吉林省撫松縣第五中學 姚百成

目前，高中化學教學的目的基本都是應(yīng)試教育，主要是為了傳授化學知識，依舊遵循著傳統(tǒng)的課堂教學模式來傳授知識，以化學問題的解題方法和教材基本知識為重點，最終達到應(yīng)試的目的，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法在一定程度上打消了學生學習的積極性，抑制了學生學習的主動性，這不僅僅阻礙學生對化學知識的掌握，也不利于學生應(yīng)用化學的能力發(fā)展。而模型教學是一種新型的教學方式，主要以研究模型來揭示原型的形態(tài)、特征和本質(zhì)的方法，以模型的形式呈現(xiàn)化學現(xiàn)象的解釋方法，模型因其特有的直觀性，學生能夠充分借助模型學習化學知識，有效地提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力。因此，模型教學與傳統(tǒng)教學相比具有獨特的教學優(yōu)勢，能夠吸引學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，在未來的化學教學課堂上都離不開有效的模型教學。

一、模型教學及其特點

高中是基礎(chǔ)教育的最高層次，與高等教育相銜接，這一階段的科學教育在內(nèi)容上有著明顯的加深和拓寬，而不是也不應(yīng)該停留在過于淺顯的水平上。要處理的問題逐漸復(fù)雜化、理論化，這就要求高等化學的教學需要有更強的能力和更加綜合化的教學方法。而模型是對事物的簡化模擬，能夠解釋事物是如何運轉(zhuǎn)的，一個模型既可以是一個裝置、一個計劃、一份草圖、一個等式、一個計算機程序，甚至也可以僅僅是一種想象，借助模型可以加深對事物的理解，能夠?qū)@得的知識轉(zhuǎn)給原型，這就對化學模型教學提供了一種簡單、有效、可行的教學方法。在化學領(lǐng)域中模型教學是化學理論知識的主要表達方式，它可以直接地、形象地讓學生掌握化學理論知識，同時也能加深學生對化學基礎(chǔ)理論知識的正確理解，有效地解決化學教學中遇到的化學問題。此外化學模型教學能夠培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力的綜合能力，使得學生通過模型來進行深入的研究性學習，加深對認識客體的一般性理解，進而更好地掌握化學教學中的基礎(chǔ)知識點。

模型教學具有如下優(yōu)點：一是模型內(nèi)涵豐富，形式多樣。二是化學模型教學與教學內(nèi)容有機結(jié)合。三是模型教學有利于學生掌握知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架。四是模型教學提高學生學習化學的興趣和學習自信心。

二、傳統(tǒng)教學模式及其特點

傳統(tǒng)教學是指在教學中，在教師口頭語言的基礎(chǔ)上，為更豐富的傳遞信息而采用的一些簡單的媒體材料：黑板、實物、小型展覽等，而進行教學的過程。它的主要特點是：使用簡單、方便；易被接受，給學生留下深刻印象；價格便宜，對外在的環(huán)境要求低；使用范圍更加廣泛，資源非常豐富。傳統(tǒng)教學多為板書教學。模型雖然能夠直觀的使學生認識實物，但學生并不能夠根據(jù)模型能夠快速歸納化學概念，甚至部分學生根本來不急思考。這就說明教學中板書的重要性，特別是化學這種理科教學中，傳統(tǒng)教學中邊講邊板書，學生的理解和記憶要比單純的模型教學更加系統(tǒng)得多。但傳統(tǒng)的教學更多還是服務(wù)于考試，學生死記硬背，根本不會動腦去真正思考化學實驗原理等，老師在課堂上滿堂灌還是普遍化，很多老師通過提問、罰抄、嚴厲批評甚至體罰的方式來提高學生學習成績，傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀對提高教學質(zhì)量帶來很多弊端。

第一，教育觀念滯后，課程的培養(yǎng)目標己難以適應(yīng)時代的需求。第二，課堂教學內(nèi)容單一，缺乏活動性，化學教學中常常與實驗相脫離，背離了實際生活，缺乏真實性。第三，課程內(nèi)容過于強調(diào)高中化學學科體系，仍存在“難、繁、偏、舊”現(xiàn)象，部分教學內(nèi)容頭緒多，內(nèi)容雜，知識點密度大，概念多，理論性偏強，難度偏高。第四，教學過程缺乏創(chuàng)造性，過度重視基礎(chǔ)教學，教學思維過于單一，教學中常常表現(xiàn)為對教材的刻板模仿。第五，課程實施過程基本上仍是以教師、課堂、書本為中心，學生主體地位仍未得到充分體現(xiàn)。第四，課程評價仍過于重視學業(yè)成績，忽視學生的全面發(fā)展。第六，缺乏有效性，受應(yīng)試教育的影響，對學生理論知識的教育過度重視，忽略了理論與實踐的有機結(jié)合，使化學課程的教學有效性嚴重缺乏。上述數(shù)種現(xiàn)象，無疑會影響學生學習高中化學的興趣。

盡管傳統(tǒng)高中化學教學在中國實行過程中存在這樣或那樣的弊端，但并不否認傳統(tǒng)教學也有它的優(yōu)點：在課堂上教師可根據(jù)學生的實際水平因材施教，提前預(yù)習教學方案，根據(jù)知識的掌握能力及時地更改教學內(nèi)容，改進教學方法。并能夠根據(jù)老師豐富的教學閱歷和教學經(jīng)驗對化學教材進行講解，教師還可根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)（包括表情、動作等）隨時調(diào)整教課方式和教課內(nèi)容，上課時師生關(guān)系較為融洽。

4.結(jié)束語

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，化學教學重點在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)多種能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，特別是它的可參與性和模型教學有機結(jié)合，能夠積極引導(dǎo)學生參與整個教學過程，從教學中激發(fā)靈感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。但如果以模型教學過多的替代傳統(tǒng)的教學方式，使得學生對知識點掌握模糊，即使再逼真也畢竟是虛擬的。我們不能為了追求模型教學的聲色俱佳和吸引學生的興趣忽略了最終的教學目標，導(dǎo)致所要揭示的問題不能引起學生的重視甚至被忽略。因此，我們要以黑板等傳統(tǒng)教學手段為基礎(chǔ)，以化學模型教學學生自主探究為主，將高中化學中模型教學與傳統(tǒng)教學模式有效結(jié)合，取長補短，才能達到最終的教學目的?？傊?，在新課程改革的大潮下，高中化學創(chuàng)新教學在新世紀的課改潮流中面臨著各種實踐和考驗，我們要充分利用教學模式的變革激發(fā)學生學習的興趣，從而激發(fā)對問題情境中的化學現(xiàn)象、化學原理進行探究，在探究過程中，使學生的知識、能力、方法、態(tài)度都能協(xié)調(diào)發(fā)展，從多角度提升高中化學課程的教育教學水平，創(chuàng)新教學理念，更新教學模式，將模型教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，改變教學方法，豐富教學形式，充分體現(xiàn)學生主體和教師主導(dǎo)的地位，進而促進教學效果與教學水平快速提升。