上海市唐四小學(xué) 任 英

一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該了解學(xué)生是如何發(fā)展與學(xué)習(xí)的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師能夠講自己所學(xué)有關(guān)認(rèn)知與智力的主要理論充分利用到教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情。使學(xué)生再學(xué)習(xí)中各有所好、各有所需、各有所成。并能充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和價(jià)值，優(yōu)化課堂教學(xué)，以適應(yīng)素質(zhì)教育對(duì)美育的要求。

一、觸摸童心，感受創(chuàng)意繪畫的樂趣

美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，光有熱心、耐心和愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是對(duì)孩子們那一顆顆天真淳樸童心的深深理解。只有走進(jìn)孩子們的童心世界，我們才能感受到孩子們內(nèi)心的多彩和稚趣，才能真正體會(huì)到他們的純真和無邪。運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生的大膽想象提供催化劑和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生豐富的情感，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動(dòng)力。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，老師只注重“教”，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，忘記孩子才是駕馭繪畫的主人。這就相當(dāng)于老師定好一個(gè)“點(diǎn)”，要求學(xué)生往這個(gè)“點(diǎn)”走，卻不知這樣已經(jīng)扼殺了孩子自由想象發(fā)揮的能力，久而久之形成學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性和依賴性，只知道按部就班的看老師畫什么我畫什么。我認(rèn)為教師的主導(dǎo)作用除了體現(xiàn)在基本知識(shí)和技能的傳授、工具使用等方面，還要實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)作和自由發(fā)揮為主要繪畫手段的目的。通過引導(dǎo)和講解，學(xué)生在欣賞當(dāng)中相互交流，一般來說很快就能產(chǎn)生創(chuàng)作意圖；在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意作畫，教師加以指導(dǎo)，教學(xué)效果會(huì)更好。這樣，學(xué)生可以更好的發(fā)揮其繪畫的能力，朝著自己不同方向的“起點(diǎn)”出發(fā)，但最終目的是一樣的，那就是學(xué)好繪畫，學(xué)會(huì)繪畫。

在低年級(jí)學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，我將孩子們喜聞樂見的事物融入到教育教學(xué)過程中。有一次，我讓學(xué)生在房子、花、草、小河、昆蟲、魚以及紅旗這八種事物中人選其中六種，然后組成一幅完整的畫。在我巡視指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子基本上是按照常規(guī)將房子放在畫面的中間，左右是花草樹木，天空飛著昆蟲，最下面是一條小河，河里畫了幾條小魚，這樣的繪畫作業(yè)本身沒有問題，可千篇一律的思維完全不能體現(xiàn)出個(gè)體的差異，因此引導(dǎo)學(xué)生大膽想象才是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而小學(xué)生由于手年齡和知識(shí)面的局限，想象范圍受到很大的限制，但只要通過恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄈl(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，就不難使學(xué)生的想象力展開翅膀自由飛翔。于是，我把孩子們的畫都展示在黑板上，然后讓他們相互欣賞和評(píng)價(jià)，找出問題——畫的內(nèi)容大體一致，沒有創(chuàng)新！那么是否可以換一個(gè)方式表現(xiàn)呢？這時(shí)大家都面露難色，不知所措了。我提示道：大家應(yīng)該都看過電視里播放的一部動(dòng)畫片叫“海綿寶寶”吧？大家一聽來著精神，一個(gè)勁的點(diǎn)頭。我順勢(shì)說:哎呀！老師覺得那里面的海綿寶寶真幸福呀，你們想啊，一個(gè)小小的海綿他本來是沒有生命的，但是在動(dòng)畫片里他不僅擁有了生面，而且還可以生活五彩斑斕，神秘莫測(cè)的深海中，并且還有那么多的好朋友作伴，在大海里還發(fā)生了許許多多有趣的故事呢！當(dāng)我說完，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情發(fā)生了變化，并同時(shí)做沉思狀。我趁熱打鐵地說：那么我們今天畫的這幅畫是不是也可以給他們加上生命呢？又或者是換個(gè)位置來表現(xiàn)呢？學(xué)生高興的說：可以！還沒等我多說，孩子們已經(jīng)拿出畫紙迫不及待地設(shè)計(jì)自己的故事去了。等我再看他們的畫的時(shí)候，我看到了可喜的成績(jī)：有的孩子給昆蟲戴上了氧氣瓶在水里游泳；有的孩子把房子畫活了，并且是由餅干和巧克力做成的，還很興奮地告訴我這時(shí)來源于《格林童話》里的故事情節(jié)；還有的孩子給了花草生命，讓他們?cè)诜孔永镒鲇螒颉?/p>

