貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)撒拉溪中學(xué) 成 靜

課堂教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)知和情感發(fā)展這兩個(gè)方面的相互作用、相互約束的作用下完成的，知識常常是通過情感功能才能更好的被學(xué)生接受和內(nèi)化。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的情感，就會增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此教師在創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的時(shí)候就要以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行，比如，講與化學(xué)有關(guān)的小故事，學(xué)生在生活中常見的現(xiàn)象，直觀的實(shí)驗(yàn)演示等。

化學(xué)課堂教學(xué)情境是化學(xué)教學(xué)原理與實(shí)際生活的扭帶，是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與化學(xué)教學(xué)的橋梁。把學(xué)生放在真實(shí)的，有意義的，接近學(xué)生的日常生活和社會生活的情境中——初中化學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，而農(nóng)村學(xué)生對生活又是十分的熟悉。因此，只要教師深入學(xué)生的生活，挖掘?qū)W生身邊的生活素材，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，就能創(chuàng)建出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，并且這種教學(xué)情境必須是真實(shí)或接近真實(shí)的，這種真實(shí)的、可以模擬的情境在生活中是可以找到的。比如，農(nóng)村孩子都知道，在生火的時(shí)候，我們要把爐子里的垃圾掏出來，為什么？過多的垃圾在里面時(shí)為什么爐子不容易被引燃？把木柴放進(jìn)爐子里引火時(shí)為什么要架空？——學(xué)生面對這些熟悉的生活現(xiàn)象，膨脹的求知欲會促使他們想要很快的尋求答案。他們就會認(rèn)真的帶著情感去學(xué)習(xí)。此時(shí)我們就以白磷在水中燃燒為模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在眼見為實(shí)的直觀、形象、生動(dòng)的客觀事物面前，根據(jù)情境問題的設(shè)置，完成對該內(nèi)容的教學(xué)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處，總是有一種根深蒂固的需要，那就是想成為開發(fā)人員、研究人員、探險(xiǎn)家。由學(xué)習(xí)者自己去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，學(xué)習(xí)者的理解是最深刻的，是最容易掌握其中的規(guī)律，本質(zhì)和關(guān)系的。這就要求創(chuàng)建教學(xué)情境時(shí)要具有開放性和探索性，對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、猜測，以此來鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度提出問題，思考和解決問題。比如，在進(jìn)行燃燒條件（溫度）的探究時(shí)，可以用故事的方式作為引導(dǎo)：1854年5月30日，英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號起航了，出水兵外，艦上還有60名騎兵和60匹戰(zhàn)馬，在一個(gè)不大的船艙內(nèi)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)塞滿了戰(zhàn)馬吃的草料?！安缓茫撝鹆?！”隨著一聲驚叫，熊熊烈焰就像著了魔似的從船艙里撲出來，水兵還沒來得及提起水桶整個(gè)戰(zhàn)艦已成為一片火海，片刻間戰(zhàn)艦“歐羅巴”就沉入了海底，艦上的人員和戰(zhàn)馬無一生還。你知道這件案子的縱火犯是誰嗎？秋天，你們家里面收割了糧食，會壘起一個(gè)個(gè)的草垛，到了冬天，當(dāng)你們?nèi)ト〔莸臅r(shí)候把手伸進(jìn)去，有什么感覺？如果是在密閉的環(huán)境中，會有什么后果？如此，他們知道了前一個(gè)故事的縱火犯是誰，同時(shí)還知道了燃燒的條件之一是要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)，并且不容易忘記。

化學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，因此想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，有助于吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛活躍，建立和諧的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，實(shí)驗(yàn)室制取氧氣（用高錳酸鉀制取氧氣）和性質(zhì)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)獲得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過單一的理論教學(xué)。在教學(xué)過程中通過演示實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生要規(guī)范操作和注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用排水集氣法收集氧氣時(shí)，當(dāng)集氣瓶口有大氣泡冒出時(shí)就收集滿了；并作不規(guī)范操作的對比，實(shí)驗(yàn)過程中試管口不放一團(tuán)棉花，藥品進(jìn)入導(dǎo)氣管中,堵塞導(dǎo)氣管。如此直觀、形象的對比教學(xué)有利于加深學(xué)生的記憶，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力；做分組實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

合理恰當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)能高效率的完成教學(xué)任務(wù)——利用某一情境的創(chuàng)設(shè)來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突及情感沖突，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新知識，關(guān)注所學(xué)內(nèi)容?；瘜W(xué)情境教學(xué)已經(jīng)成為一種新的教學(xué)模式，尤其是對出生在農(nóng)村，成長在農(nóng)村，對生活常識熟悉的農(nóng)村學(xué)生而言，那就是就地取材,也是他們所能接受的一種教學(xué)方式。