北京市延慶縣第一小學(xué) 羅廣明

信息技術(shù)的課堂明顯區(qū)別于其它學(xué)科的課堂，學(xué)生的興趣、愛好、個(gè)人特點(diǎn)在信息技術(shù)課堂上得到彰顯。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的開始就被計(jì)算機(jī)的神秘魅力所深深的吸引，而恰恰是這種魅力，不斷地激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)和繼續(xù)探索。所以在課堂上學(xué)生愿意親自動(dòng)手實(shí)踐，從而體驗(yàn)成功的樂趣，這是其他類型的課程無法比擬的。隨著學(xué)習(xí)難度的增加和大量計(jì)算機(jī)術(shù)語的引入，僅僅局限于“多媒體演示——學(xué)生模仿練習(xí)”這種單一模式的課堂已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。如何構(gòu)建我們的課堂，如何在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)科特色，已成為一個(gè)亟待解決的問題。因此，作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該開動(dòng)腦筋，賦予課堂生命，用智慧喚醒沉睡的課堂，我在自身的教學(xué)中，也初步探索和嘗試，在解決這一問題的過程中也有了自己的想法。

一、融入生活，構(gòu)建高效課堂

知識(shí)在于積累，技能在于訓(xùn)練，工具在于運(yùn)用。這三句話很簡明地概括了信息技術(shù)課的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課專注于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，而忽略了知識(shí)和技能內(nèi)涵的應(yīng)用性，忽視了知識(shí)與解決實(shí)際問題之間的對應(yīng)關(guān)系。開設(shè)信息技術(shù)課的目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，樹立正確的信息意識(shí)以及運(yùn)用信息技術(shù)手段，解決實(shí)際生活中遇到的問題的能力。即學(xué)習(xí)應(yīng)永遠(yuǎn)伴隨著實(shí)際需求。因此，教學(xué)應(yīng)融入生活，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，課堂才會(huì)更高效。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，抽象的計(jì)算機(jī)術(shù)語和大段的文字讓他們很是撓頭。我認(rèn)為：空有高深理論的學(xué)習(xí)而不聯(lián)系實(shí)際，只能夠使所學(xué)知識(shí)日益變成空中樓閣，久而久之學(xué)生就會(huì)感到枯燥乏味，對學(xué)習(xí)不感興趣。針對這一現(xiàn)狀，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將計(jì)算機(jī)理論聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，使學(xué)生看到自己所學(xué)知識(shí)的用途，能夠親身去體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決生活問題的樂趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂效率。

三年級(jí)信息技術(shù)課的第一單元的內(nèi)容，大部分都是文字性的理論知識(shí)，如：學(xué)好信息技術(shù)課的必要性、培養(yǎng)良好的信息意識(shí)、什么是信息等問題。在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。調(diào)查分析后，找到了原因所在：第一，三年級(jí)學(xué)生的閱讀能力還比較弱，大段的文字不便于理解和記憶，他們會(huì)感到乏味，造成課堂秩序混亂；第二，說教的授課方式容易使學(xué)生厭倦，致使教師難以完成授課目標(biāo)。

為此，我將討論法運(yùn)用在這部分內(nèi)容的教學(xué)上，讓學(xué)生回想一下，并說一說，他們在生活中自己或者看到他人都用計(jì)算機(jī)干什么事情。孩子們表現(xiàn)出了很高的熱情，在課堂上暢所欲言，最后由他們自己將說出的事件歸為幾類，真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的應(yīng)用遍布了我們的生活，無論是工作還是休閑娛樂都離不開它。同時(shí)也能讓孩子意識(shí)到學(xué)好這門課程的重要性。又考慮到孩子對計(jì)算機(jī)接觸的不是很多，列舉出一些生活中常見的，正確與錯(cuò)誤的信息技術(shù)使用的實(shí)例，學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況辨別是非，并闡述自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)，并將生硬而抽象的理論內(nèi)化為自身應(yīng)具有的行為，做一名合格的信息時(shí)代公民。

二、巧設(shè)情境，構(gòu)建興趣課堂

好奇心重，好勝心強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，教師如果能合理設(shè)計(jì)問題，巧妙的設(shè)置情景，不斷創(chuàng)造驚喜，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把握學(xué)生的思維進(jìn)展情況，使學(xué)生始終保持旺盛的求知欲望。

情境創(chuàng)設(shè)的好，能夠減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的信心，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法，這樣也大大降低了教學(xué)的難度，使每位學(xué)生在課堂上都有不同程度地進(jìn)步，能夠讓學(xué)生在玩中輕松地掌握知識(shí)。構(gòu)造這種高效趣味課堂不是一朝一夕的事情，需要作為教師的我們付出的更多，但是為了學(xué)生更好的發(fā)展，這種付出是值得的。

三、適當(dāng)“留白”，構(gòu)建鮮活課堂

新的課程改革理念強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生的發(fā)展為本，解放學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)富有個(gè)性的發(fā)展。藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬。在課堂教學(xué)中也該學(xué)會(huì)適當(dāng)“留白”。我把這塊“白”留在繪制前的構(gòu)思上，為了發(fā)揮學(xué)生的自主性又不浪費(fèi)時(shí)間，適當(dāng)?shù)乜s小了“白”面積，推薦了一些受學(xué)生歡迎的各種類型的動(dòng)畫片，讓他們作為參考，并且鼓勵(lì)上網(wǎng)自主搜索素材以開放思維。那些擬人化的大小行星馬上就吸引了學(xué)生的眼球，學(xué)生也表現(xiàn)出無比的熱情，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，課堂氣氛走進(jìn)了白熱化的階段。學(xué)生眼中迸發(fā)出的是躍躍欲試的神情。于是趁熱打鐵，提出了一個(gè)問題，如果你是宇宙中的一員又會(huì)對你的同伴說些什么呢？學(xué)生們暢所欲言，甚至在之后的創(chuàng)作過程中還互相模擬各種情景，有一位學(xué)生還將小沈陽的形象賦予了一顆行星，使畫面更加生動(dòng)形象。

看到學(xué)生終于繪制出了屬于自己的作品我非常的欣慰。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到了，要想使課堂鮮活，就要適當(dāng)放手，給學(xué)生自主發(fā)揮的余地。以尋找適合學(xué)生年齡以及心理特點(diǎn)的素材為著眼點(diǎn)，才能使學(xué)生在討論和創(chuàng)作過程中，始終處于興奮和積極的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)就是一種高品質(zhì)的自主學(xué)習(xí)。有了興趣作為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生極大的興趣并積極的參與進(jìn)去，享受成功的喜悅，這樣的學(xué)習(xí)必定能事半功倍，這樣的課堂也是極具生命力的鮮活課堂。

除了以上提到的幾點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)帶著“放大鏡”進(jìn)課堂。如果教師能抓住學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心里上獲得自尊、自信和成功的體驗(yàn)，學(xué)生必將會(huì)用更主動(dòng)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且愛上這門課程。

信息技術(shù)教師站在教育信息化的最前沿。只要我們用智慧精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，巧妙安排教學(xué)活動(dòng)，合理運(yùn)用技術(shù)手段，讓課堂活動(dòng)豐富多彩，我們的課堂就會(huì)變得高效而鮮活，必然會(huì)呈現(xiàn)出與眾不同的特色，煥發(fā)出它應(yīng)有的光芒。