廣東省佛山市北外附校三水外國語學(xué)校 鄧翠蘭

一、什么是教學(xué)機智

什么是教學(xué)機智?《教育大詞典》定義為：教師面臨復(fù)雜的教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷能力。而依據(jù)加拿大教育家馬克斯?范梅南的觀點，教學(xué)機智是“那種能使教師在不斷變化的教學(xué)情境中隨機應(yīng)變的細(xì)心的技能”。從表面看，二者用詞不一，但無論是哪一種觀點，都特別強調(diào)作為教師必須能敏銳快速地發(fā)現(xiàn)并及時處理好問題。教師的教學(xué)過程不是靜止不變的，而是一種動態(tài)生成的過程，課堂的預(yù)設(shè)很重要，但是教師迅速有效的反應(yīng)對促進課堂教學(xué)任務(wù)的完成同樣重要。如果教師缺乏基本的教學(xué)機智，則可能產(chǎn)生一系列的問題，從而影響教學(xué)過程，不能做到教學(xué)相長。

二、對教學(xué)機智的分析

（一）良好的教學(xué)機智對英語教學(xué)的促進作用

1.激活課堂氛圍，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

正如杜威所說，教育即生活，如果能在教學(xué)過程中抓住跟學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，一定能吸引學(xué)生的興趣。英語課堂的教學(xué)過程是一個靈動生成的過程，教師一個靈光的閃現(xiàn)則可能激活一個思維，活躍課堂氛圍。在本學(xué)期英語定語從句的教學(xué)中，有一項關(guān)于介詞后跟關(guān)系代詞的用法，其中一點是用介詞加關(guān)系代詞再加數(shù)詞來表示“其中…”，如果按常規(guī)舉例，學(xué)生雖能理解，但是比較乏味，當(dāng)時突然想到學(xué)生剛因文理分科而分班，相互之間不太熟悉，于是讓班上的某個學(xué)生談?wù)勊呐笥眩捎谠谶@個新的班級里，他剛好交了2個新朋友，于是他的例子是“I have two friends, of whom one is×××”， 他的句子寫完后，我又讓他的這位朋友把句子進行改編，將數(shù)詞提前，聽到這，很多同學(xué)們都開心地笑了，因為剛分班不久，分班后的大事小事正是大家的熱議話題，這種與生活相關(guān)的例子只要用心去發(fā)現(xiàn)，總能用上。

2.教學(xué)機智的情境性能促進學(xué)生對英語知識的掌握

記憶有很多種分類，情景記憶往往有助于學(xué)生在腦海中再現(xiàn)知識，使他們從記憶的閘門中將已有的知識快速提取并應(yīng)用。英語中有一個詞stable, 它有多個意思，其中一個是“穩(wěn)重的”，一次上課時，剛講完這個意思，最后一排的一位男生可能沒坐穩(wěn)，啪的一聲摔倒地上，由于動靜很大，把所有學(xué)生的目光都吸引過去了，同學(xué)們笑得前俯后仰，課堂一下亂糟糟的，情急之下，我急中生智：“同學(xué)們，看看，這位同學(xué)現(xiàn)在的表現(xiàn)就不夠穩(wěn)重，我們要做穩(wěn)重的人，所以跟我來，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要謝謝這位同學(xué)用行動告訴我們什么是穩(wěn)重?！蓖ㄟ^這種臨場發(fā)揮，學(xué)生們的注意力馬上又轉(zhuǎn)移到了學(xué)習(xí)上，同時還記住了stable的這個含義，相信這個意思他們也會記得比較牢固。

3.有助于教師利用英語學(xué)科的相關(guān)知識對學(xué)生進行情感教育

教學(xué)過程的三維目標(biāo)是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)不單單是學(xué)會求知，更應(yīng)學(xué)會成長學(xué)會做人。王同學(xué)是一位在上課時喜歡講話的學(xué)生，前段時間學(xué)習(xí)新單詞persuade（勸說成功），作為愛說話的王同學(xué)又開講了，且左右逢源，這不正是個教育的好機會嗎？我決定分步走，先對他的行為進行提醒，王同學(xué)保持了短暫的安靜，沒多久他又耐不住，于是，我問同學(xué)們：“對于王同學(xué)的行為，是用persuade 好呢，還是advise（勸而不服）呢？”同學(xué)們齊答：“advise”。在全體同學(xué)注視的這個過程中，王同學(xué)注意到了自己行為的不當(dāng)之處，整節(jié)課接下來表現(xiàn)特別認(rèn)真，到課堂最后的summary部分，我又借機大大表揚了他，說他是個能聽見建議的人，persuade這個詞可以在他身上用。人是有群體意識的，馬卡連柯的平行教育原則在這里得到了很好的體現(xiàn)。

（二）缺乏教學(xué)機智可能導(dǎo)致一系列問題的產(chǎn)生

1.降低教師的威信，不能很好地發(fā)揮教師角色的示范性作用

教師職業(yè)的最大特點是教師職業(yè)角色的多樣性，其中一項是教師扮演著示范者的角色。無論是在學(xué)科知識還是為人處事，教師都是學(xué)生效仿的對象，作為教師，面臨突發(fā)情況若不能迅速回應(yīng)，勢必影響教師在學(xué)生心中的地位，從而削弱教師的影響力。

2.擱置問題，降低課堂教學(xué)效率

基礎(chǔ)教育改革強調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，倡導(dǎo)高效課堂，這對教師的要求比較高，要求能及時高效地完成課堂任務(wù)，而意外往往不期而至，問題不能及時處理，則可能長期擱置，浪費寶貴的時間。

三、如何培養(yǎng)教師的教學(xué)機智

教學(xué)機智是一種能力，而這種能力是可以培養(yǎng)的，下列方法可以嘗試。

（一）樂學(xué)之，廣學(xué)之，學(xué)而以致用

俗話說“他山之石，可以攻玉”，在我們閱讀的過程中，在我們和同事的探討分享過程中所積累下來的東西往往可以運用到自己的教學(xué)實踐中，所謂萬變不離其宗，總有一些東西是相通的，可以借鑒并使用。借鑒他人的經(jīng)驗雖然不是每次都能成功，但是這種嘗試也有它的意義，而學(xué)以致用才真正把別人的東西內(nèi)化成自己的知識，從而幫助自己更好更快地成長。

（二）做反思型教師

曾子曰：“吾日三省吾身—為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話講的雖是曾子為人處世的原則，但是教學(xué)工作者同樣可以借鑒他的方式，做到“吾日三省”，反省自己的課堂得失，發(fā)揚優(yōu)勢，避免同類錯誤。葉瀾教授說過一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思文章，有可能成為名師?！边@句話不是每個老師都贊同，但是它道出了反思在教學(xué)中的重要意義。教師在面對突發(fā)事件時，有好的處理方式，得到了好的結(jié)果，但也有些事留下了遺憾，這些經(jīng)驗教訓(xùn)其實也是一筆寶貴的財富，關(guān)鍵是如何反思并利用。針對各類教育教學(xué)問題，將教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，養(yǎng)成寫教學(xué)反思和教育隨筆的習(xí)慣，各種方法就能時?！伴W現(xiàn)”出來，問題也能迎刃而解，而我們自身就是這樣一步步不斷提升自己、完善自己。

總而言之，教學(xué)機智可以培養(yǎng)，它正如一朵含苞未放的花朵，等待教師們?nèi)プ虧?，去呵護，凡努力之處必有收獲，正所謂有心人，事竟成，讓我們努力，靜候花開！