新疆哈密市第六中學(xué) 李鳳梅

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的需要強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是新課程教育的一個(gè)很重要的方面。教育者只有在教育過(guò)程中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生才能真正體驗(yàn)出自己是學(xué)習(xí)的主人。新課改使得傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師角色難以繼續(xù)。新課程提出新的教學(xué)理念，力圖改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)，帶來(lái)了師生交往方式的變化。有人說(shuō)教師是演員，也有人說(shuō)教師是導(dǎo)演，無(wú)論怎樣去解說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是需要教師和學(xué)生共同參與的。在教師、學(xué)生、教材、教學(xué)這個(gè)多邊活動(dòng)中，教師所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧鹬陵P(guān)重要的作用。就語(yǔ)文教學(xué)而言，語(yǔ)文教師只有不斷轉(zhuǎn)換自己的角色，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。通過(guò)近幾年的課改實(shí)踐，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一是要看到學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文新課程，注重面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了以人為本、民主平等的教育理念。在整個(gè)教學(xué)體系中，學(xué)生不是知識(shí)的接受器，教師也不是輸出系統(tǒng)，而只是引導(dǎo)者，學(xué)生與教師處在平等的地位上，這種自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由接納知識(shí)的容器向?qū)W習(xí)、探求、自主發(fā)展的主要角色轉(zhuǎn)變。二要找準(zhǔn)教師的正確定位。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)則重在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有興趣地積極進(jìn)行詢問(wèn)、探究，找到答案，在原有的基礎(chǔ)上達(dá)到擴(kuò)展，從而產(chǎn)生新的驅(qū)動(dòng)力。所以，教師一定要努力去轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)代同步，使語(yǔ)文教學(xué)研究和改革深入的發(fā)展下去。

二、語(yǔ)文教師要不斷扮演各種角色

（一）新課程改革中的教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，核心問(wèn)題是引導(dǎo)

如何看待傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)一分為二地去看。在字詞教學(xué)和基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)之處，這一點(diǎn)我們不但不能丟棄，還應(yīng)發(fā)揚(yáng)光大，以靈活多樣的新穎的形式來(lái)充實(shí)它。授人以魚，不如授之以漁。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而形成語(yǔ)文素養(yǎng)，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正目的。新課程強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。語(yǔ)文教師要在注重合作，創(chuàng)設(shè)情境中，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)文教師要從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景和氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

（二）新課程改革中的教師應(yīng)是課堂教學(xué)中“平等中的首席”，關(guān)鍵是發(fā)動(dòng)學(xué)生的合作參與

課程就是探究的過(guò)程。教師作為“平等中首席”，他本身的作用并沒(méi)有被拋棄，而是得以重新構(gòu)建，從外在于學(xué)生的情境轉(zhuǎn)向與情境共存，權(quán)威也轉(zhuǎn)入情境之中，教師是內(nèi)在于情境的領(lǐng)導(dǎo)者，而不是外在的專制者。語(yǔ)文教師要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，教學(xué)過(guò)程是師生共同參與的腦力勞動(dòng)過(guò)程，教師與每個(gè)學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間平等對(duì)話，共同琢磨討論，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，質(zhì)疑能力就會(huì)得到有效的鍛煉。教師要充分發(fā)揮“平等中的首席”，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生生疑、質(zhì)疑、辨疑的條件，營(yíng)造探究問(wèn)題的氣氛，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間與空間。

教師應(yīng)該處理好教師的角色和師生關(guān)系。在新課程改革中，教師已經(jīng)由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

（三）新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心的教師

教育有一個(gè)很重要的前提就是愛(ài)心。只有在愛(ài)的基礎(chǔ)上，教師才會(huì)投入他的全部力量，才會(huì)把他的青春、智慧，無(wú)怨無(wú)悔地獻(xiàn)給孩子們，獻(xiàn)給教育事業(yè)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的、自然的、真切的喜愛(ài)之情。這種愛(ài)又是理智的，它既具有父母對(duì)子女的愛(ài)心，但又不存在偏愛(ài)與溺愛(ài)；不存在遷就和姑息。只有愛(ài)，才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)也會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。你愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也才會(huì)愛(ài)你。

（四）新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)和反思的教師

曾經(jīng)有這樣一個(gè)比喻：“教師就像用以識(shí)別地圖的圖例。”教師要照亮學(xué)生成長(zhǎng)之路的一個(gè)標(biāo)志，在教學(xué)情況瞬息萬(wàn)變的今天，就必須不斷豐富自己的內(nèi)涵、增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)技能。這是關(guān)系教師能否在教學(xué)中完成教書育人任務(wù)的一個(gè)關(guān)鍵因素，也是關(guān)系到教育能否實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)向的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一個(gè)教師在生命過(guò)程中可以自然地成長(zhǎng)，但一個(gè)教師的發(fā)展則需要用心地去努力達(dá)成。

教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的核心因素。教學(xué)反思不單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

（五）新課程改革中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)、具有社會(huì)責(zé)任感的教師

教育不光是給孩子們知識(shí)，教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。作為一個(gè)新課程改革中的教師，他應(yīng)該非常關(guān)注社會(huì)，非常關(guān)注人類命運(yùn)，非常注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。也只有教師的社會(huì)責(zé)任感才能塑造學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（六）新課程改革中的語(yǔ)文教師要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)

人們說(shuō)：教師是陽(yáng)光下最崇高的人、燈光下最充實(shí)的人、月光下最幸福的人，是人類文明的建設(shè)者和傳播者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的辛勤園丁和護(hù)花使者。一個(gè)優(yōu)秀的受學(xué)生歡迎的教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的楷模、師德的典范、教研的尖兵和愛(ài)崗敬業(yè)的標(biāo)兵。親其師，信其道。打鐵還要自身硬。新時(shí)代的人民教師必須更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。具有過(guò)硬的政治思想素質(zhì)、高尚的人格修養(yǎng)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)和系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)。

新課程改革是一場(chǎng)教育革命，對(duì)教師提出了更高的要求。原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不能適應(yīng)課改的需求，作為教師，迫切需要提高自身素質(zhì)以適應(yīng)新課程的要求。新課程的理念對(duì)教師也提出了諸多挑戰(zhàn)。因此教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，準(zhǔn)確定位。在實(shí)踐中逐步摸索，探索出一條適合于新課程、適合于自己、適合于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的路子。