山東省濟(jì)南市歷城區(qū)章靈丘小學(xué) 劉宜民

小學(xué)班班級(jí)管理工作是繁瑣而細(xì)致的。要做好班級(jí)管理工作，需要班主任花費(fèi)大量的時(shí)間和精力：全面了解學(xué)生的思想狀況，耐心細(xì)致地做學(xué)生的思想工作；掌握學(xué)生的性格特點(diǎn)，注意學(xué)生個(gè)體間的差異；了解學(xué)生的家庭情況，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系；努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣……這一切都需要班主任想盡一切辦法來完成，以達(dá)到最佳的教育效果， 通過多年班主任工作的實(shí)踐使我體會(huì)到，由于學(xué)生來自不同家庭，家庭對(duì)子女的教育方式各有差異，又加之學(xué)生個(gè)性特征千差萬別，特別是在我們農(nóng)村很多學(xué)生父母都外出打工，每個(gè)班級(jí)都有一些所謂的“留守兒童”，要把他們培養(yǎng)成國家有用之材，并能形成一個(gè)“溫馨和諧有凝聚力”的班級(jí)，班主任不僅要強(qiáng)化“德育”的緊迫意識(shí)，還應(yīng)具有科學(xué)合理的工作藝術(shù)及青少年心理專家的學(xué)識(shí)。下面我就談一下自己多年做班級(jí)管理工作的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、工作要有預(yù)見性

古人云“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。預(yù)就是預(yù)見性和提前計(jì)劃。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征，預(yù)測(cè)在某一階段或某一成長過程，活動(dòng)過程中可能要出現(xiàn)的有關(guān)思想認(rèn)識(shí)行為導(dǎo)向問題，正確引導(dǎo)防微杜漸，把問題消滅在萌芽之中，這就需要教師努力學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育引導(dǎo)水平。例如毎年夏秋之交雨水較多，溝塘里都積滿了水，為防止學(xué)生暑假期間私自下溝塘洗澡的危害，每年暑假前我都召開一次家長會(huì)和家長簽訂暑期安全責(zé)任書，假期讓家長監(jiān)管學(xué)生，每一年暑假后開學(xué)我班學(xué)生都能安全返校，無一傷亡事故發(fā)生。

二、工作要有針對(duì)性

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”，學(xué)生的心理素質(zhì)各不相同，要有效的對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)施教育就必須堅(jiān)持因材施教的原則。對(duì)性情暴躁者，要以柔克鋼；對(duì)于性情自卑者，要暖其心，動(dòng)其情；對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的也要“重錘敲”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢，算是牽住了“牛鼻子”。例如，我班有一位男生平時(shí)思想活躍樂于助人，成績(jī)一向優(yōu)異，但是上學(xué)期期中考試后就突然變得沉默寡言憂心忡忡，上課注意力不集中，成績(jī)下滑很快，通過我耐心地和他談話得知，他家鄰居丟了一部手機(jī)，鄰居懷疑是他到自己家玩時(shí)偷的，鄰居在質(zhì)問他后又到他家告訴他父母，致使這個(gè)學(xué)生遭家長打了一頓，并在心理上落下了“小偷”的陰影，總覺得自己整天被別人用異樣的眼光看著，可是自己是被冤枉的，卻無處傾訴。針對(duì)這位同學(xué)的情況，我制定了以下幾個(gè)心理輔導(dǎo)步驟：一是情景重現(xiàn)。讓學(xué)生和鄰居家小孩在辦公室重現(xiàn)當(dāng)時(shí)玩的情景，由老師和其他幾位同學(xué)見證，然后由老師扮演鄰居家長詢問該學(xué)生情況，給予該學(xué)生充分辯護(hù)的權(quán)利和讓其說出心里話，最后“鄰居家長”肯定該學(xué)生沒有偷手機(jī)。二是老師走訪雙方家長，告訴他們實(shí)際情況及如何正確對(duì)待這件事產(chǎn)生的后果。三是老師領(lǐng)著該學(xué)生與雙方家長心靈溝通?，F(xiàn)在這個(gè)學(xué)生已經(jīng)走出了心理陰影，恢復(fù)了往日的面貌。

