天津市河西區(qū)天津小學(xué)

天津外國(guó)語大學(xué)（研究生） 王淑煥

課程標(biāo)準(zhǔn)理念認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識(shí)灌輸”或是“知識(shí)移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的，尊重學(xué)生個(gè)性的，參與教學(xué)環(huán)境的教學(xué)，育人的教育。陶行知先生說得好：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生”。當(dāng)我們懷著“學(xué)生”的心靈，去體驗(yàn)學(xué)生的感受，那么師生交流就生動(dòng)了，師生的感情就鮮活了，師生的合作就默契了。學(xué)校成了快樂的家園，教師成了聚焦幸福的磁場(chǎng)。

作為一線的教師我們深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，反復(fù)的機(jī)械性操練或加大作業(yè)量，這樣的做法能促使知識(shí)的落實(shí)，但是會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的壓力。減負(fù)是減去不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要想減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)，就必須要提高我們課堂的效率，減負(fù)的同時(shí)，增效是關(guān)鍵。

怎樣實(shí)施減負(fù)增效？怎樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)？怎樣去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，是一種享受。為真誠(chéng)落實(shí)減負(fù)工作，加大課堂研究的力度，努力進(jìn)行當(dāng)堂教，當(dāng)堂會(huì)的愿景，刪除內(nèi)耗：不擺教學(xué)的花架子，真實(shí)用好課堂的40分鐘。從開課的第一分鐘開始思索，領(lǐng)會(huì)教材思想，加強(qiáng)教材單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)在規(guī)律，準(zhǔn)確制定三維目標(biāo)，重難點(diǎn)，保證教學(xué)的順利實(shí)施。

課堂的增效從備課開始。備課，是上課的準(zhǔn)備，它為課堂教學(xué)服務(wù)。了解學(xué)情是備課，教師上課也是備課，教學(xué)后的反思、總結(jié)更是備課的重要環(huán)節(jié)。因此，備課是一個(gè)在動(dòng)態(tài)中生成的系統(tǒng)工程，它能夠使課堂教學(xué)更完備。那么我們的備課也應(yīng)該“活”起來，在備課中“活”的做法可有以下方式：

一、分層預(yù)設(shè)，把課備“活”

分層備課就是教師充分考慮到學(xué)生中存在的差異程度，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)展示活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次、不同程度的發(fā)展。教師要洞察學(xué)生的“底細(xì)”，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)情和“人情”，將全班分為三個(gè)層次，即A、B、C三層。設(shè)計(jì)以面向B層學(xué)生為基點(diǎn)，增加對(duì)A層學(xué)生的提高要求和對(duì)C層學(xué)生的補(bǔ)差要求。例如，設(shè)計(jì)學(xué)生說唱、表演英語歌謠的活動(dòng)時(shí)，可讓C層學(xué)生按原文課文文表演展示，B層學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容作替換表演展示，A層學(xué)生可鼓勵(lì)創(chuàng)新自由發(fā)揮展示。這樣，教師在教學(xué)中既能面向全體，又能兼顧“提優(yōu)”“補(bǔ)差”。讓學(xué)生分別有一個(gè)高而可及的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生努力達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的興趣，積極主動(dòng)地區(qū)進(jìn)行思考，提高課堂教學(xué)的有效性。

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)交際性游戲，把機(jī)械性的學(xué)習(xí)趣味化，把枯燥的單詞、句型操練融于有意義的交流活動(dòng)中，使學(xué)生樂于運(yùn)用所學(xué)語言做事。

二、形式多樣，把課上“活”

