的知識(shí)講授，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下一步步地完成任務(wù)。以下為筆者以“任務(wù)5 三相異步電動(dòng)機(jī)Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)控制”為例設(shè)計(jì)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

第一步：任務(wù)提出。這一控制任務(wù)來(lái)自船舶電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)實(shí)際控制要求。在提出控制任務(wù)時(shí)，不僅讓學(xué)生明白控制功能要求，還要讓學(xué)生知道為什么要進(jìn)行Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)。指導(dǎo)教師可以通過(guò)適當(dāng)講解讓學(xué)生知道這一控制任務(wù)在本專業(yè)崗位中的實(shí)用性，調(diào)動(dòng)學(xué)生任務(wù)參與的積極性。

第二步：相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。對(duì)控制任務(wù)進(jìn)行分析，確定相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)。此任務(wù)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)主要包括Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)主電路工作過(guò)程、PLC的基本邏輯指令、定時(shí)器指令。關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)中能夠由學(xué)生自行學(xué)習(xí)的或已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，如Y-Δ降壓?jiǎn)?dòng)主電路工作過(guò)程、PLC的基本邏輯指令，可在教師指導(dǎo)下通過(guò)查閱實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電力拖動(dòng)教材等方式自行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；PLC的定時(shí)器指令等新接觸的知識(shí)點(diǎn)由指導(dǎo)教師進(jìn)行講解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

第三步：任務(wù)實(shí)施。進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，自主完成任務(wù)。

首先學(xué)生要根據(jù)控制要求分析I/O 點(diǎn)分配，進(jìn)行系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)，并畫出主電路與控制電路原理圖。這一過(guò)程可加深學(xué)生對(duì)整個(gè)PLC控制系統(tǒng)的總體認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。接下來(lái)進(jìn)行PLC、斷路器、接觸器等控制設(shè)備和電路元件在網(wǎng)孔板上的安裝，并進(jìn)行線路連接。這一過(guò)程是訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力和電氣安裝的實(shí)踐技能，然后根據(jù)設(shè)計(jì)的控制電路、I/O地址分配進(jìn)行控制程序的編寫、下載運(yùn)行、調(diào)試修改和故障排除工作。通過(guò)程序編寫與運(yùn)行調(diào)試，學(xué)生掌握了新學(xué)指令的用法，提高了程序指令的綜合應(yīng)用能力和編程技能。調(diào)試既包括軟件調(diào)試，也包括硬件調(diào)試，通過(guò)調(diào)試與故障排除，使學(xué)生逐步具備對(duì)PLC系統(tǒng)的調(diào)試技能，提高系統(tǒng)維護(hù)管理能力。

第四步：總結(jié)?？梢园褜W(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)互評(píng)自行進(jìn)行總結(jié)，相互發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。然后指導(dǎo)教師針對(duì)學(xué)生任務(wù)實(shí)現(xiàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題、好的做法和任務(wù)中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。如，本任務(wù)中，電動(dòng)機(jī)Y-Δ連接切換的兩接觸器要在硬件電路中進(jìn)行電氣互鎖，內(nèi)部程序也要進(jìn)行軟件互鎖。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式效果分析

采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，把PLC課程中應(yīng)學(xué)的編程指令等理論知識(shí)融合到工作任務(wù)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求學(xué)習(xí)必需的理論知識(shí)，理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)融合，避免了集中學(xué)習(xí)理論知識(shí)的乏味，可提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。課程中的工作任務(wù)完全根據(jù)船舶PLC控制系統(tǒng)典型控制功能進(jìn)行提煉，與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)用性強(qiáng)。任務(wù)實(shí)現(xiàn)的目的性和成就感能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練參與的積極性。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)控制任務(wù)，自行進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、PLC及元器件的組裝、線路連接、程序編制與調(diào)試，教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，可顯著提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能。同一工作任務(wù)，從硬件電路到軟件編程，有不同的實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能有效克服“PLC原理及應(yīng)用”現(xiàn)行教學(xué)中存在的不足，顯著改善教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生船舶PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理能力的課程目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)青船院“PLC原理及應(yīng)用”課程教學(xué)分析，找出了課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革的思路和實(shí)施方案?！癙LC原理及應(yīng)用”課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，能有效解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，通過(guò)工作任務(wù)可以增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高實(shí)踐技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)各專業(yè)PLC課程教學(xué)具有普遍意義，實(shí)踐中除需配備滿足任務(wù)要求的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、具有“雙師”素質(zhì)的合格指導(dǎo)教師，不同專業(yè)還應(yīng)根據(jù)各自行業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際緊密結(jié)合的工作任務(wù)。

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2014-12-16

于風(fēng)衛(wèi)(1972-)，男，副教授，輪機(jī)長(zhǎng)，主要從事船舶電氣與自動(dòng)化教學(xué)與研究。

G642.0 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

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1006-8724(2015)01-0054-04