二、觸發(fā)童真，體驗(yàn)多元素繪畫的快樂

不僅如此，我還運(yùn)用音樂欣賞來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，真正做到“畫中有聲，聲中有畫”，運(yùn)用音樂的感染力，發(fā)展思維和陶冶情操。例如，三年級(jí)美術(shù)上半學(xué)期有一節(jié)美術(shù)課是以“十二生肖——羊”為主題的美術(shù)課。開始我把準(zhǔn)備好的羊的各種動(dòng)態(tài)圖片貼在黑板上，然后播放叫聲各異的羊的聲音，再加上一段《放羊曲》的音樂，配合解說員活靈活現(xiàn)的解說，讓學(xué)生浮想聯(lián)翩，腦子里已初具雛形，并且思維也活躍起來，踏著節(jié)奏，模仿羊兒吃草、奔跑的動(dòng)作，仿佛自己也在美麗的大草原上放對(duì)歌了。組織學(xué)生安定下來之后，我引導(dǎo)學(xué)生再來觀看黑板上羊的五官、四肢、身型及顏色，然后再播放音樂，伴隨歡快的音樂，學(xué)生盡情展開想象的翅膀：遠(yuǎn)山、草原、牧民、歡快的羊兒……此時(shí)，學(xué)生的繪畫創(chuàng)作欲望已經(jīng)達(dá)到高潮，并表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

三、挖掘童趣，分享學(xué)生收獲的喜悅

孩子就像一張白紙，學(xué)生的發(fā)展需要老師的引導(dǎo)和啟發(fā)，以激發(fā)學(xué)生將其所思所想表現(xiàn)于紙上，把虛幻變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，把不可能變?yōu)榭赡?。生活中任何事物都是可以作為繪畫題材驚醒創(chuàng)作的。教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，就是要再繪畫與學(xué)生之間架起一座橋梁，在實(shí)踐中激發(fā)創(chuàng)作欲望，讓孩子們插上想象的翅膀。如教一年級(jí)學(xué)生畫花朵，有位孩子把這幅畫畫成一片汪洋大海，我并沒有批評(píng)他，而是耐心的問他為什么把花畫成海洋呢？他小心的說因?yàn)樗右灿叙B(yǎng)花呢，可是外婆總是忘記給花朵澆水，所以花都枯死了。說道這里他很難過的低下頭，我又問他那怎么辦呢？你很喜歡那些花吧？這時(shí)候他很努力的點(diǎn)點(diǎn)頭說：恩，我想讓它們喝的飽飽的，還可以游泳呢！聽了孩子稚嫩而有童趣的話語，我的眼睛有些濕潤(rùn)了，如此善良可愛的想法我又怎么忍心打斷他呢？我很肯定的表揚(yáng)了他，并把他的故事作為一個(gè)很好的例子講給其他孩子聽，孩子們很快受到啟發(fā)……學(xué)生就像是蘊(yùn)藏的寶藏，只有你積極地去開發(fā)，去尋找，就會(huì)收貨很多很多。

藝術(shù)來源于生活，但又高于生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察身邊的生活，表現(xiàn)身邊的生活。觀察大自然，感受大自然。體驗(yàn)不同的新鮮事物，將所見所聞?dòng)檬种械漠嫻P描繪出來，提高對(duì)生活的表現(xiàn)能力和認(rèn)知能力，學(xué)生們創(chuàng)作的積極性就會(huì)更高，繪畫的表現(xiàn)能力也會(huì)更強(qiáng)烈。