利用多種形式激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維持學(xué)習(xí)興趣，可利用“情景創(chuàng)設(shè)策略”—教師利用幻燈片、動(dòng)態(tài)圖片、音樂、視頻、故事等語言方式和手段，精心設(shè)計(jì)出趣味橫生的教學(xué)情景。這樣比較適合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語，可烘托出教學(xué)氛圍，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，使他們始終以積極的態(tài)度和旺盛的精力從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課“活”起來，激勵(lì)全體學(xué)生及后進(jìn)生的可持續(xù)的進(jìn)步動(dòng)力。并且把課上的學(xué)習(xí)熱情延伸到課后，利用激勵(lì)性語言布置課后內(nèi)容，將課內(nèi)知識(shí)與能力在課后得以延伸，獲得可持續(xù)性的進(jìn)步，獲取良好的教學(xué)效果。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)，把課評(píng)“活”

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，我注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、能力和語言表達(dá)，發(fā)展?jié)撃艿冗M(jìn)行全面科學(xué)的評(píng)價(jià)。及時(shí)合理地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，給每名學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的勇氣和信心．使人人體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

在一種評(píng)價(jià)文化里，教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)內(nèi)容的理解和應(yīng)用上，就必須在這門學(xué)科學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能自我反思和批評(píng)，使評(píng)價(jià)不只是終究性地反應(yīng)學(xué)習(xí)，而是不斷地強(qiáng)化學(xué)習(xí)，將評(píng)價(jià)堅(jiān)持到底，這樣的評(píng)價(jià)才有意義。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的英語氛圍，讓學(xué)生盡情地展示自信，展現(xiàn)自我，讓滿足的快樂洋溢在每個(gè)人的臉上，學(xué)生真正成為英語課堂的主人。讓學(xué)生在快樂中評(píng)價(jià)，在教育中發(fā)展是我們矢志不渝的追求。他們動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)，改變了原來課堂上的沉默氣氛，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)。他們的所想、所說、所評(píng)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和成功欲，其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、交往欲望得到了提高，能用英語做事情在良好的氛圍中進(jìn)行。課堂展示，學(xué)生可根據(jù)自身能力，自由選擇展示方式，使學(xué)生沒有包袱，沒有壓力，盡情地展示，一些性格比較內(nèi)向、怕說錯(cuò)而不敢開口的膽小的學(xué)生也變得大膽起來，每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。

教學(xué)中我也會(huì)設(shè)計(jì)靈活多變的教具，學(xué)生借助教具進(jìn)行展示，教師在活動(dòng)中進(jìn)行評(píng)價(jià)，我把自主權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們會(huì)緊抓住每次展示的機(jī)會(huì)，將自己最好的一面展示給大家。評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，最大限度地拓展學(xué)習(xí)英語的空間，更好地解放學(xué)生的大腦、雙手、眼睛、嘴巴，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。

德國(guó)教育家第斯多惠也說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！?如果教師能夠巧妙地運(yùn)用口頭語言和體態(tài)語言的藝術(shù)，通過多元化的評(píng)價(jià)，就能喚醒學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的自信心，滿足學(xué)生的成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中我堅(jiān)持：鑒定性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)。

學(xué)生們體驗(yàn)英語帶來的快樂，師生體現(xiàn)教與學(xué)的高效，做到了玩中學(xué)和自主學(xué)習(xí)、自主作業(yè)。

當(dāng)我們把學(xué)生的成長(zhǎng)真正和我們自己所從事的教育事業(yè)緊緊相連時(shí)，打造激情課堂，就不會(huì)有減負(fù)，從而實(shí)現(xiàn)了英語課堂的減負(fù)增效。

小學(xué)英語教學(xué)的減負(fù)工作，體現(xiàn)“一個(gè)減，一個(gè)增”。減，不是什么都不要了，而是減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，更是減不掉的教師的責(zé)任。增，是增加教學(xué)魅力，增加教學(xué)效益，向40分鐘要質(zhì)量。

教育在發(fā)展，課程在進(jìn)步，讓英語課程的多元發(fā)展，多元評(píng)價(jià)，多元作業(yè)帶給不同學(xué)能層次的學(xué)生更多興趣，更多希望，更多自信，更多的快樂。