海南省文昌市邁號(hào)中學(xué) 張昌忠

按照新課標(biāo)的要求，“聽說讀寫”是中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)之一，其中“寫”是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要寫得好也非一日之功。因此，在英語教學(xué)中，教師必須有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語書面表達(dá)的思維方式，久而久之，學(xué)生才能提高英語語言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的文章。那么，在初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語法句型結(jié)構(gòu)

“詞匯”是寫作的基石。學(xué)生要寫好一篇文章必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因此，在訓(xùn)練寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)出自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有：拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不夠準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然，詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)中要注意詞匯的鞏固，主要方法包括堅(jiān)持每天聽寫、默寫與話題有關(guān)的重點(diǎn)詞匯，上課時(shí)注意幫助學(xué)生歸納其同義、近義、反義和詞形相似的詞，把詞的用法、詞性與搭配等講清楚。以免學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)用詞搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。

“句”是過渡和橋梁。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一種基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”，又有多半是由語法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English 現(xiàn)象更是不乏其中。

其實(shí)，檢查記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中的記憶。訓(xùn)練學(xué)生用詞造句、連詞成句、復(fù)述課文都是幫助學(xué)生提高英語口語表達(dá)的好方法。

“篇”是目的。在學(xué)生很好地掌握了詞句的基礎(chǔ)上緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生把語法項(xiàng)目、教材內(nèi)容和文章體裁有機(jī)地結(jié)合起來，掌握寫作的基本技能是十分必要的。在教學(xué)中，我的做法是：布置學(xué)生積極背誦范文，嚴(yán)格檢查，人人過關(guān)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法與技巧

初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、技巧的指導(dǎo)。寫作步驟一般為：總體規(guī)劃—寫初稿—修訂初稿—謄寫。在動(dòng)筆前，應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)短文進(jìn)行構(gòu)思布局是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生寫作應(yīng)采用從整體到局部的規(guī)劃方式，即文體—時(shí)態(tài)—段落—銜接—句型—詞匯。首先要考慮文章體裁。時(shí)態(tài)應(yīng)具有一致性，避免混用。學(xué)生可根據(jù)總體規(guī)劃時(shí)的構(gòu)思，利用列出的銜接詞、句型、句式和關(guān)鍵詞寫初稿。修改時(shí)既要糾正初稿中的語法、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤，也要從大處著手，看文章要點(diǎn)有無遺漏或過量增添，層次是否合理、過渡是否自然、語言是否流暢等。謄寫時(shí)要優(yōu)美的書寫，合理的布局，努力讓文章整潔賞心悅目。此外，一篇文章的開頭和結(jié)尾也很重要。一個(gè)好的開頭，一開始便能吸引住讀者的注意力，而好的結(jié)尾也能給讀者留下深刻的印象。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開頭與結(jié)尾的寫作技巧。

常見的開頭寫法有以下幾種：一是驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。二是引用法：摘錄引用名人名言或常見的習(xí)語、諺語作為文章的開頭。三是問題法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明和論述的主題。四是背景法：說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景和背景。

結(jié)尾部分常見的寫法有以下幾種：一是簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章最后用幾句話概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章開頭闡明的中心思想或主題句。二是重復(fù)主題句：回到文章開頭闡明的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)。三是引語：用格言、諺語或習(xí)語總結(jié)全文。四是含蓄句：用含蓄的手法不直接點(diǎn)明作者的看法，而讓讀者自己去意會(huì)或思考。其中引用格言或諺語作為文章的開頭或結(jié)尾是很常見的現(xiàn)象。

三、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，不可分割的。說的能力有賴于聽，進(jìn)而有助于寫。

首先listening的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽懂，做完聽力練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽力材料，或者教師對(duì)學(xué)生的聽力材料進(jìn)行聽寫。在speaking的環(huán)節(jié)中，除了聽錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這樣就要求學(xué)生在變成短文的過程中，注意時(shí)態(tài)、語態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

其次，在reading教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用課文中的詞組復(fù)述課文。學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要求用自己的語言把主要內(nèi)容表達(dá)出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。

培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，堅(jiān)持“句——段——篇”的訓(xùn)練程序。文章是由句子構(gòu)成的，句子在文章中可以說是最重要又基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，教師就可要求學(xué)生寫日記。開始只寫簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫日記要認(rèn)真批改，寫得好的日記，老師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，形成或提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。寫好英語作文并非一件容易的事情，它需要平時(shí)積累訓(xùn)練，以達(dá)到渠成。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。

總之，在初中英語寫作教學(xué)過程中，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的語言積累，打好基本功，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)和訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多寫、多練，以促進(jìn)其寫作水平的全面提高。