三、工作要有現(xiàn)實(shí)性

小學(xué)生是少年兒童，自制能力和辨別是非的能力較成年人要差很多，他們易于接受新鮮事物、善于模仿，但不持久。一些學(xué)生懶惰嬌縱、自私、任性，陷入以自我為中心的境界，特別是在我們農(nóng)村，很多學(xué)生家長外出打工，對(duì)于父母雙方均在外打工的學(xué)生就成了“留守兒童”，這些“留守兒童”大部分由其祖父母或外祖父母照看，還有是送往親戚家，這樣的學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有，在他們身上出現(xiàn)的問題也較多，因此這些“留守兒童”也就成了“問題兒童”。對(duì)于“留守兒童”的管理工作，我主要從以下幾方面進(jìn)行：一是建立“留守兒童”個(gè)人檔案，包括學(xué)生家庭住址，在家（外）祖父母姓名、父母姓名、外出打工地址、聯(lián)系方式等。二是定期走訪或聯(lián)系與隨時(shí)走訪或聯(lián)系制度。定期走訪或聯(lián)系可以了解學(xué)生家庭情況的變化。如父母一方或雙方已回家不再外出打工等。隨時(shí)走訪或聯(lián)系是解決學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的情況。三是“留守兒童”與非“留守兒童”幫對(duì)結(jié)合及“留守兒童”間的幫對(duì)結(jié)合。這樣，對(duì)于這些學(xué)生的身心健康成長和形成良好的集體意識(shí)都是大有幫助的。四是老師與“留守兒童”交流制度。這對(duì)于老師及時(shí)了解學(xué)生的各方面情況提供了交流平臺(tái)。通過交流可以拉近師生感情，讓這些兒童享受到“慈父”或“慈母”般的關(guān)愛，消除因遠(yuǎn)離父母造成的情感缺失的陰影。

通過上述措施，我班的“留守兒童”和其他學(xué)生一樣都健康成長。

四、工作要有疏導(dǎo)性

對(duì)班級(jí)情況和出現(xiàn)的問題作為一名有責(zé)任感的班主任要了如指掌，迅速果斷地進(jìn)行疏導(dǎo)，一便大事化小，小事化無。處理問題和批評(píng)教育時(shí)，要重在“評(píng)”上，促進(jìn)其明理知恥，激發(fā)情感，誘發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，“評(píng)”時(shí)還要注意方法，引人而“評(píng)”，可集體輿論誘導(dǎo)評(píng)，對(duì)敏感問題悄悄評(píng)等。疏導(dǎo)要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，有問題的學(xué)生在接受教育和感染熏陶的過程中養(yǎng)成自覺改正缺點(diǎn)的心態(tài)和行為。

五、加強(qiáng)家校合作

為了更好地解決班級(jí)管理問題，加強(qiáng)家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社會(huì)教育緊密配合才能促進(jìn)學(xué)生“和諧全面發(fā)展”。班級(jí)教育的主要教師是班主任，其應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮橋梁和紐帶作用，有效的協(xié)調(diào)班級(jí)教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的關(guān)系，形成教育的合力。班主任可以定期召開家長和教師的座談會(huì)。座談會(huì)應(yīng)針對(duì)學(xué)生在學(xué)校和家庭的情況，制定具體的教育計(jì)劃，并對(duì)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，以提高班級(jí)、家庭合作的效果。另外，現(xiàn)在通訊、網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，班主任可以時(shí)常給家長發(fā)條手機(jī)短信、QQ群、微信匯報(bào)一下學(xué)校和學(xué)生的近況。家長也可以留下老師的手機(jī)號(hào)碼或郵箱、QQ、微信等，向老師詢問學(xué)校和學(xué)生的情況。只有家校積極合作，各自發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，才能更好地優(yōu)化班級(jí)管理。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)班主任要及時(shí)改變傳統(tǒng)的管理理念，不斷創(chuàng)新管理措施，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的的管理理念，對(duì)每一位學(xué)生都要做到一視同仁，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的修養(yǎng)，從而為自己更好地管理班級(jí)奠定良好的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。